幼兒園小班教學(xué)心得體會(huì)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教學(xué)心得體會(huì)1

目前，中國教育

提出了〝以人為本〞〝一切為了孩子〞等口號。但現(xiàn)實(shí)中存在很多過分偏重認(rèn)知，忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式，幼兒依葫蘆畫瓢，較注重技能的培養(yǎng)，如注意物體的外部形狀。色彩的搭配，畫面的空間安排；評價(jià)幼兒作品的好壞也僅以〝像不像〞為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，幼兒在繪畫時(shí)努力按照老師的要求，抑制了幼兒的自我表現(xiàn)，扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。

所以，我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)典型的場景，激發(fā)孩子的情緒，把情感和認(rèn)知結(jié)合起來，以發(fā)展

幼兒的個(gè)性。注重幼兒的情感體驗(yàn)。全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。

（一）以語言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話，創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境，讓每個(gè)孩子都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。

（二）以自然。生活展示情境

大自然中的感受。生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形。情。境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯。豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)睦缑佬g(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所見所聞更是大

自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng)，讓孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源，才會(huì)有更豐富的想象。

（三）以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中，各種繪畫工具對他們來說是一個(gè)概念，能畫出線條色彩，是這種〝玩具〞的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索，在組織幼兒繪畫過程中，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的手段，使教育

語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

（四）以表演體會(huì)情境

表演是直觀的是視覺的.，通過表演傳達(dá)信息。反映情感，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)，有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn)，并且也是孩子樂于接受的在活動(dòng)中，可以以表演的形式開始，讓孩子一下子融入情境，充分傳達(dá)直觀的信息和情感；以表演的形式結(jié)束，孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。（五）以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)。形象的情境，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮多媒體的作用，從而提高了美術(shù)課堂效率。（六）以音樂渲染情境

音樂中優(yōu)美的旋律。跳動(dòng)的音符。輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊。觸動(dòng)孩子幼小的心靈，隨著音樂波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)

家，美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力，提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依〝范畫〞臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路，但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天，還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒園小班教學(xué)心得體會(huì)2

小班幼兒蒙蒙剛?cè)雸@時(shí)，不太喜歡說話。了解情況后發(fā)現(xiàn)，蒙蒙在家也是這樣，即使說話了，也很難聽清楚他在說什么。家長甚至擔(dān)心他是個(gè)半啞之人。老師也很擔(dān)心，因?yàn)槊擅墒前嗬锬挲g最小的孩子，各方面能力與其他孩子有很大差距，經(jīng)常需要老師代勞。這樣下去對他的成長非常不利。

經(jīng)過我查找資料，了解到幼兒初期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的說話能力對于他們的語言表達(dá)和認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。因此，抓住這一時(shí)期，訓(xùn)練幼兒的說話能力是非常關(guān)鍵的。為了培養(yǎng)小班幼兒的積極性，我們采取了一些措施。

首先，我會(huì)在日常生活中多關(guān)心和幫助他，與他建立更親近的關(guān)系，逐漸減少他對幼兒園老師和小朋友的陌生感和恐懼感。每天送他入園時(shí)，我都會(huì)熱情地和他打招呼，親切地和他交流，問他：“今天早上吃了早餐了嗎？”、“早餐吃了些什么呀？”、“這件衣服真好看，是誰給你買的？”等等，讓他感受到我像家人一樣在乎他，不會(huì)忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問問他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來說一說!”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的'拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。

第三，需要加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系和溝通。蒙蒙一直是由奶奶接送的，我覺得父母在家庭教育方面沒有給予他足夠的關(guān)注。家長們對孩子的口語表達(dá)能力非常重視，因此我認(rèn)為應(yīng)該利用一些合適的機(jī)會(huì)，與家長們多交流，幫助蒙蒙逐漸擺脫不敢說、不愿說、不會(huì)說的困境。

相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

幼兒園小班教學(xué)心得體會(huì)3

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣?？梢杂秘S富的知識。動(dòng)作和行為練習(xí)。講解示范。體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行

最后：在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合。先針對群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，〝大家都這樣，我也要這樣〞。再針對個(gè)別特殊幼兒多提醒。多關(guān)心。多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

本年度，在老師不斷地提醒下，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。在身體發(fā)展方面：通過戶外體育區(qū)域活動(dòng)。遠(yuǎn)足活動(dòng)。戶外體育游戲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā) ……此處隱藏7432個(gè)字……做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力。動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生〝敢說。大膽說。人人說〞的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的

三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)。分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)——交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)。心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通。正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的〝一專多能〞。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立〝學(xué)生主體〞意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展。需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知。求新。求真的.探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

五、小班化教學(xué)有利于營造和諧。寬松。民主。自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。

開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主。平等。和諧。相互尊重。相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動(dòng)。綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過積極調(diào)查。比較。實(shí)踐。反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園小班教學(xué)心得體會(huì)9

瑞瑞是一位新同學(xué)，因?yàn)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15786.html target=_blank class=infotextkey>家庭搬遷來到我們班級。他活潑聰明，但有時(shí)候有點(diǎn)急躁。他喜歡結(jié)交朋友，但不太喜歡運(yùn)動(dòng)，遇到困難時(shí)容易選擇放棄，這讓他對體育活動(dòng)缺乏興趣。我們曾經(jīng)和瑞瑞的媽媽交流過一些簡單的信息，希望引起她的重視，建立更好的家校合作，但效果不是很明顯。然而，一件事情為我們和瑞瑞的媽媽提供了更深入交流和探討的機(jī)會(huì)。

在一次體育活動(dòng)中，幼兒們被要求自由選擇同伴分組。瑞瑞和幾位同住在同一個(gè)小區(qū)的同伴希望能分在同一組，以便更好地交流和合作。然而，其中一位女孩樂樂卻拒絕了瑞瑞的請求，并嘗試解釋說他們組的人數(shù)已經(jīng)夠了。但是瑞瑞聽到被拒絕后，感到很生氣，立刻轉(zhuǎn)身離開，根本不聽樂樂的解釋?；氐郊液螅鹑饌牡叵驄寢屧V說了被拒絕的經(jīng)歷，還抱怨說：“樂樂不同意，還勸其他小朋友也不要同意。”瑞瑞的媽媽聽后感到很生氣，覺得自己的孩子受了委屈。隨后，她將事情的經(jīng)過告訴了我。

我想，我明白您對瑞瑞作為插班生在戶外活動(dòng)方面遇到的.困難感到難過，我們對此深表理解。希望能找到更好的解決辦法，避免影響到您和樂樂媽媽之間的關(guān)系，畢竟兩家住在同一個(gè)小區(qū)，經(jīng)常會(huì)見面，孩子們也會(huì)一起玩耍。成年人之間的良好交往不僅能為孩子樹立榜樣，創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)，還能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得他人的認(rèn)可。希望這件事能得到圓滿解決，讓孩子在一個(gè)和諧的環(huán)境中茁壯成長。

孩子的成長過程中，交往是非常重要的一部分。即使在幼兒園階段，孩子就已經(jīng)展現(xiàn)出了與他人交往的意愿。面對孩子的交往需求，作為家長，我們不能一味地保護(hù)和避免，而應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。比如，瑞瑞在表達(dá)上可能存在一些問題，容易讓別人感到不舒服。但這并不意味著我們應(yīng)該放棄讓他自由分組的機(jī)會(huì)，相反，這樣的經(jīng)歷會(huì)讓他學(xué)會(huì)如何與他人相處，如何解決問題，如何逐漸調(diào)整自己的行為。通過這些經(jīng)歷，瑞瑞會(huì)逐漸積累交往經(jīng)驗(yàn)和策略，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為家長，我們應(yīng)該放長遠(yuǎn)一些，看待孩子的成長過程，相信他們在經(jīng)歷中會(huì)變得更加成熟和自信。

經(jīng)歷了這次事件，我深刻體會(huì)到及時(shí)了解家長的觀念和態(tài)度對于家園合作至關(guān)重要。在最初發(fā)現(xiàn)瑞瑞問題時(shí)，我們曾試圖和家長合作，但效果甚微。事后反思，我們更多地是告知家長孩子的問題，而非傾聽家長的想法。隨著問題的不斷提及，家長對孩子的進(jìn)步逐漸失去信心，最終放棄努力。這次事件為雙方提供了深入交談的機(jī)會(huì)，我們誠懇傾聽，使家長能夠敞開心扉，坦誠表達(dá)想法，從而了解到她之前消極配合的真正原因。這是一次意外的收獲，也讓我深刻認(rèn)識到，平時(shí)應(yīng)與家長保持溝通，給予他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并耐心傾聽，敏銳捕捉有用信息。相信這樣做能讓我們在家園合作的道路上走得更加扎實(shí)、更加穩(wěn)健。