《心聲》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《心聲》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《心聲》教學設計1一．教學目標
1.整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
2.學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
二.情感與態(tài)度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。
三．學習過程
（一）自主學習
1.檢測預習
文學常識
（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活。
(2)小說有三個要素，即________、________和________。
(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。
(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
(5)小說故事情節(jié)分為四個階段，即________、________、________和________。
2.詞語積累
學生標示段序并疏解疑難字詞
棱（）角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫
瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）
撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）
(二)感知情節(jié)，梳理結構，把握矛盾沖突。
1.用簡潔的語言完整地復述主要故事情節(jié)。
2.情節(jié)：在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：
故事的發(fā)展：
故事的高潮和結局：
（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲
1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。
2、學生選讀精彩的段落，用句式：
“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話
3.你喜歡這個人物形象嗎？你認為他是個怎樣的人？
4.綜上所述，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？
（四）質疑評價
對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。
（五）走出課文，傾訴心聲
請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的'話回答：
1假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無
微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?
四教師訴說心聲，并作總結
溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。
五．布置作業(yè)：
每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。
《心聲》教學設計2一、教材依據(jù)
人教版、九年級上冊、第三單元（小說）、第四篇課文
二、設計思路
(一)指導思想
本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長故事，欣賞這些作品，要讓學生從中得到人生的啟示和藝術的享受。學習這篇課文，要結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。
(二)設計理念
運用自主、合作、探究的學習方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。注意發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的閃光點;欣賞并尊重學生的分歧，鼓勵學生珍視自己對問題的看法，并能大膽的表達。想眾人之不敢想是本教學設計的主要特色。
（三）教材分析
《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強，情節(jié)鮮明，很接近七年級學生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動學生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學中的重點和難點"引導學生認真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎上啟發(fā)學生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學的主要內(nèi)容。
（四）學情分析
初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學的也是小說，對小說情節(jié)的分析也不難。因此，教學本課，要引導學生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
三、教學目標
（一）知識與力能
1、復述課文
2、把握小說塑造的人物形象，
3、理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。
（二）過程與方法
1、學生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進行復述。
2、調動學生的生活經(jīng)歷和生活體驗進行個性化解讀，并思考討論話題。能對內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責的表達自己的觀點。
3、發(fā)揮主體作用，合作探究。
（三）情感態(tài)度與價值觀
學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。
（四）現(xiàn)代教學手段
PPT
四、教學重點
理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。
五、教學難點
體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，
六、教學準備
生：借助工具書掃除字詞障礙，梳理小說情節(jié)。
師：資料收集、課件制作。
七、教學過程
(一)導入
同學們 ……此處隱藏23330個字……方：
原文段（林同學）
閱讀要求
點評解說
在去辦公室的路上，周圍的環(huán)境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹下，那棵大樹仿佛在對我說：“你完了，你會被罰死的?！蔽腋雍ε铝?，又快步走到了一些盆栽的'旁邊，當然那些盆栽顏色也是黑黑的，只不過不是太黑，仿佛在幫我分擔一些老師的責罰一樣，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之門，那扇“黑暗之門”的黑色程度比周圍的所有東西都還要黑，仿佛在告訴我“里面很黑暗，不要走過去?！?/p>
優(yōu)點：
缺點：
你能分享你閱讀該文段的感受嗎？
若用內(nèi)心獨白或神態(tài)（動作、語言）描寫，你會怎樣寫？
2.評改要求：先修改，然后小組內(nèi)交流感受，分享體驗，思維共生，然后派代表全班發(fā)言分享。
總結：每個人都有兩個世界，一個外在的，一個內(nèi)在的，寫作時不僅要關注外在的動作，神態(tài)，更要關注內(nèi)心的活動，經(jīng)常看看自己的內(nèi)心，用方法把內(nèi)心世界寫具體，讓讀者能夠讀懂你的想法，跟著你一起哭，一起笑，這樣更容易引起讀者的共鳴，獲得讀者的掌聲。
布置作業(yè)：
把這次片段作文中的心理活動過程的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，即交代清楚引起這次心理活動變化的事件，綜合運用剛剛學到的幾種描寫心理活動的方法，用“那一次，我真 ”，寫一篇敘事完整，心理活動豐富的作文。要求：字數(shù)不少于600字，心理活動過程描寫要具體、真切。
《心聲》教學設計15教學目標：
1、初讀課文，掃除字詞
2、再讀課文，概述情節(jié)
3、速讀課文，復述情節(jié)
4、細讀課文，解讀心聲
5、跳讀課文，感悟心聲
6、結合課文，傾訴心聲
第一課時
一、作者簡介：
黃蓓佳（1955-），女，江蘇如皋人。1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇兒童小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
二、清字詞障礙：、
棱léng角斬釘截jiéi鐵恍惚hunghū楨zhēn過癮yn攬ln蜷quán狡猾huá咽yàn唾tuò沫瑯láng瑯癢yng癢發(fā)窘jing嘟囔du’nang撇pii瞇縫抽噎yē抽泣qì呵hē斥圣誕dàn
三、朗讀課文，思考問題：
1、我們說，小說的三要素是什么呀？---人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下？
3、本篇小說，共換了幾個場景？
教室——樹林里——教室——公開課上。
4、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
5、那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！
第二課時
導入新課。每個人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，當你遭受困難和挫折時，你會怎么辦？當你看到一篇文章，文章中主人公經(jīng)歷跟你類似是，是否很容易就引起你的共鳴呢？今天我們就要來學習新的一篇課文〈〈心聲〉〉
一、速讀課文，復述情節(jié)
1、本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內(nèi)容，其他同學認真聽，看他們的復述是否完整，是否有疏漏。
學生復述
（小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/16365.html target=_blank class=infotextkey>老師卻因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。）
強調：在復述時要主要情節(jié)，即包含四個情節(jié)：
板書：
要求朗讀（遭拒絕）（開端）
林中練讀（感悲傷）（發(fā)展）
情節(jié)糾正誤讀（遭嘲笑）（發(fā)展）
深情朗讀（吐心聲）（高潮、結局）
師---小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段?
開端、發(fā)展、高潮和結局。
本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
故事的發(fā)展是……李京京躲在小樹林里朗讀課文；
李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
師---故事的高潮和結局往往聯(lián)系在一起，本文呢?
本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。
二、細讀課文，解讀心聲
⒈京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？
(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。）
渴望得到老師的認可
心聲渴望親情
渴望友情
⒉程老師為什么不同意李京京讀課文?真的是因為他嗓子沙啞嗎？
⒊作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？（公正平等對待差生）
三、跳讀課文，感悟心聲
1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。
2、學生選讀精彩的段落，用句式：
“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話
例如：
1：課文15段中“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎?’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
2：課文32—41段寫李京京糾正同學錯誤的朗讀遭到同學嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重的心聲。
3：課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
4：李京京與文章中的.萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深入挖掘，形成自己的觀點，很善于閱讀。
四、走出課文，傾訴心聲
請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
2、從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無
微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?
