為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？
學(xué)校課題研究論證報告 1
學(xué)校課題研究論證報告
一、問題的提出
“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！币晃徽軐W(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！靶袨榱?xí)慣”是習(xí)慣的一個方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會對學(xué)生成長產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
二、課題研究的理論依據(jù)
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學(xué)生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為進行矯正。
三、課題研究的目的
班級是一個具有特色，復(fù)雜的小社會，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實驗，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的。策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進行教學(xué)活動的重要場所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)秩序、教學(xué)進度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學(xué)活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動的正常進行，而且會影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內(nèi)容
研究對象：品行后進生和學(xué)業(yè)后進生。
研究的主要問題：
（1）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
（4）應(yīng)對策略實施后的實際改善情況調(diào)查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2.文獻法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。
4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué)生進行個案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5.咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。
6.行動研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。
七、實施步驟
（一）準備學(xué)習(xí)階段（20**年3月——20**年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
（二）落實方案、開展實驗（20**年5月——20**年10月）根據(jù)實驗方案開始進行實驗研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。
（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20**年11月——20**年12月）依據(jù)實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。
八、完成課題的可行性分析
（一）有利的社會大環(huán)境
21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領(lǐng)”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié)研究的點滴進展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結(jié)，再實踐再總結(jié)。同時他們善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
九、課題研究的預(yù)期成效
1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對策略。
2.讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
終結(jié)性成果：實驗報告、課題結(jié)題報告、相關(guān)論文、教學(xué)敘事等。
如何做好課題研究的開題論證報告 2
如何做好課題研究的開題論證報告
一、立項課題的開題論證，是教育科研管理的一項要求，其實質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進行再思考、再設(shè)計。
二、開題報告應(yīng)包含以下內(nèi)容：
1、課題名稱。
2、課題研究的背景和價值（學(xué)術(shù)的、實踐的）。
3、課題研究的主要內(nèi)容。
4、國內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預(yù)計的突破方面。
5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時間等。
三、課題名稱的再確定，實質(zhì)上是對準備研究問題的再思考過程：
1、發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。
2、從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題并不一定需要研究，只有經(jīng)過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時，才能列入研究范圍。
3、通過設(shè)置前提條件適當(dāng)窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。
例：素質(zhì)教育實施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實施策略研究……
素質(zhì)教育實施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略研究→運用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性……
四、確定課題研究的背景和價值的基本原則，是從學(xué)校的實際狀況出發(fā)進行思考：
1、問題不能只來自政策規(guī)定或理論推導(dǎo)，而必須是研究者真實感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。
2、在宏觀社會背景下具體地分析學(xué)校面臨的實際困難，并準確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵。
例：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題→不同背景、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……
3、學(xué)校的教育科研首先應(yīng)該追求研究的實踐價值，要使科?
五、課題研究內(nèi)容的分解應(yīng)與方法設(shè)計同步進行，不同類型的課題有不同的分解與設(shè)計方法。
1、一般來說，有兩大類不同的科學(xué)研究：一類是“發(fā)現(xiàn)”，一類是“證實”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實假設(shè)（或他人的答案）。
2、“發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻研究的方法，調(diào)查的方法，行動研究的方法等等。
3、“證實”類的問題，可采用文獻研究的方法，實驗的方法。
4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。
5、一切科研問題，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來證明，所以，研究設(shè)計中要有確保數(shù)據(jù)采集真實性的措施（培訓(xùn)、檢驗、補充調(diào)查…..）用過程和方法的科學(xué)性來保證數(shù)據(jù)的'真實性。
六、文獻綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻研究的目的是減少重復(fù)勞動，占據(jù)制高點：
1、基層的研究尤其應(yīng)注意文獻研究，要通過學(xué)習(xí)與借鑒提升研究工作的起點。
2、文獻研究的重要方法是比較與核實，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實踐的過程中，得出研究者的獨立判斷。
3、進行文獻綜述要恪守科研規(guī)范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎(chǔ)上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻……
4、科學(xué)研究突破與創(chuàng)新的來源有三：發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統(tǒng)認識，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。
5、文獻研究要圍繞課題研究的內(nèi)容展開，力戒浮泛。
6、核心概念界定要有文獻依據(jù)并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。
七、研究條件與研究步驟應(yīng)具體：
1、研究者本人的前期相關(guān)調(diào)查、研究與實踐成果，是重要的研究條件。
2、依據(jù)課題研究需要，從實際出發(fā)，選擇研究伙伴。
3、研究時間安排應(yīng)具體并留有余地，要為總結(jié)留足時間。
八、開題論證是一種預(yù)研究，要努力征求不同意見，以完善研究設(shè)計，爭取最好的研究結(jié)果。
課題論證發(fā)言稿 3
課題論證發(fā)言稿
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？以下是小編幫大家整理的課題論證發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
一、迫切性
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有 語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應(yīng)該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學(xué)習(xí)不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學(xué)生自己改出來的，而不是老師改出來的。”（當(dāng)然，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學(xué)生改得少；教師改得越多，學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔(dān)重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學(xué)生不愿? 這種前提下，在學(xué)生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會? 長此以往，教師作文批改的負擔(dān)只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”，確立學(xué)生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學(xué)生從“愿改”到“會改”再到“改好”的`發(fā)展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學(xué)的'變革。
二、可行性
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學(xué)教研十分重視，教學(xué)教研經(jīng)驗豐富；有學(xué)校中層，都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責(zé)課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內(nèi)容的設(shè)定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學(xué)合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負責(zé)人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當(dāng)下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構(gòu)安排合理，研究目標與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
三、兩點思考
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法，其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念，即“學(xué)生習(xí)作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？“他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學(xué)生互改”？個 一則，學(xué)生改他人作文時，相當(dāng)于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題，只能在錯字病句上作評改，那學(xué)生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么? 我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應(yīng)當(dāng)用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學(xué)生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學(xué)生的習(xí)作激情，才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
有關(guān)方案論證心得體會及感悟 4
1)供應(yīng)計劃。
對于xxx采購項目，xxx公司目前積累了豐富的開發(fā)和實施經(jīng)驗，每年為用戶提供完整的解決方案。本公司承諾從簽訂合同之日起提供符合投標書要求的xxx購買項目。
1）第12天完成設(shè)備交付；2）第15天完成設(shè)備安裝調(diào)試；3）第17天完成系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；4）第18天完成系統(tǒng)初驗；5）打卡第19天完成系統(tǒng)試運行；
2)項目實施計劃程序。
1.交貨。
項目實施者在合同簽訂后的20個日歷日內(nèi)分批將貨物運到交貨地點。
2.制定詳細的安裝調(diào)整計劃。
合同簽訂后，系統(tǒng)設(shè)計組和工程實施組共同分析、討論實施方案的技術(shù)細節(jié)，制定詳細的安裝調(diào)整計劃。
1、安裝調(diào)試手冊；2、安裝調(diào)試進度安排；3、安裝方式；4、調(diào)試方法；5、調(diào)試工具準備；6、安裝調(diào)試環(huán)境準備；7、詳細的電纜連接圖；
8.分析影響系統(tǒng)實施的重要工序、重要設(shè)備，提出相應(yīng)的解決辦法9、技術(shù)參數(shù)手冊、訓(xùn)練手冊和工程安裝手冊10、制定項目建設(shè)質(zhì)量管理方案和措施
詳細安裝調(diào)試試計劃將在簽訂合同后的10天內(nèi)提交給用戶。
3.安裝現(xiàn)場環(huán)境調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)查。
為了確保各工程實施組到達現(xiàn)場后能夠盡快開展工作，保證項目順利進行，本公司在實施前10天內(nèi)對用戶單位設(shè)備的安裝環(huán)境進行調(diào)查，填寫安裝環(huán)境調(diào)查表。同時，我們還將提前向用戶提交各大設(shè)備的具體環(huán)境要求，在用戶積極配合下，確保在現(xiàn)場開工前完成現(xiàn)場環(huán)境準備。安裝環(huán)境調(diào)查由工程實施組負責(zé)。
4.現(xiàn)場安裝調(diào)整。
設(shè)備到達安裝現(xiàn)場后，我公司的技術(shù)人員和用戶共同計算完畢后，工程實施組的技術(shù)人員開始設(shè)備安裝調(diào)整。
項目組將有多名工程師參與項目實施，包括項目經(jīng)理，負責(zé)現(xiàn)場遠程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、輔助設(shè)備的安裝和調(diào)試，完成后同時填寫項目安裝調(diào)試報告。
我們在設(shè)備的設(shè)置和調(diào)整的同時，對使用者的設(shè)備操作和維護人員進行現(xiàn)場訓(xùn)練，同時為各設(shè)備和系統(tǒng)提供完整的技術(shù)資料。
5.進貨檢查。
合同設(shè)備到達用戶指定的場所后，用戶和本公司的代表共同開箱檢查，根據(jù)投標書的要求檢查所有設(shè)備的型號、規(guī)格、數(shù)量、形狀、包裝和資料、文件(包裝單、保修單、包裝介質(zhì)等)，發(fā)生損壞、數(shù)量不完整或產(chǎn)品不正確等問題時，本公司負責(zé)解決
本公司同時提供設(shè)備相關(guān)證明文件，保證是工廠的新產(chǎn)品。
6.系統(tǒng)調(diào)整。
系統(tǒng)調(diào)整的主要任務(wù)內(nèi)容：云南省煙草公司怒江州公司2014年電子設(shè)備產(chǎn)品(網(wǎng)絡(luò)控制設(shè)備類)采購項目系統(tǒng)調(diào)整等。
7.系統(tǒng)的初步檢查。
完成系統(tǒng)聯(lián)調(diào)后，本公司將與用戶、監(jiān)理組合作，按照檢驗測試計劃對系統(tǒng)進行現(xiàn)場檢驗測試，對設(shè)備技術(shù)指標和系統(tǒng)整體性能進行初步檢驗。
系統(tǒng)驗收后，簽署系統(tǒng)初步驗收文件。
8.系統(tǒng)的最終檢查。
完成系統(tǒng)初步檢查后，本公司配合用戶完成系統(tǒng)試運行階段，達到最終檢查時間和標準后，組織全面檢查設(shè)備技術(shù)指標和系統(tǒng)整體性能。
系統(tǒng)驗收后，簽署系統(tǒng)最終驗收文件。
3)保證措施。
1.組織高效的項目管理班，科學(xué)組織施工。
為了確保本工程按期完成，本公司選擇年富力強的工程技術(shù)管理者組成項目經(jīng)理部。
項目經(jīng)理部主要管理人員均為我公司從事高層施工的骨干，他們經(jīng)驗豐富，管理方面，其建設(shè)工程均評為優(yōu)秀工程以上等級，在施工組織管理上制定詳細的施工進度計劃，將責(zé)任落實人員，嚴格科學(xué)管理，確保計劃落實。
2.加強施工進度計劃管理。
我公司將嚴格按照與業(yè)主約定的工期要求進一步具體制定施工整體網(wǎng)絡(luò)進度計劃，該施工進度控制計劃作為本工程總控制的實施目標。本公司對該計劃的編制根據(jù)現(xiàn)場實際條件和施工能力，強調(diào)重要路線，項目根據(jù)施工網(wǎng)絡(luò)計劃組織施工，確保重要路線工期得到保障，保證各工期控制點目標的實現(xiàn)。
項目經(jīng)理部將根據(jù)施工總控制計劃根據(jù)實際情況制定周施工進度網(wǎng)絡(luò)計劃。周工程網(wǎng)絡(luò)計劃的編制每天按期完成，保障重要路線工期。項目經(jīng)理部每周定期召開項目例會，分析施工生產(chǎn)中出現(xiàn)的制約施工進度的不利因素，及時找出制約施工進度的不利因素，及時解決矛盾和問題，根據(jù)計劃完成情況對有關(guān)部門和負責(zé)人進行獎懲，同時提出下周的施工進度計劃。
3、組織強大的專業(yè)團隊，保證用戶需求。
我公司將選派一支強有力的高科技專業(yè)團隊，在勞動能力需求量上，我公司將根據(jù)各分項工程的特點和工期控制要求配備足夠的勞動能力，同時建立獎懲制度，做好班組工作后勤保障，確保施工任務(wù)順利完成。
4.嚴格的質(zhì)量控制，保證計劃的執(zhí)行。
把好工程質(zhì)量關(guān)，抓好質(zhì)量控制，把質(zhì)量控制落實到預(yù)控，杜絕不合格工程的出現(xiàn)，將影響工期進度的不利因素降到最低，保證計劃按時執(zhí)行。
5.加強與業(yè)主各部門的協(xié)調(diào)和溝通，為本工程質(zhì)量、高速施工創(chuàng)造良好條件。
本公司一直重視與業(yè)主各部門的協(xié)調(diào)和溝通，協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，對工程問題和矛盾，本公司從大局出發(fā)，從工程進展出發(fā)，積極加強彼此的溝通，為工程質(zhì)量高速實施創(chuàng)造有利條件。
6.加強假日、惡劣天氣的預(yù)備。
適當(dāng)安排假日、停電等特殊情況，盡量減少惡劣天氣和特殊情況對施工的影響。
7.加強施工過程的監(jiān)視。
設(shè)備安裝調(diào)整前由班長詳細提交班組(實施內(nèi)容、質(zhì)量、進度)，施工中實施班組自檢，有序進行設(shè)備安裝調(diào)整。
課題開題論證報告 5
一、選題意義和背景
英特爾R未來教育項目在中國已耕耘十載，對我國上百萬教師21世紀的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)進行了系統(tǒng)培訓(xùn)。為探索促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式，在總結(jié)十年教師培訓(xùn)豐富成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，英特爾R未來教育項目提出“培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化”的教師發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合這一發(fā)展戰(zhàn)略，策劃并設(shè)計了“應(yīng)用型課題研究促進英特爾R未來教育基礎(chǔ)課程理念向教師教學(xué)能力遷移研究”項目，并經(jīng)過國際專家的論證后獲準在中國實施。項目通過自愿申請的方式選定包括吉林、湖南等全國 15 個省、市、自治區(qū)的 31 所基礎(chǔ)課程項目學(xué)校的 358 位來自語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科教師參與項目的實施。
二、論文綜述/研究基礎(chǔ)
一般的社會建構(gòu)主義都認為，人的認知是在社會文化背景下，與他人及社會的互動中主動建構(gòu)的。知識來源于社會的建構(gòu)，知識的社會建構(gòu)過程是：個體建構(gòu)的新知識通過媒介表征（印刷、手寫、口頭或電子方式）發(fā)表，經(jīng)他人根據(jù)一定的客觀標準進行審視、評判而重新形成并為人們所接受即社會性接受，由此成為客觀知識；在學(xué)習(xí)過程中，客觀知識被個體內(nèi)化和再建構(gòu)，在獲得意義的基礎(chǔ)
與知識來源于社會的建構(gòu)的觀點相適應(yīng)，認知過程被看作首先是公開的、社會性的，其次才是私有的和個人的，從這個意義上講，認知并不存在于個體的內(nèi)部，而是存在于人際之間。
學(xué)習(xí)理論的分布式認知理論認為個體的認知發(fā)展與成長不是一個孤立的事件，而這種變化是一個互惠的過程，注重個體、環(huán)境及文化制品的交互。它從個體的智能開始，通過個體間相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以及通過熟練使用工具而達到目的。該理論旨在向人們解釋人? 因此，分布式認知理論特別強調(diào)個體、技術(shù)工具間為了執(zhí)行某個活動而發(fā)生的交互，是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的重要理論方法。
學(xué)習(xí)理論中的情境認知理論（Situated Cognition）同樣非常關(guān)注社會性交互作用，其“實踐共同體（communities of practice）”的概念表明，在實踐共同體中的學(xué)習(xí)者，起初只是一個“新手”,處于共同體的邊緣，在向共同體中心移動的過程中，他們會更多地接觸共同體中的文化，并開始扮演專家或熟手的角色15.因此，學(xué)習(xí)不僅是情境性的，知識需要通過活動產(chǎn)生，而且學(xué)習(xí)還是共享某一情境的社會單元的構(gòu)建過程，知識是合作的產(chǎn)物，人們通過不斷的交互增強了參與特定情境共同活動的能力。
語言構(gòu)筑了社會互動的物質(zhì)基礎(chǔ)。符號和工具的中介在知識的建構(gòu)中起了關(guān)鍵作用。語言更被維果茨基推為“工具之首”。語言的獲得可以促進認知的發(fā)展。語言可作為一種中介物，幫助學(xué)生建構(gòu)自己有關(guān)世界的知識，并隨后對這一知識進行檢驗、精制和反思；語言也是與他人相互作用，進行文化與思想交流的中介，而社會性互動是文化共享與傳遞的主要途徑，是認知和掌握語言的基礎(chǔ)。
總的來看，學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)理論為協(xié)同知識建構(gòu)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，而且也直接推動了協(xié)作學(xué)習(xí)在近期教育改革以及教育技術(shù)領(lǐng)域中的迅速發(fā)展。因此有關(guān)學(xué)習(xí)的研究更多地關(guān)注人的社會性互動，關(guān)注審視問題的多重視角、多元價值以及視界的交融，關(guān)注以各種符號 協(xié)
三、參考文獻
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四、論文提綱
1 緒 論
1.1 研究背景
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)交互研究的發(fā)展
1.1.2 項目背景
1.2 研究內(nèi)容與思路
1.3 研究目的和意義
1.4 研究方法
2 文獻綜述
2.1 相關(guān)概念解釋
2.1.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
2.1.2 社會網(wǎng)絡(luò)分析
2.1.3 協(xié)同知識建構(gòu)
2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.2.1 學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)視角
2.2.2 群體動力學(xué)理論
2.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教研的研究現(xiàn)狀
2.3.2 協(xié)同知識建構(gòu)的研究綜述
2.3.3 社會網(wǎng)絡(luò)分析方法在教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
3 QQ 群環(huán)境下教學(xué)研討中協(xié)同知識建構(gòu)交互分析體系的構(gòu)建
3.1 協(xié)同知識建構(gòu)的過程維度
3.2 話題維度分析
3.3 社會關(guān)系維度分析
3.4 補充分析
4 QQ 群環(huán)境下教學(xué)研討中的交互實證分析與策略研究
4.1 第一次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.1.1 第一次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.1.2 協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.1.3 話題分析
4.1.4 社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.1.5 第一次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
4.2 第二次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.2.1 第二次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.2.2 協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.2.3 話題分析
4.2.4 社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.2.5 第二次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
4.3 第三次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.3.1 第三次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.3.2 協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.3.3 話題分析
4.3.4 社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.3.5 第三次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
5 結(jié)論
5.1 主要研究成果及研究結(jié)論
5.2 研究中存在的問題及展望
有關(guān)方案論證心得體會及感悟 6
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經(jīng)過現(xiàn)場勘查，綜合研究施工安全、施工進度等要求，結(jié)合我公司多年來從事此類工程的施工經(jīng)驗，編制此施工組織設(shè)計。
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本拆除工程位于我商業(yè)城內(nèi)，北臨中山路，西臨西大街，出口共計三處，西門主入口一處，北向中山路入口一處。由于本工程施工場地狹小。尤其是在正在營業(yè)的消費場所內(nèi)，人流川流不息，對拆除場地布置不利，拆除施工過程中的安全防護措施及禮貌施工措施是本項目中的重中之重。
（三）拆除工程的合同工期要求
本工程工期要求為20日歷天
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針對此工程項目，我公司推選的項目班子一律持證上崗、押證施工，并且該項目經(jīng)理部僅負責(zé)此工程。實行項目經(jīng)理職責(zé)制，項目經(jīng)理將對工期、安全、成本及禮貌施工全面負責(zé)。各施工管理職能部門在項目經(jīng)理部的直接指導(dǎo)下做到有計劃的組織施工，確保工程質(zhì)量、工期、安全等方面到達目標要求。并配備技術(shù)負責(zé)人、施工主管、安全負責(zé)人及其他技術(shù)、安全、施工等專業(yè)人員組織施工管理。人員配備情景如下：
勞動力安排計劃表：（見附表1）
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1．技術(shù)準備工作
（1）施工技術(shù)人員要認真審閱建設(shè)單位供給的以下資料：拆除工程的有關(guān)圖紙和資料；拆除工程涉及區(qū)域的地上、地下建筑及設(shè)施分布情景資料。全面了解拆除工程的圖紙和資料，進行實地勘察。弄清建筑物的結(jié)構(gòu)情景、建筑情景、水電及設(shè)備管道情景。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范和安全技術(shù)文件。
（3）明確周圍環(huán)境、場地、道路、水電設(shè)備管道、房屋情景等。
（4）向進場施工人員進行安全技術(shù)教育。
2．現(xiàn)場準備
（1）施工前，要認真檢查影響拆除工程安全施工的各種管線的切斷、遷移工作是否完畢，確認安全后方可施工。
（2）拆除走廊通道內(nèi)的電源線路，從拆除建筑物頂板內(nèi)側(cè)重新布線延伸至各電源供給點，保證正常的用電照明。
（3）按拆除范圍搭設(shè)閉鋼管架，外加彩鋼板或彩條布封閉。
（4）清理被拆除建筑物倒塌范圍內(nèi)的物資、設(shè)備，不能搬遷的須妥善加以防護。
（5）向周圍群眾出示安民告示，在拆除危險區(qū)域設(shè)置警戒標志，沿街向二個方向，安排每班3人進行交通疏導(dǎo)安全指揮。
3．機械設(shè)備材料的準備本工程結(jié)構(gòu)為二層建筑結(jié)構(gòu)，擬采用人工拆除為主、機械運輸?shù)姆绞竭M行施工。
5．在工地固定場所設(shè)置下列標牌
（1）工程概況牌：標明工程項目名稱、拆房施工單位名稱和施工項目經(jīng)理、拆（竣）工日期、監(jiān)督電話等。
（2）房屋拆除安全生產(chǎn)牌。
（3）禮貌施工牌。在拆除工程施工現(xiàn)場醒目位置應(yīng)設(shè)安全警示標志牌，采取可靠防護措施，實行半封閉施工。
6．施工影響范圍內(nèi)的建筑物和有關(guān)管線的保護應(yīng)貼合下列要求：
（1）相鄰建、構(gòu)筑物應(yīng)事先檢查，采取必要的技術(shù)措施，并實施全過程動態(tài)管理；
（2）相鄰管線必須經(jīng)管線管理單位采取管線切斷、移位或其它保護措施；
（3）開工前察看施工現(xiàn)場是否存在架空線和埋地線，拆除施工的機械設(shè)備、設(shè)施在作業(yè)時，必須與管線堅持安全距離。
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1.施工順序
1）首先搭設(shè)鋼管腳手架封閉拆除，一層拆除完畢后，二層部分再一齊進行拆除工作。
（2）本工程采用手動工具進行人工拆除建筑，施工程序應(yīng)從上至下，分層拆除，按照先非承重結(jié)構(gòu)后承重結(jié)構(gòu)原則進行拆除。
（3）拆除框架結(jié)構(gòu)建筑的承重梁、柱，應(yīng)在其所承載的全部構(gòu)件拆除后，再進行拆除。
2.留設(shè)行人通道
拆除工程的施工現(xiàn)場必須有作業(yè)通道。平面通道寬度為1米左右，以滿足正常行人通行的需要，作業(yè)通道內(nèi)不得堆放雜物，要保證室內(nèi)上、下通道應(yīng)堅持暢通。非作業(yè)通道利用警示帶隔開，并制作標志牌利于通道口作出警示。
3．墻體拆除應(yīng)自上而下粉碎性拆除。
4.施工注意事項
（1）對部分拆除的同一建筑物或構(gòu)筑物進行拆除前，應(yīng)先對保留部分采取必要的加固措施。
（2）禁止立體交叉方式拆房施工。砌體和簡易結(jié)構(gòu)房屋等確需傾覆拆除的，傾覆物與相鄰建筑物、構(gòu)筑物之間的距離必須到達被拆除物體高度的1.5倍以上。
（3）必須采取相應(yīng)措施確保拆除的安全。對部分拆除的建筑，必須先將保留部分加固，再進行分離拆除。
（4）施工中必須由專人負責(zé)監(jiān)測被拆除建筑的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，并應(yīng)做好記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不穩(wěn)定狀態(tài)的趨勢時，必須停止作業(yè)，采取有效措施，消除隱患。
（5）拆卸下來的各種材料應(yīng)及時清理，分類堆放在指定場所
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1、清運渣土的車輛應(yīng)在在施工封閉范圍內(nèi)停放；清運渣土的車輛應(yīng)封閉或采用苫布覆蓋，出入現(xiàn)場時應(yīng)有專人指揮。清運渣土的作業(yè)時間應(yīng)遵守有關(guān)規(guī)定，減少對周圍環(huán)境的噪音影響。
2、拆除工程施工時，為降低粉塵對人員及環(huán)境影響，我方將設(shè)專人向被拆除的部位灑水降塵。
3、拆除工程完工后，我方將及時將施工渣土清運出場，做到不積壓。
4、落實防火安全職責(zé)制，建立義務(wù)消防組織，明確職責(zé)人，負責(zé)施工現(xiàn)場的日常防火安全管理工作。配備足夠的滅火器材，設(shè)4kg干粉滅火器2—6只，設(shè)置2~3個消防沙箱；并對工人進行安全消防教育，學(xué)習(xí)正確使用安全器材的方法，加強安全防火意識。
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1.施工準備
1)施工前應(yīng)認真閱讀設(shè)計施工圖，按設(shè)計圖紙，在加固部位放線定位。
2)應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場和被加固構(gòu)件混凝土的實際情景，擬訂施工方案和施工計劃。
3)應(yīng)對所使用的碳纖維片材、配套樹脂、機具等做好施工前的準備工作。
2.混凝土表面處理
1)應(yīng)清除被加固構(gòu)件表面的剝落、疏松、蜂窩、腐蝕等劣化混凝土，露出混凝土結(jié)構(gòu)層。
2)被加固構(gòu)件表面打磨平整，除去表層浮漿、油污等雜質(zhì)，直至完全露出混凝土結(jié)構(gòu)新面。轉(zhuǎn)角粘貼處應(yīng)進行導(dǎo)角處理并打磨成圓弧狀，圓弧半徑不應(yīng)小于20mm。并用修復(fù)材料將表面修復(fù)平整。
3)應(yīng)按設(shè)計要求對裂縫進行灌縫或封閉處理。
4)表面打磨后，應(yīng)用強力吹風(fēng)器或吸塵器將表面粉塵徹底清除，并堅持干燥。
3.配制并涂刷底層樹脂
1)應(yīng)按產(chǎn)品生產(chǎn)廠供給的工藝規(guī)定配制底層樹脂。
2)應(yīng)采用滾筒刷將底層樹脂均勻涂抹于混凝土表面。宜在底層樹脂表面指觸干燥后，盡快進行下一工序的施工。
4.粘貼面找平處理1)應(yīng)按產(chǎn)品生產(chǎn)廠供給的工藝規(guī)定配制找平材料。
2)混凝土表面修補應(yīng)選用丙酮將表面浮塵擦去，有凹陷處，應(yīng)使用修補膠找平；有段差或轉(zhuǎn)角部位，應(yīng)抹成平滑曲面。
3)轉(zhuǎn)角處應(yīng)采用找平材料修理成為光滑的圓弧，半徑不應(yīng)小于20mm。
4)用刀頭寬度≥100mm的刮刀對凹坑實施填塞修補、找平，找平程度按眼觀目測無明顯的刮板或刮刀痕跡紋路?
5)宜在找平材料表面指觸干燥后，盡快進行下一工序的施工。
5.碳纖維布（板）剪裁
1)按設(shè)計規(guī)定尺寸剪裁碳纖布，切記必須滿足設(shè)計尺寸，嚴禁斜切碳纖布，并防出現(xiàn)拉絲現(xiàn)象。
2)保證剪裁后的碳纖維加固向與粘貼部位的方向一致。
3)剪裁成型的碳纖維注意保護潔凈不受污染。
6.配制并涂刷浸漬樹脂或粘貼樹脂
1)配制粘結(jié)劑前應(yīng)仔細閱讀其使用說明書。
2)按粘貼面積確定每次用量，以防失效浪費。
3)嚴格按重量比計量使用配制。
4)按廠家配合比和工藝要求進行配制，且應(yīng)有專人負責(zé)。攪拌應(yīng)順時針一個方向攪拌，直至顏色均勻，無氣泡產(chǎn)生，并應(yīng)防止灰塵等雜質(zhì)混入。
5)調(diào)制好的粘結(jié)劑抓緊使用。
7.粘貼碳纖維材料
粘貼碳纖維布
1)粘貼碳纖維前應(yīng)對混凝土表面再次擦拭，確保粘貼面無粉塵。
2)混凝土表面涂刷結(jié)構(gòu)膠，必須做到涂刷穩(wěn)、準、勻的要求，即：穩(wěn)，刷涂用力適度，盡量不流不墜不掉；準，涂刷不出控制線；勻，涂刷范圍內(nèi)薄厚較一致。
3)碳纖維布粘貼時，同樣要穩(wěn)、準、勻，核心要求做到放卷用力適度，使碳纖維布不皺、不折、展延平滑順暢。
4)滾壓碳纖布必須從一端向另一端滾壓，不宜在一個部位反復(fù)滾壓揉搓，滾壓中讓膠滲透纖維布，做到浸潤飽滿。碳纖維布需要搭接時，必須滿足規(guī)范要求≥100mm。
5)多層粘貼時，應(yīng)在碳纖維織物表面指觸干燥后立即進行下一層的粘貼。如超過40分鐘，則應(yīng)等12小時后，再行涂刷粘結(jié)劑粘貼下一層。
粘貼碳纖維板
1)應(yīng)按設(shè)計要求的尺寸裁剪碳纖維板，并按產(chǎn)品生產(chǎn)廠供給的工藝規(guī)定配制粘結(jié)樹脂；
2)應(yīng)將碳纖維板表面擦拭干凈至無粉塵。當(dāng)需粘貼兩層時，底層碳纖維板的兩面均應(yīng)擦拭干凈；
3)擦拭干凈的`碳纖維板應(yīng)立即涂刷粘結(jié)樹脂，樹脂層應(yīng)呈突起狀，平均厚度不應(yīng)小于2mm；
4)應(yīng)將涂有粘結(jié)樹脂的碳纖維板用手輕壓貼于需粘貼的位置。用橡皮滾筒順纖維方向均勻平穩(wěn)壓實，使樹脂從兩邊擠出，保證密實無空洞。當(dāng)平行粘貼多條碳纖維板時，兩條板帶之間的空隙不應(yīng)小于5mm；
5)需粘貼兩層碳纖維板時，應(yīng)連續(xù)粘貼。當(dāng)不能立即粘貼時，再開始粘貼前應(yīng)對底層碳纖維板重新進行清理。
6）表面防護當(dāng)需要做表面防護時，應(yīng)按有關(guān)規(guī)范的規(guī)定處理，以保證防護材料與碳纖維之間粘結(jié)可靠。
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1.施工開始前，應(yīng)確認碳纖維材料和粘結(jié)劑、底層樹脂、找平材料的產(chǎn)品合格證、質(zhì)量檢驗報告。
2.施工質(zhì)量檢驗及驗收標準如下：序號檢驗項目合格標準檢驗方法頻數(shù)
1）碳纖維片粘貼位置與設(shè)計要求位置相比，中心線偏差≤10㎜鋼尺測量全部
2）碳纖維片粘貼量≥設(shè)計數(shù)量根據(jù)測量計算全部
3）粘貼質(zhì)量
a.單個空鼓面積＜1000㎜2充膠修復(fù)；≥1000㎜2割除修補
b.空鼓面積之和與總粘貼面積之比小于5%錘擊法全部或抽樣
4）粘結(jié)劑厚度板：2㎜±1.0㎜鋼尺測量每構(gòu)件3處織物：＜2㎜
3.粘接質(zhì)量不貼合要求需割除修補時，應(yīng)沿空鼓邊沿，將空鼓部分的碳纖維割除，以每邊向外緣擴展100㎜大小之同樣碳纖維材料，用同樣粘結(jié)劑，補貼在原處。
如何做好課題開題論證和撰寫開題報告（提綱 7
(四)所謂“量化” 即量化研究成果。主要指對課題預(yù)期成果包括階段性成果和終結(jié)性成果從數(shù)量與層級上提出恰如其分切合實際的目標，用什么樣的成果來對應(yīng)研究內(nèi)容與問題，確定成果表現(xiàn)形式與數(shù)量，構(gòu)架學(xué)術(shù)論文、專著初步框架，擬定篇章節(jié)目，確保有足夠數(shù)量的成果支撐研究目標，為以后結(jié)題驗收奠定基礎(chǔ)。
四。開題的形式與程序
-----形式多樣，不拘一格。
-----程序：
主辦單位主持會議，介紹課題組成員和專家組成員；
課題主管部門領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項通知書；
課題主持人做開題報告；
專家點評質(zhì)疑點評；
課題組答疑
綜合專家的點評形成開題意見；
根據(jù)專家意見修改開題報告，向課題主管部門提交開題報告。
五。開題應(yīng)做好充分的準備。
------撰寫好開題報告，制定課題研究實施的具體方案；
------準備好與課題研究有關(guān)參考資料；
------邀請同行專家和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會指導(dǎo)；
-----通知課題組成員到會；
-----將開題報告制作成多媒體演示稿；
六。開題報告的基本格式與內(nèi)容
基本格式：
-----課題題目；
-----問題的提出；
-----課題核心概念界定；
-----課題研究假設(shè)與理論依據(jù)；
----課題研究目標與內(nèi)容；
-----課題研究的方法；
-----課題研究的思路與技術(shù)路線；
-----課題擬解決的關(guān)鍵問題與創(chuàng)新之處；
----課題研究隊伍組成；
----課題研經(jīng)費的預(yù)算；
----課題研究任務(wù)的分工；
----課題研究預(yù)期成果；
-----課題研究實施計劃；
----課題引用的參考文獻；
七。制定好課題實施計劃
課題的實施要根據(jù)課題研究的具體情況來制定實施計劃。分三個階段進行：第一階段根據(jù)選題，安排好時間與研究進度，著手搜集文獻資料，選擇研究方法。第二階段，撰寫研究論文，論證研究假設(shè)?；蛘唛_展研究實驗，驗證研究假設(shè)。第三階段，整理研究成果，撰寫研究報告，形成結(jié)題材料，申請成果鑒定驗收。
有關(guān)方案論證心得體會及感悟 8
根據(jù)縣教育系統(tǒng)消防逃生演練工作要求，為了使廣大師生更深入地了解逃生常識，加強安全防范意識，具備自救互救能力，在遇到火災(zāi)、地震等突發(fā)事件時能從容應(yīng)付，有組織、有秩序進行疏散，最大限度地保護廣大教職工和學(xué)生的人生安全。學(xué)校組織開展本次消防應(yīng)急疏散逃生演練。
<>防災(zāi)疏散
<>20xx年12月1日（星期三）上午8時40分
<>全體師生
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指揮長：陳肖女 副指揮長：陳燕紅
成員：王肖芬、 金劍波、俞世燕、徐飛、夏玲玲、於國全
<>
1、聯(lián)絡(luò)員：俞世燕
2、后勤保障總負責(zé)：於國全
3、衛(wèi)生員：戎霞婉
4、校門衛(wèi)總負責(zé)：趙開平
6、攝像：毛坤杰
7、放煙幕彈：葉安國
8、放警報聲：許君
一）1號樓梯（小學(xué)部教學(xué)樓臺東面）：
一樓梯負責(zé)人——王雪威
二樓梯負責(zé)人——毛超峰
三樓梯負責(zé)人——宓海斌
四樓梯負責(zé)人——鮑仕明
二）2號樓梯（小學(xué)部教學(xué)樓臺西面）：
一樓梯負責(zé)人——王松杰
二樓梯負責(zé)人——嚴斌
三樓梯負責(zé)人——程澤國
四樓梯負責(zé)人——徐靜娟
<>
1、指揮長：全面負責(zé)整個疏散過程，發(fā)布各項指令；
2、成 員：協(xié)助指揮長做好各項工作；
3、樓梯負責(zé)人：負責(zé)疏散撤離指揮，并向樓層負責(zé)人報告疏散情況和人數(shù)；
4、上課教師：向?qū)W生發(fā)出提示，負責(zé)陪伴學(xué)生有序撤離；
5、空課教師：協(xié)助其他教師幫助學(xué)生有序撤離。
6、聯(lián)絡(luò)員：協(xié)助指揮長向上級部門及110、120、119等匯報聯(lián)系；
7、后勤保障組：負責(zé)組織擔(dān)架隊與衛(wèi)生員對可能出現(xiàn)的傷員進行撤離現(xiàn)場和救護等；
8、門衛(wèi)保安：維護校門秩序和安全保衛(wèi)工作。
<>
1、疏散時，學(xué)生必須用毛巾或手帕等（自帶）手捂口鼻，彎腰遠離建筑，撤離到安全空曠地帶（大操場）；
2、嚴禁推搡、擁擠、搶先，做到有序安全撤離；
3、樓梯疏散撤離隊伍順序發(fā)生沖突時，按先到優(yōu)先原則，一律聽從引導(dǎo)員指揮；
4、教師疏散撤離時，特別照顧特殊學(xué)生（特異體質(zhì)、患病學(xué)生等）。
<>
1、東樓梯口各班順序：二（4）、二（3）、二（5）、三（5）、三（1）、四（1）、四（2）、四（3）、五（4）、六（1）、六（2）
2、西樓梯口各班順序： 二（2）、二（1）、二（3）、三（4）、三（3）、三（2）、五（2）、五（1）、四（4）、五（3）、六（4）、六（3）
3、一年級學(xué)生在教師組織下，馬上在教室按次序排隊出，不能在教室門口排隊，以免堵塞路口。
<>
1、一旦發(fā)生災(zāi)難，聽到警報后或發(fā)生危情后指揮中心成員馬上集中開始指揮應(yīng)急疏散。
2、全體師生立即自動啟動《消防應(yīng)急疏散逃生演練方案》，正在上課的教師聽到報警后，第一時間向?qū)W生發(fā)出：“現(xiàn)在可能發(fā)生災(zāi)難，請大家不要慌亂，聽從指揮，按預(yù)定迅速撤離！”的警示，學(xué)生立即離開座位，按座位先后次序撤離教室，撤離過程聽從各引導(dǎo)員老師指揮。
3、樓層負責(zé)人聽到報警后，第一時間前往指定崗位指揮撤離。同時向?qū)W生重復(fù)提醒：“不要擁擠，聽從指揮，注意安全，保持冷靜！”學(xué)生全部撤離后，按就近原則一人負責(zé)檢查教室，一人負責(zé)檢查廁所等可能有學(xué)生滯留的場所，隨即跟隨隊伍撤離危險區(qū)域，協(xié)助帶隊教師進行第一次人員清點。
4、樓梯負責(zé)人根據(jù)帶隊教師第一次人數(shù)清點情況及時向樓層總負責(zé)人匯報，樓層總負責(zé)人向聯(lián)絡(luò)員匯報，指揮中心匯報。
5、指揮中心根據(jù)報告情況，指揮救護隊進行及時救援，根據(jù)實際情況進行處理并及時向上級匯報。
6、全校師生安全有序撤離至安全區(qū)域后（大操場），班主任立即進行第二次人員清點，并由年級組長向樓層總負責(zé)人報告，樓層總負責(zé)人向指揮長報告人數(shù)。
7、班主任、教師同時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作。
8、警報解除后，由指揮長作演練點評，點評結(jié)束后師生按廣播操出操路線返回教室。
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1、宣傳防災(zāi)知識，組織相關(guān)人員對演練方案進行培訓(xùn)，明確崗位職責(zé)，熟悉疏散路線、方法；
2、班主任負責(zé)教室內(nèi)課桌椅的合理排放，排除應(yīng)急疏散過程中可能出現(xiàn)的障礙；
3、組建救護隊，隨時待命，實施緊急救援；
4、加強對學(xué)生心理輔導(dǎo)，降低災(zāi)害恐慌心理；
5、實行報數(shù)清點工作。
有關(guān)方案論證心得體會及感悟 9
今年是第xx屆國際博物館日，根據(jù)省文化廳贛文博字[20xx]9號《關(guān)于組織開展20xx年度“5.18國際博物館日”宣傳活動的通知》，我館緊緊圍繞“博物館藏品架起溝通的橋梁”這一主題，認真做好活動的組織實施工作，通過搭建博物館與公眾溝通與互動的平臺，不斷提升博物館的社會影響力和感召力，加深公眾對博物館的了解與認同，開展豐富多彩的宣傳普及活動，力求注入新的創(chuàng)意，制定如下活動方案：
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時間：20xx年5月18日(星期日)一天
地點：xxxxx
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1、制做“國際博物館日”宣傳標語內(nèi)容為“文物藏品讓你走進歷史”。
2、在服務(wù)處及紀念館免費向游客發(fā)放宣傳折頁。
3、中心景區(qū)免收停車費，茅家?guī)X監(jiān)獄舊址實行免費開放一天。
4、在上饒集中營旅游網(wǎng)站，向社會公告“國際博物館日”優(yōu)惠政策。
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1、堅持“儉樸、隆重”的原則。
2、做好宣傳報道。
3、認真做好活動期間的免費開放服務(wù)和安全保障工作，尤其是要做好針對殘疾人等特殊群體的服務(wù)和保障工作。
有關(guān)方案論證心得體會及感悟 10
一、指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以宣傳環(huán)保政策法規(guī)和環(huán)保中心? 通過宣傳，進一步激發(fā)社會各界關(guān)心環(huán)保、支持環(huán)保的工作理念，積極探索環(huán)境保護新途徑，切實解決影響科學(xué)發(fā)展和損害群眾健康的突出環(huán)境問題，使保護環(huán)境成為全民的自覺行動，共同建設(shè)天藍地綠水凈的美好家園，為建設(shè)生態(tài)文明新高臺提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境保障。
二、活動主題
今年世界環(huán)境日主題是“提高你的呼聲、而不是海平面”，中國主題是“向污染宣戰(zhàn)”，旨在體現(xiàn)我們黨和國家對治理污染緊迫性和艱巨性的清醒認識，彰顯以人為本、執(zhí)政為民的宗旨情懷和強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，倡導(dǎo)全社會共同行動，打一場治理污染的攻堅戰(zhàn)，努力改善環(huán)境質(zhì)量，保衛(wèi)我們賴以生存的共同家園。
三、活動時間：
20xx年5月19日—6月5日
四、活動內(nèi)容
(一)開展世界環(huán)境日集中宣傳活動
1.懸掛環(huán)保宣傳橫幅，展示環(huán)境保護展板，向群眾發(fā)放宣傳冊、宣傳單等各類宣傳資料。
2.設(shè)立宣傳點和咨詢點，現(xiàn)場解答群眾關(guān)心的熱點、難點問題，受理各類環(huán)保投訴。
3.為倡導(dǎo)廣大群眾樹立綠色消費理念，減少污染，發(fā)放環(huán)保購物袋等宣傳贈品。
(二)環(huán)?！鞍诉M”宣傳
5月19日—5月30日，深入到機關(guān)、社區(qū)、學(xué)校、家庭、軍營、企業(yè)、農(nóng)村和公共場所開展環(huán)境保護“八進”宣傳教育活動。
(三)開展手機環(huán)保短信宣傳
在6月3日-6月5日向全縣所有電信、移動、聯(lián)通用戶手機發(fā)送宣傳世界環(huán)境日主題的環(huán)保短信，每天發(fā)送一條不同內(nèi)容的信息，提醒大家防治污染，保護環(huán)境。并在電視臺，中心大十字銀屏上播滾動宣傳標語。
(四)開辟新聞專欄宣傳
在電視臺開辟新《環(huán)境保護法》訪談專欄，在6月5日-6月8日分四期播出，宣傳新《環(huán)境保護法》對加強環(huán)境保護的重大舉措和變革。
(五)開展環(huán)保小衛(wèi)士評選活動
聯(lián)合教體局在全縣初中和小學(xué)生中評選100名“環(huán)保小衛(wèi)士”，以加強中小學(xué)生環(huán)境保護教育，提高中小學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
(六)開展環(huán)保教案評評選活動
按照環(huán)保好教案評選條件在中小學(xué)教案中評選秀環(huán)保教案，設(shè)一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，優(yōu)秀獎10名，進一步推動學(xué)校開展環(huán)保教育，爭創(chuàng)綠色學(xué)校。
五、活動要求
1.切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，要把此項工作擺上議事日程，周密安排，精心部署，切實做好各項宣傳工作。
2.協(xié)調(diào)好縣電視臺做好宣傳報道，為活動開展營造輿論氛圍。
3.開展活動的宣傳資料、影像資料及時收集整理，總結(jié)活動經(jīng)驗。
有關(guān)方案論證心得體會及感悟 11
為確保在青運會前全面完成對經(jīng)我鎮(zhèn)閩侯上街至長樂機場道路沿線兩違除工作，經(jīng)研究決定，特制定工作方案如下：
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對經(jīng)尚干鎮(zhèn)閩侯上街至長樂機場道路沿線實行新增兩違法行為露頭就打、出土就拆，實行零容忍，實現(xiàn)零增長。對道路兩側(cè)沿線兩違，有計劃、有步驟、分類別、分期分批地開展拆違專項行動，重拳出擊，強勢嚴管，形成強大的執(zhí)法合力。依法依規(guī)地兩違，清理整治有礙觀瞻的建筑物、構(gòu)筑物、堆積物，強化拆后土地利用，著力打造新型城鄉(xiāng)景觀帶。
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1、營造宣傳輿論氛圍。召開經(jīng)我鎮(zhèn)閩侯上街至長樂機場道路兩側(cè)兩違&拆除專項規(guī)定，開展治違工作的重要性、必要性，營造治違工作高壓嚴打態(tài)勢。動工作動員部署會，加大宣傳教育力度，充分利用廣播、固定標語等媒介，大力宣傳《土地管理法》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》等有關(guān)
2、全面深入調(diào)查摸底。對經(jīng)我鎮(zhèn)閩侯上街至長樂機場道路兩側(cè)兩違情況實施拉網(wǎng)式的調(diào)查摸底，全面掌握兩違實施主體、發(fā)生時間、數(shù)量、面積，拍攝一張周邊有參照物的兩違照片，列表造冊、逐戶提出整治措施，明確鎮(zhèn)村責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)村具體責(zé)任人，明確計劃完成整治時限。各村（居）于7月2日前包鎮(zhèn)整治辦。
3、敦促違建當(dāng)事人自行拆除。在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，向違法建設(shè)當(dāng)事人發(fā)出督促整改通知書，責(zé)令立即停止建設(shè)、限期整改或自行拆除。由鎮(zhèn)包村領(lǐng)導(dǎo)、包村干部、村干部先做思想教育，動員違建當(dāng)事人自行拆除違法建設(shè)，減少行政執(zhí)法成本。
4、依法組織。下發(fā)責(zé)令自行拆除違法建設(shè)的行政處罰決定，催告違建當(dāng)事人依法自行拆除違法建設(shè)，當(dāng)事人拒不執(zhí)行拆除的，發(fā)布公告，分期分批，確保在青運會前將摸排出來的兩違予以全部拆除。
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1、統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)。要嚴格按照市、縣關(guān)于閩侯上街至長樂機場道路沿線兩違拆除整治工作部署精神，進一步統(tǒng)一思想，深刻認識兩違嚴重性、危害性，建立健全兩違治理工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，沿線村（居）主要領(lǐng)導(dǎo)要敢于碰硬、靠前指揮，確保拆除整治專項行動工作取得實效。
2、嚴密組織，果斷處置。大型拆違行動由鎮(zhèn)政府負責(zé)制定周密的實施方案報縣政府審定，相關(guān)執(zhí)法部門積極配合。按照屬地管理原則，大型拆違行動實行鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)手抓，總指揮由鎮(zhèn)黨委書記擔(dān)任，現(xiàn)場總指揮鎮(zhèn)長擔(dān)任，嚴密組織，細化分工，做到定人、定車、定方位、定責(zé)任，對突發(fā)情況要制定應(yīng)急處置預(yù)案，做到沉著指揮、果斷處置。
3、認真總結(jié)，及時報送。認真總結(jié)道路沿線兩違拆除整治工作進展、取得的成效、存在的主要問題，及時拍攝拆除整治前后對比照片和影像資料，制作整治前后效果宣傳片、宣傳展板等。及時做好拆后土地利用工作，采取復(fù)耕、綠化等措施，堅決杜絕該地塊二次違建的現(xiàn)象發(fā)生。請于各村（居）每月10日、25日之前分別上報半月拆除整治進展情況，確保青運會召開前全部拆除整治到位。
4、鞏固成果，強化督查。鎮(zhèn)、村和有關(guān)部門要認真落實職責(zé)，建立完善經(jīng)我鎮(zhèn)閩侯上街至長樂機場道路沿線兩違長效管理機制，加大拆除整治后的巡查監(jiān)管力度，建立完善責(zé)任追究制度。對專項整治中存在的工作不力、效率低下、推諉扯皮、任務(wù)落實不到位、?
