在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？

《月光曲》教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4.感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2.初讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

－、導(dǎo)入新課

1.播放鋼琴曲《月光曲》。

2.讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

3.板書課題，簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

二、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2.匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

茵券蠟縷瞎

陰卷臘屢割

盲鍵粼恬洶

育健嶙括兇

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

2.感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)過(guò)程：

－、朗讀導(dǎo)入

1.讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。

2.學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2.小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3.班上匯報(bào)。

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的'空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆

的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且? ）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

三、總結(jié)

1.感情朗讀全文。

2.再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

3.說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1.查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

2.選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥，理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境，弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。

小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教案 2

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

教學(xué)要點(diǎn)

初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

一、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

思考

1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

2．課文主要寫什么？

三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問(wèn)題。

2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

①認(rèn)讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

3．指名接讀課文，讀后評(píng)議。

4．課文主要寫什么？

（課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。）

傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的。感情。

5．討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

第二段可以分成三個(gè)層次。

6．提學(xué)中不懂的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？

（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。）

2．“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

（這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。）

五、課堂作業(yè)。

1．語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。

2．比一比，再組詞。

券（ ） 、括（ ）、 育（ ） 、鍵（ ）

卷（ ） 、恬（ ）、 盲（ ）、 ?。?）

月光曲教案 3

教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語(yǔ)文教案－月光曲＜第二課時(shí)＞。

2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

教學(xué)過(guò)程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)課

今天我們要講哪一課？

師：《月光曲》的`“曲”是什么？

學(xué)生談話，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。

4、朗讀

通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起 波光粼粼

月亮升高 風(fēng)卷巨浪

月亮照耀 波濤洶涌

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書：柔和 徐緩

有力 快速

高昂 激情

學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 4

一、教學(xué)要求

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備： 電子課件。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）

5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。

6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

1、默讀第二部分，想一想：

（1）、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）

（2）、這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》）。

2、學(xué)生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子（2－7），從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》？（8－結(jié)束）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？ (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？(兄妹的談話) 因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

（4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲？)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì)想到什么？

(看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

（6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。?rdquo;是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。

練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。

（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想？( 這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住? 貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）

（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，課文主要講了什么？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。）

2、我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸，為她彈一曲，后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。

附板書：

聽(tīng)琴

彈一首 “多純熟啊！

彈琴

再?gòu)椧皇?/p>

記曲

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語(yǔ)段閱讀1] “一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣？ [電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么？（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）?？蓳Q什么詞？

（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

師：蠟燭被風(fēng)吹滅了，月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界，仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？ （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書：激情

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

（3）齊讀。

（4）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光。”）

誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè)一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢 輕

出示圖2。

皮鞋匠繼續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”）

“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>

師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜 柔和

出示圖3。

找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）

這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

師：剛才的寧?kù)o被破壞 。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟 奔放

（5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈？（第三個(gè)）

（6）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地??！

（8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎？(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？( 由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)

8、[電子幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海。”聽(tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣？(恬靜——安靜、寧?kù)o。表示心里很舒適，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

10、小練習(xí)：

用“―――”畫出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（好像、仿佛）

（2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配樂(lè)）下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)要用高昂的語(yǔ)調(diào)。（先自由練習(xí)，再指名讀）

12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道？（陶醉）窮兄妹倆完全沉浸在音樂(lè)之中了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，激動(dòng)萬(wàn)分，急切地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來(lái)，從哪個(gè)詞可以看出？(飛奔。)

板書：飛奔

13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

三、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)寫一段話。

要求：

1、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2、貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？請(qǐng)你在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

《月光曲》教案 5

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的感情。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

一、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

2．課文主要寫什么？

三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問(wèn)題。

2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

①認(rèn)讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

3．指名接讀課文，讀后評(píng)議。

4．課文主要寫什么？

（課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。）

傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的感情。

5．討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

第二段可以分成三個(gè)層次。

6．提學(xué)中不懂的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？

（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。）

2．“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

（這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。）

五、課堂作業(yè)。

1．語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。

2．比一比，再組詞。

券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）

卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） ?。?）

題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

1．我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？

（兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。）

2．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。）

二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1．帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

（1）指名朗讀2—5自然段。

思考：a．每個(gè)自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

（2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么？理解“幽靜”的意思。

板書；聽(tīng)琴聲

（“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

b．姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”盲姑娘真是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎？他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)？

板書：談話

（不是的?！半S便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥? 其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

（貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

板書：彈

（4）有感情地朗讀2—5自然段。

2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

（1）默讀6—8自然段。

思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

（2）邊交流，邊理解句子意思，

a．他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情深，說(shuō)明什么？ “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”

（盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情深，說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

板書：第一首曲子

b．貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會(huì)怎樣想？

板書：激動(dòng)

（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

（貝多芬彈完一首，聽(tīng)了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

板書：第二首曲子

（4）感情朗讀5—7自然段。

（5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。

（6）有感情地朗讀6—8自然段。

3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。

（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？

（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著，”“月光照在她那恬靜的臉上?！薄暗人麄兲K醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋?！保?/p>

（兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大?！哆呌窟^(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”）這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的？ （好像、仿佛）

這些聯(lián)想是由什么引起的？

（由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）

（4）有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。

（5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？

（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

三、運(yùn)用方法，課文。

1．輕聲自由地朗讀課文。

2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。

3．提出不懂的問(wèn)題。

：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1． 作業(yè)本第3、6題。

2．有感情地朗讀第9自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．聽(tīng)寫生字新詞。

2．選詞填空

幽靜恬靜

①這個(gè)地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書。

②華姐性格（ ），平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分（ ）。

②淡淡的月光柔柔地灑下來(lái)，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。

3．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

1．指名接讀全文，讀后評(píng)議。

2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

（1）。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？

（要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè)，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因?yàn)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15786.html target=_blank class=infotextkey>家庭貧困買不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。）

（2）第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀？

（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。）

（3）第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ （結(jié)合插圖體會(huì)感情）

（月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。）

聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

三、指導(dǎo)背誦第9自然段

1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?（談?wù)劚痴b方法）

2．運(yùn)用理清思路背誦。

（先寫：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”音樂(lè)；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、全文。

1、輕聲有感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家？

板書：同情勞動(dòng)人民

五、課堂作業(yè)。

1、作業(yè)本第l 5題。

2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。（機(jī)動(dòng)）

3、布置課外閱讀。（讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》）

小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對(duì)自己有信心嗎？

非常好！

俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思，唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩，是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書：聽(tīng)曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情深厚）這說(shuō)明了什么？

（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的。是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，開(kāi)始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛                           。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

出示句子：假如貝多芬                ，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

《月光曲》教案 7

【設(shè)計(jì)理念】

彈得多純熟??！感情多深哪！

——如果去掉這寫聯(lián)想的語(yǔ)句，大家再讀讀。

你感覺(jué)怎么樣？（不美了）為什么？

可見(jiàn)聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動(dòng)的聯(lián)想語(yǔ)句也能讓讀者從無(wú)聲的文字中欣賞到有聲的樂(lè)曲。

6．于是課文寫到（出示句子）——

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

（板書“美妙”）

多么美妙的琴聲！

這份美妙的感覺(jué)就來(lái)自樂(lè)曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的力量，這就是音樂(lè)的魅力。

四、欣賞樂(lè)曲，練筆運(yùn)用

同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對(duì)于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)?lái)了一首《森林狂想曲》，想不想聽(tīng)聽(tīng)？出示《森林狂想曲》——

下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)我們豐富的聯(lián)想和想象！

（一）學(xué)生聽(tīng)曲子，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生談聽(tīng)了樂(lè)曲，聯(lián)想到了什么。

（二）把豐富的聯(lián)想化作生動(dòng)的語(yǔ)句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！

（三）展示交流若干個(gè)作品（視時(shí)間而定），提示注意傾聽(tīng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)聯(lián)想的豐富生動(dòng)。

五、布置作業(yè)，課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了富有愛(ài)心的樂(lè)圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂(lè)無(wú)窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——

作業(yè)：

1．背誦第九自然段。

2．聽(tīng)一首樂(lè)曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書設(shè)計(jì)】

聯(lián) 想

月光曲 ←——→ 美 妙

語(yǔ) 言

貝多芬 ←——→ 愛(ài) 心

《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案 8

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：

自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：

《月光曲》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)。.。.。.）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。。.。.。.做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

《月光曲》教案 9

〔教學(xué)要求）

一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、有感情地朗讀課文。

四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

（課時(shí)安排）

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

（教學(xué)過(guò)程）

第 一 課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文（默讀）。

三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"。）

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是 的傳說(shuō)。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子："我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！"

四、講讀第一節(jié)。

1.學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2.釋"譜寫"：

"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）

（結(jié)合板書：譜寫 　譜 　譜成）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1.這一節(jié)最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？

2.課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？

3那么課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

六、范讀課文第二大段。

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

2.因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

一、總的介紹

第一首

二、傳說(shuō)

第二首－－《月光曲》

八、讀講課文第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜??！"這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

◇男女生分角色讀。

◇ 讀后指導(dǎo)：

◇"那有多好?。《?表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

◇"一個(gè)姑娘說(shuō)" "男的說(shuō)"，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書：

男的〔 〕地說(shuō)

一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)

同座對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。

6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋"純熟"；技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二？quot;您"就很肯定："您"就是--"

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。

板書：

月光曲是 曲子。

/ 太貴 譜寫 幽靜 純熟

聽(tīng)＼ 太窮 譜

譜成

第二課 時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分。

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)？quot;）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

（學(xué)生自學(xué)）

5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思有兩點(diǎn)相同："清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

6.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？

8.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)？quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

（板書：好像……仿佛……）

11.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮鵠戳？quot;；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫面。

12.（用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。）

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫。

（2）第一幅畫面：

?月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）

?邊作畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。

指導(dǎo)看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

? "微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫。（邊討論邊畫圖，

見(jiàn)右圖）

?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

?描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）

?指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令

人激動(dòng)的情景。

?引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

13.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

14.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）

釋"恬靜".臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。

15.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

17.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。

二、朗讀全文。

三、創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話。

要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)（課前）

1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順

2、初步了解課文的主要內(nèi)容

第一課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題

1、學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等

2、學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

3、教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀

語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)

隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2、貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？

（1）盲姑娘家境貧窮（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了

3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋

語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧”

1、學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2、梳理問(wèn)題

3、解決問(wèn)題（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

2、重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感

課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)——貝多芬

4、欣賞《月光曲》片段

《月光曲》教案 11

一 設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將"認(rèn)識(shí)貝多芬"作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語(yǔ)文課堂變?yōu)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活的課堂，主要嘗試有：

1將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)充閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。

4引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)"我所認(rèn)識(shí)的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

二 教學(xué)流程

1談話激趣

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫>這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放>的片段）

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定）

2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學(xué)生自由讀，個(gè)別讀有關(guān)語(yǔ)句。）

（2）再讀，感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）

（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化誦讀，教師隨機(jī)示范并及時(shí)表?yè)P(yáng)）

3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次回讀課文，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找尋原因。關(guān)系

（2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）

（3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。）

A出于對(duì)窮兄妹倆的同情。語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（1研讀"要是。那么多好啊！""太貴了，又太窮。""隨便說(shuō)說(shuō)"等。2引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？

B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？）

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語(yǔ)段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）

（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）

4擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步貝多芬。

（1）屏幕閱讀>，提示學(xué)生注意語(yǔ)速，抓住要點(diǎn)。

（2）讀了這個(gè)小故事之后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)谪惗喾业漠嬒衽詫懴乱粌删滟潛P(yáng)的話。

（3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：

1貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，可以稱得上是一個(gè)偉人

2貝多芬是一位熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的人，是一個(gè)不向侵略者屈服的人。

3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。

（4）延伸教育專題

A提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。

B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。

C書面?？偨Y(jié)反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認(rèn)識(shí)的貝多芬。題目自擬，如：我對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長(zhǎng)之路，一位偉大的音樂(lè)家等。）

《月光曲》教案 12

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)；自學(xué)生字新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激情

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？下面，我們就一起來(lái)欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學(xué)提示：

（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？

（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并作好簡(jiǎn)單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機(jī)板書）

月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌

（2）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽(tīng)著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái)，通過(guò)“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽(tīng)著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）

（3）想象這些畫面，有感情地朗讀。（學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。）

師：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定像我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了，你聽(tīng)了這首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文談?wù)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的觀點(diǎn)：

A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。（引導(dǎo)感悟"要是。.。.。.那么多好??！""。.。.。.太貴了，。.。.。.又太窮。""隨便說(shuō)說(shuō)"等）

B、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。。（引導(dǎo)感悟"多純熟"，"感情多深"等。）

C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。（引導(dǎo)感悟:"披上銀紗"，"格外清幽"）

（5）現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）

（6）指名說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。

3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花?。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

四、作業(yè)：完成仿寫。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 13

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“茵”“蠟”“陌”“盲”“鍵”“粼”“霎”“錄”八個(gè)生字；理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2、通順、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，及在創(chuàng)作過(guò)程中的思想感情上的變化，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，能使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

2、貝多芬的感情變化的原? 學(xué)習(xí)之前老師想給一首音樂(lè)你們聽(tīng)聽(tīng)。

放音樂(lè)《月光曲》好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？

有誰(shuí)了解這首曲子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答。

生答：這首曲子叫月光曲。

生答：月光曲又叫月光奏鳴曲。

生答：它是貝多芬創(chuàng)作的。

同學(xué)們知道的真多！今天我們就一起來(lái)第26課《月光曲》。

板書課題：26、月光曲

二、課題著手 初步感知

課題是文章的眼睛，細(xì)心的同學(xué)仔細(xì)想想，課題輕輕地告訴了我們什么？

生答：課文寫的是月光曲是怎樣創(chuàng)作的。

生答：課文寫鋼琴家貝多芬為什么要?jiǎng)?chuàng)作月光曲。

同學(xué)們回答得這么準(zhǔn)確到位，想必一定預(yù)習(xí)是嗎？那么這節(jié)課老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)生雀躍回答。

好。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第139頁(yè)。

三、初讀課文 整體感知

（一）初讀課文

首先，我們來(lái)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得好。在讀的同時(shí)，同學(xué)們可以拿筆在文中標(biāo)出自己認(rèn)為重要的生字詞

第一自然段——班長(zhǎng)來(lái)讀。第二、三自然段——課代表讀。

第四、五、六、七自然段第一、二組讀。

第八、九自然段第三、四組讀。最后一段全班讀。

同學(xué)自己評(píng)價(jià)一下，第一遍讀得怎么樣？還行吧！來(lái)，給自己一點(diǎn)兒掌聲。

（二）掃除生字障礙

把課文朗讀了一遍，同學(xué)們有沒(méi)有把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫下來(lái)?。空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都劃了哪些詞語(yǔ)。

點(diǎn)三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

展示課件2

來(lái)，看看大屏幕，同學(xué)們說(shuō)的和老師整理的一不一樣。

這些詞語(yǔ)同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)試試。第三列和第四列的同學(xué)來(lái)讀讀。

學(xué)生一個(gè)接一個(gè)：眼睛瞎、幽靜、波光粼粼、入場(chǎng)券、蠟燭……

有沒(méi)有讀錯(cuò)的？

全班齊讀一次。

文中的生字都記會(huì)了沒(méi)有？有沒(méi)有用什么巧妙的方法又快又準(zhǔn)的記憶？

讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)補(bǔ)充。

茵：大口一張來(lái)吃草       蠟：二十一日有蟲來(lái)

陌：一百把刀             盲：沒(méi)有眼睛就成了盲人

鍵：建設(shè)要用錢           粼：海面泛著微波 魚鱗長(zhǎng)左邊

霎：有女冒雨而立         錄：水沖山倒

（三）整體感知

現(xiàn)在掃除了生字障礙，讀文輕松愉快，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)課文的情景朗讀視頻（7分20秒），思考這篇課文講了一個(gè)什么故事？

展示課件3和課件4

同學(xué)們自由朗讀，回答：課文講了月光曲譜成的傳說(shuō)。

回答非常準(zhǔn)確到位，那老師想問(wèn)問(wèn)什么“譜成”和“傳說(shuō)”。指名答。

譜成：寫作樂(lè)曲。

傳說(shuō)：民間流傳下來(lái)的故事?？烧婵杉?。

四、走進(jìn)貝多芬

*學(xué)習(xí)第一段 走進(jìn)貝多芬

老師來(lái)讀讀第一自然段，讀完后請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你從第一自然段中知道了什么。

示范朗讀。指名答。

生答：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

生答：知道了貝多芬是德國(guó)的音樂(lè)家，寫了很多曲子，月光曲就是他寫的。

關(guān)于貝多芬，你聽(tīng)過(guò)他別的作品嗎，還知道什么？指名答。

生答：我聽(tīng)過(guò)他的《歡樂(lè)頌》和《致愛(ài)麗絲》。

生答：他是偉大的音樂(lè)家，被成為“樂(lè)圣”。

生答：他失聰了還堅(jiān)持創(chuàng)作。

沒(méi)想到，同學(xué)們知道這么多啊！讓我們一起走進(jìn)貝多芬這位偉大的音樂(lè)家。

展示課件5

貝多芬是德國(guó)著名鋼琴家，從小接受父親的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴和作曲。自1792年起，他一直定居在維也納，后? 自28歲起，他聽(tīng)力逐漸減弱，50歲時(shí)雙耳完全失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他生活在奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的年代，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情。他一生創(chuàng)作了大量舉世聞名的音樂(lè)作品，主要有交響樂(lè)九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。

五、課堂總結(jié) 課后拓展

同學(xué)們，貝多芬是一位堅(jiān)強(qiáng)的音樂(lè)家，在他的背后有很多動(dòng)人的故事?？墒俏覀兊恼n堂時(shí)間有限，不可能給大家介紹太多?，F(xiàn)在，老師就給大家布置一個(gè)小任務(wù)，同學(xué)們回去，通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)找找更多有關(guān)貝多芬的信息，可以有關(guān)他的故事，可以是有關(guān)他的音樂(lè)創(chuàng)作，可以是介紹他的生活情況，等等。我們可以利用活動(dòng)課繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，并請(qǐng)我們的音樂(lè)老師一起參加好嗎？

學(xué)生雀躍回答。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么??？指名答。

說(shuō)得不錯(cuò)！這節(jié)課我們欣賞了月光曲，學(xué)習(xí)了生字詞，還沒(méi)有掌握的生字詞同學(xué)們課下要多寫幾遍，并從課題著手，通過(guò)朗讀課文，從整體上感知了課文，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

下課！

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入 開(kāi)門見(jiàn)山

播放月光曲。

同學(xué)們，還記得這首優(yōu)美的曲子嗎？

上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞過(guò)了，好聽(tīng)的音樂(lè)總是聽(tīng)不厭的，它只會(huì)讓我們的耳朵更靈敏，更具欣賞力。那么你們聽(tīng)明白這首曲子沒(méi)有?。恳?tīng)明白一首曲子，就和要讀懂一篇文章一樣，我們需要了解什么？（創(chuàng)作的背景。創(chuàng)作的原因。）

同學(xué)們都說(shuō)到重點(diǎn)上了。那么月光曲是怎么譜成的呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26月光曲。板書課題。

二、以讀促講 深入分析

（一）第二三自然段段

這篇課文是關(guān)于月光曲譜成的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)的故事是怎么開(kāi)始的？

展示課件6     指名答

生答：貝多芬去旅游演出，一天夜晚在河邊散步，聽(tīng)到琴聲。

生答：貝多芬晚上出去散步，聽(tīng)到了窮兄妹倆的對(duì)話。

課文的那個(gè)部分講的是傳說(shuō)的開(kāi)始？（第二、三自然段。）

全班一起把這兩個(gè)自然段讀一下。

貝多芬聽(tīng)到的琴聲是怎樣的？（斷斷續(xù)續(xù)的。）

什么是斷斷續(xù)續(xù)？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。）

為什么貝多芬聽(tīng)到琴聲就停下來(lái)？

生答：因?yàn)閺椀恼撬那印Ｋ闷嬲l(shuí)在彈自己的曲子。

貝多芬意外地聽(tīng)到了有人彈奏自己的曲子。他做出了什么樣的反應(yīng)？

生答：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。

是什么人在談話？

生答：一對(duì)兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。

他們都談了些什么？我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。男生讀哥哥的話，女生讀妹妹的話，老師來(lái)讀旁白。

同學(xué)們讀得很流利。這里兄妹倆的話都是極富感情的，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該注意到情感的變化。

展示課件7

1、示范讀：“這首曲子多難彈啊！我只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生是怎樣彈的，那該有多好??！”同學(xué)們，盲姑娘在說(shuō)這句話是時(shí)候，是怎樣的心情？

生答：她想聽(tīng)貝多芬彈琴的迫切心情。

她想聽(tīng)貝多芬彈琴的心情是迫切的，那么我們讀的時(shí)候就要注意讀出她這種迫切的心情，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要充滿渴望，那么哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

生答：“多難彈啊”“多好啊”應(yīng)該重讀。

說(shuō)得很準(zhǔn)確，那么請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們?cè)囋?。讀得可以。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，不錯(cuò)。全班同學(xué)一起把盲姑娘的這句話讀一下。

2、妹妹這么渴望聽(tīng)貝多芬彈琴，哥哥聽(tīng)了，怎么說(shuō)？

生答：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

哥哥這句話說(shuō)明了什么？

生答：不可能買入場(chǎng)券，買不起。

哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他無(wú)法為妹妹實(shí)現(xiàn)，心情又是怎么樣？

生答：他很同情妹妹，他也希望妹妹可以去聽(tīng)演奏會(huì)，只是家里的條件太差，他失望，很難過(guò)。

如果你有弟弟妹妹向你提出要求，你想幫他但又做不到，你會(huì)覺(jué)得怎么樣

生答：很抱歉

那請(qǐng)你讀讀哥哥的話，把對(duì)妹妹的歉意讀出來(lái)。

指生讀。

3、妹妹聽(tīng)到哥哥的話中的不安，她連忙說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從妹妹的這句話，你覺(jué)得盲姑娘是個(gè)怎樣的女孩？

生答：妹妹很懂事。

生答：妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，是個(gè)很體貼的人。

那她想聽(tīng)貝多芬的演奏真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？

生答：不是。

既然不是，她怎么說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)？

生答：她知道哥哥難過(guò)，這是安慰哥哥的，她應(yīng)該是很疼哥哥的。

全班同學(xué)一起來(lái)讀讀妹妹安慰哥哥的這句話。

同學(xué)們，盲姑娘把自己的愿望輕描淡寫為“隨便說(shuō)說(shuō)”，很凄楚，包含著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更體現(xiàn)出她與哥哥相互體貼，手足之情讓人感動(dòng)。由于國(guó)情，我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，許多家庭只有一個(gè)孩子，手足之情越來(lái)越珍貴。同學(xué)們，我們要愛(ài)自己的兄弟姐妹。

（二）第四—七自然段

貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門，走進(jìn)去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四到第七自然段。讀完以后四人小組討論一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的問(wèn)題。

展示課件8

1、進(jìn)了茅屋，看見(jiàn)了屋子里怎樣的景象？

生答：茅屋里點(diǎn)著一只蠟燭，床前有架舊鋼琴。

這說(shuō)明了什么？

生答：說(shuō)明家里很窮。

從哪里看出來(lái)？

生答：沒(méi)有燈，只有一只蠟燭，燭光微弱。

微弱是什么意思？

生答：小而弱

在這樣的環(huán)境里兄妹倆在做什么？

生答：男的在做皮鞋。彈鋼琴的是一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

清秀什么意思？

生答：美麗而不俗氣。

2、貝多芬心里是怎么想的？

生答：他很同情窮兄妹倆，想滿足盲姑娘的愿望。

生答：他想彈琴給盲姑娘聽(tīng)。

3、貝多芬是怎樣做的？

生答：他彈了盲姑娘剛才彈的曲子，然后又彈了一首。

就從貝多芬的這個(gè)舉動(dòng)，你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人。

生答：他不僅是個(gè)偉大的音樂(lè)家，他還很有同情心，為一個(gè)素不相識(shí)的盲姑娘彈琴說(shuō)明他對(duì)貧窮的人很同情。

生答：他很正直，很想幫助窮人。

4、貝多芬彈琴怎么樣？課文中怎么描寫的？

生答：貝多芬彈得很投入、很純熟、很有感情。

生答：課文沒(méi)有直接描寫。

那你是怎么知道的？

生答：“盲姑娘聽(tīng)得入了神”，她聽(tīng)入迷了說(shuō)明他彈得很好。

生答：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

這位同學(xué)讀出了盲姑娘的話，找得很準(zhǔn)確。

純熟是什么意思？（技術(shù)熟練）

盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的演奏，心情怎么樣？

生答：激動(dòng)、驚喜、贊美。

同學(xué)們要注意讀出這種心情。指生讀。全班讀。

5、學(xué)生提問(wèn)：為什么貝多芬彈了一首，要再?gòu)椧皇祝?/p>

小組討論。指導(dǎo)。指名回答。

生答：因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。

生答：因?yàn)樨惗喾彝樗?/p>

生答：因?yàn)樨惗喾矣龅矫す媚锞拖癫烙龅界娮悠谝粯佑龅街簟?/p>

……

肯定學(xué)生的回答。強(qiáng)調(diào)貝多芬對(duì)盲姑娘的同情和理解是貝多芬創(chuàng)作的感情基調(diào)。

（三）第八至十自然段

再?gòu)椧皇祝旅鎻椀氖悄囊皇桌?？（生：月光曲）也就是課文的高潮部分。在優(yōu)美的環(huán)境中，貝多芬創(chuàng)作了《月光去》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下。

示范讀第八自然段。

這一段意境優(yōu)美，朗讀時(shí)應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生讀，個(gè)別讀，分組讀。

貝多芬按起了琴鍵，這時(shí)月光曲誕生了。指名讀第九段。這一段是如何表現(xiàn)月光曲的琴聲的？有直接描寫節(jié)奏和旋律嗎？

生答：沒(méi)有。通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。

當(dāng)琴聲輕松舒緩的時(shí)候，皮鞋匠聯(lián)想到什么景象？當(dāng)琴聲漸強(qiáng)發(fā)展的時(shí)候，皮鞋匠聯(lián)想到什么？當(dāng)琴聲高昂激越的時(shí)候，皮鞋匠又聯(lián)想到什么？

生答：他好像面對(duì)著大海，……

……

皮鞋匠的聯(lián)想勾勒了月光曲景象的三層變化：月亮升起，海面平靜；月亮升起，穿過(guò)微云；月光照耀，風(fēng)起浪涌。這些也正是月光曲的三個(gè)樂(lè)段：輕松舒緩，漸強(qiáng)發(fā)展，高昂激越。

展示課件9

皮鞋匠看到的都是真實(shí)的么？課文中哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫的？同桌之間互相討論一下。

生答：“他好像面對(duì)著大海……到……一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”是虛寫的。

生答：“皮鞋匠看看妹妹……到……照著她睜得大大的眼睛。”是實(shí)寫 。

生答：她仿佛也看到了……是虛寫。

盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。“她仿佛也看到了”是他看到妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想，盲姑娘懂音樂(lè)，能理解，感受到貝多芬彈奏的內(nèi)容。她再一次聽(tīng)得出了神說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功了。

同學(xué)們，不直接描寫，而采用虛實(shí)結(jié)合，有什么好處？

生答：這樣有利于表現(xiàn)人物的心理、性格等等，還能是文章更具體，形象……

補(bǔ)充指導(dǎo)。

全班朗讀最后一段。展示課件12

陶醉、蘇醒分別是什么意思？

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。文中指兄妹在美妙的琴聲中回過(guò)神來(lái)。

這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？

生答：也說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功。

思考月光曲是怎樣被記錄下來(lái)的？

生答：他飛奔回客店，花了一夜功夫。

為什么要飛奔？

生答：因?yàn)槭羌磁d創(chuàng)作的，不趕快記下怕忘記。

哦

三、回顧課堂 布置作業(yè)

同學(xué)們，我們這一課已經(jīng)學(xué)完了。我們了解了一位偉大的音樂(lè)家；知道了他的其中一首名曲是怎樣被創(chuàng)作出來(lái)的。他有一個(gè)信念：音樂(lè)應(yīng)該為大眾而做！這是多么高尚的情懷?。?/p>

希望同學(xué)們課后背誦第九段，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。多聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)。

四、板書設(shè)計(jì)

月光曲教案 14

一、教學(xué)目的和要求

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)到貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

2、通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生深入理解課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和音樂(lè)美，從而受到美的教育。

3、理解并掌握本課的生字新詞，運(yùn)用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語(yǔ)造句。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：第二大段的第二層，貝多芬進(jìn)到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)。

分清事物和聯(lián)想是本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、難點(diǎn)：課文中對(duì)《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

1、生字詞幻燈片若干張。

2、圖畫幻燈片三張：

①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；

②平靜的大海；

③波濤洶涌的大海。

3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語(yǔ)。

4、放《月光曲》的音樂(lè)錄音兩段。

四、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生初步了解全文。

2、分析閱讀課文，從開(kāi)頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

二、教學(xué)過(guò)程

1、分析課題（板書：28月光曲）。

《月光曲》是本課的課題，它是德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

2、檢查預(yù)習(xí)的情況，提出生字新詞進(jìn)行教學(xué)。

本課的生字詞共有10個(gè)，通過(guò)字詞幻燈片，檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標(biāo)音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

3、教師范讀全文。

要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方記下來(lái)，并能說(shuō)出這篇課文主要講的`是什么事。

4、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點(diǎn)和難?

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

（1）什么是傳說(shuō)？

（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會(huì)知道他就是貝多芬呢？

（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒(méi)有看到過(guò)的景象呢？

（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒(méi)有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

5、閱讀第一段課文。

指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡(jiǎn)單介紹了《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平。

重點(diǎn)讀最后一句話。

提問(wèn)：

（1）什么是傳說(shuō)？

（2）這一段最后一句話：“傳說(shuō)是這樣譜成的?！毕旅鎽?yīng)該寫什么？

小結(jié)：

“傳說(shuō)”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說(shuō)都較真實(shí)地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以正確地認(rèn)識(shí)貝多芬是怎樣一位音樂(lè)家。這一段寫了“傳說(shuō)是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事情。

提問(wèn)：

①貝多芬在什么情況下聽(tīng)到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽(tīng)到）

②琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽(tīng)到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。

提問(wèn)：

①貝多芬走近茅屋聽(tīng)到了什么？（板書：聽(tīng)到）

②貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀：兄妹的對(duì)話。

妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語(yǔ)氣，和渴望聽(tīng)到貝多芬演奏的感情。

哥哥的話，“是啊”，語(yǔ)氣中充滿對(duì)妹妹的愛(ài)和對(duì)妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說(shuō)出，語(yǔ)氣中帶有不滿情緒。

妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過(guò)。

（3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景。提問(wèn)：

①貝多芬走進(jìn)茅屋看到了什么？茅屋的情景，說(shuō)明這家人的生活怎么樣？

②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時(shí)，他的心情怎樣？

（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。

指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問(wèn)話。

貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠(chéng)懇。

（5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽(tīng)到貝多芬彈琴，心情非常激動(dòng)，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

提問(wèn)：

①在貝多芬彈琴的時(shí)候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

②貝多芬彈完一曲時(shí)，盲姑娘是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。

要用贊賞的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂(lè)突出一個(gè)“熟”字；第二句感情越來(lái)越激動(dòng)突出一個(gè)“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個(gè)“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。

（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺Ｌ釂?wèn)：

①貝多芬聽(tīng)到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽(tīng)到再?gòu)棧?/p>

②貝多芬再?gòu)椧磺瑥椀氖悄囊皇浊樱?/p>

小結(jié)：

夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽(tīng)到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂(lè)，又是那么可愛(ài)，可是窮困得連張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1、把全文讀完，使學(xué)生體會(huì)到課文中語(yǔ)言的美和《月光曲》音樂(lè)的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。

2、總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)檢查。

（1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

（2）朗讀學(xué)過(guò)的課文。

2、繼續(xù)閱讀第二段課文。

（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。提問(wèn)：

①課文中描寫的是什么時(shí)候的月光？

（指名學(xué)生背李白的詩(shī)《靜夜思》）

②這時(shí)茅屋里是什么樣的情景？按照?qǐng)D畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)茅屋內(nèi)的情景。

（用幻燈揭示圖畫①）

（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情況和《月光曲》的內(nèi)容。

提問(wèn)：

①“好象”是什么意思？皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)好象看到了什么？按照?qǐng)D畫描述月光照耀下海面的美麗景色。

（用幻燈揭示圖畫②）

（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語(yǔ)，想象月光照耀下大海美麗的景色。）

②皮鞋匠在聽(tīng)《月光曲》時(shí)，真的看到大海了嗎？

（開(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂(lè)。）

（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）

③海面上發(fā)生了什么變化？按照?qǐng)D畫描述大海波濤洶涌的情景。

（用幻燈揭示圖畫③）

（開(kāi)錄音機(jī)，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂(lè)。）

（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

④貝多芬的曲子開(kāi)始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰(shuí)能體會(huì)一下貝多芬當(dāng)時(shí)的心情？

⑤妹妹在聽(tīng)《月光曲》時(shí)的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？

⑥妹妹是個(gè)盲姑娘，本來(lái)看不見(jiàn)，課文中怎么說(shuō)看到了？

（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問(wèn)：

①“陶醉”是什么意思？

②貝多芬為什么要飛奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）

小結(jié)：

通過(guò)朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂(lè)，我們好象和兄妹倆一起聽(tīng)到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂(lè)是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)了。貝多芬的音樂(lè)使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動(dòng)人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他的《月光曲》就是在這樣激動(dòng)人心的情況下譜寫出來(lái)的。

3、再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題。

4、默讀課文的重點(diǎn)部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大?！?。

以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景色等。

5、朗讀全文，總結(jié)全文。

（1）概括段意：

第一段：簡(jiǎn)單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段：詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

（2）歸納主要思想內(nèi)容：

這篇課文生動(dòng)地記述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

6、布置作業(yè)。

（1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思”。

（2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。

附板書：

月光曲

聽(tīng)到聽(tīng)到聽(tīng)到

走近走進(jìn)飛奔

語(yǔ)文課文《月光曲》教案 15

內(nèi)容：

教科版第十冊(cè)第三單元第六課

分析：

課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

重難點(diǎn)：

理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一

目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育

教具：《月光曲》磁帶

教法：閱讀欣賞法

學(xué)情：學(xué)生對(duì)鋼琴曲了解不是很高，需老師點(diǎn)撥

流程：

一、出示課件，營(yíng)造氛圍

1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

2、 揭示課題，板書齊讀

3、 聽(tīng)月光曲

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，

1、 質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教

貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>

2、 課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？

三、體會(huì)人物的情感

1、不期而動(dòng)真情

2、不清而墨知音

3、不答而彈醉

4、讀寫抒真情

四、拓展訓(xùn)練

想象背誦段落的景象

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)

板書：

所見(jiàn)（談話） 事物 聯(lián)想

月光曲

所聞（時(shí)虛結(jié)合） 大海

時(shí)間：

第二節(jié)

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線

二、指導(dǎo)朗讀

1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

2、大海洶涌要讀急

3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢

三、遷移練習(xí)鞏固

1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點(diǎn)

2、形近字組詞

茅——矛 恬——刮 縷——樓

3、背誦課文的第八、九、十自然段

4、欣賞貝多芬的曲子

四、作業(yè)： 背誦課文

小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教案 16

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題

聽(tīng)說(shuō)我們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首

著名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)的'意境。

聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫，那么，課文又是怎么來(lái)描

寫的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。

這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（?

（4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。

3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？這其中還有著一個(gè)美麗

動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節(jié)）

要求：

（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：

（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）

7、再讀2——5節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

《月光曲》教案 17

一、教材分析

這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。課文可以分兩段

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*?！敖柚逵牡脑鹿狻?，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大?！?，說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

三、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？

生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？

下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開(kāi)始創(chuàng)作《月光曲》？

生1：“我再給你彈一首吧！”

師：這已經(jīng)開(kāi)始彈《月光曲》了嗎？

生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像”

師：這是剛開(kāi)始彈嗎？

生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！?/p>

2、師：說(shuō)得真好！你讀書真仔細(xì)?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！保┠敲?，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。（我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎？

生：望、借、按

師：“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）

生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)！

師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、

生1：有三處

生2：應(yīng)該是兩處，“是誰(shuí)？”應(yīng)該不是對(duì)話。

師：你讀書真有見(jiàn)解！我們先來(lái)看第一處吧：（誰(shuí)來(lái)讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去。

師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么？

生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶?。（很想?tīng)貝多芬彈琴）

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”）

師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè)??！能帶著你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）

師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽(tīng)出了什么？

生2：聽(tīng)出了兄妹倆很窮。

師：從哪里知道的？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

生3：還聽(tīng)出了，哥哥還愛(ài)妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎？（請(qǐng)生讀。）

生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧？

師：當(dāng)然可以?。?/p>

師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎？（生說(shuō)）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛(ài)護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊！讓我們帶著這份情感，來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。

師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？

如果說(shuō)，貝多芬一開(kāi)始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）

生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。

生：貝多芬很同情他們，

師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。（板書：同情）

師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀？

第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟?。?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：?

師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽(tīng)出了什么？請(qǐng)大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

生1：從盲姑娘的話中，我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。

生2：還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)出了彈琴的是貝多芬先生本人。

師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）

師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽(tīng)出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧！但要聽(tīng)出感情很深，這難嗎？

貝多芬是的音樂(lè)家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)。（板書）

師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè)）

小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？

生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

師：課文中怎么描寫？

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語(yǔ)形容一下。

生1：很幽靜。

生2：很漂亮。

（三）、理解課文聯(lián)想部分

1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？

生1：很緩慢，幽靜的。

生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。

生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。

師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？

（最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。）

1、師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

生（一起）：想！

師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧?。úシ乓魳?lè)《月光曲》）生一起聽(tīng)得很認(rèn)真。師開(kāi)始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？

3、師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂(lè)《月光曲》）

生有感情朗讀。（背誦）

（四）、總結(jié)

1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè)，從這里我們還可以看出什么？

生：他很有才華。（板書：才華）

2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè)家，一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫下來(lái)吧！

小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教案 18

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞《月光曲》

師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對(duì)，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說(shuō)《月光奏鳴曲》或《月光》。

2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。

貝多非有句名言：我的音樂(lè)只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開(kāi)心的事情。

3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個(gè)美麗的傳說(shuō)，去感受貝多芬的這句話。

二、初讀課文

1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說(shuō)說(shuō)主要寫了一件什么事？

2、檢測(cè)生字詞。

3、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

4教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、扣住主問(wèn)題，感悟品讀。

到底是什么打動(dòng)了他的心呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫出來(lái)，選擇有感觸的`地方寫寫批注。

語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

1、隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思？

2、隨便說(shuō)說(shuō)指哪句話？

3、她的話真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？那? （從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）

師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了，你也一定被觸動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來(lái)。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，讓我們來(lái)分教色讀讀對(duì)話。

語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

1、學(xué)生質(zhì)疑。

讀到現(xiàn)在，你最想提什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

暫時(shí)放一放。

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。

2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽(tīng)出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再?gòu)椧皇浊樱?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來(lái)理解他們的知音之見(jiàn)。

感情朗讀。

朗讀對(duì)話。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 19

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)　回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

1.同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

一、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

2.課文主要寫什么？

三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)生字詞的情況。

①認(rèn)讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

3.指名接讀課文，讀后評(píng)議。

4.課文主要寫什么？

(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)

傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

5.討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

第二段可以分成三個(gè)層次。

6.提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？

(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。)

2.“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)

五、課堂作業(yè)。

1.語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。

2.比一比，再組詞。

券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

1.我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？

(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。)

2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

(1)指名朗讀2—5自然段。

思考：a.每個(gè)自然段的主要寫什么？b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么？理解“幽靜”的意思。

板書；聽(tīng)琴聲

(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

b.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”盲姑娘真是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎？他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)？

板書：談話

(不是的。“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥? 其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

板書：彈

(4)有感情地朗讀2—5自然段。

2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

(1)默讀6—8自然段。

思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

(2)邊交流，邊理解句子意思，

a.他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情深，說(shuō)明什么？ “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”

(盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情深，說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

板書：第一首曲子

b.貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會(huì)怎樣想？

板書：激動(dòng)

(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

(貝多芬彈完一首，聽(tīng)了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

板書：第二首曲子

(4)感情朗讀5—7自然段。

(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的？

理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。

(6)有感情地朗讀6—8自然段。

3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？

(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋。”)

(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大海……朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的？ (好像、仿佛)

這些聯(lián)想是由什么引起的？

(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)

(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。

(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？

(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

三、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。

1.輕聲自由地朗讀課文。

2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。

3.提出不懂的問(wèn)題。

小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1. 作業(yè)本第3、6題。

2.有感情地朗讀第9自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)　　指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽(tīng)寫生字新詞。

2.選詞填空

幽靜恬靜

①這個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書。

②華姐性格( )，平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分( )。

②淡淡的月光柔柔地灑下來(lái)，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

1.指名接讀全文，讀后評(píng)議。

2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？

(要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè)，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因?yàn)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15786.html target=_blank class=infotextkey>家庭貧困買不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)

(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀？

(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。)

(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ (結(jié)合插圖體會(huì)感情)

(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)

聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

三、指導(dǎo)背誦第9自然段

1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?(談?wù)劚痴b方法)

2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。

(先寫：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”音樂(lè)；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、總結(jié)全文。

1.輕聲有感情朗讀。

2.學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家？

板書：同情勞動(dòng)人民

五、課堂作業(yè)。

1.作業(yè)本第l 5題。

2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))

3.布置課外閱讀。(讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》)

本課板書設(shè)計(jì)：

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《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案 20

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（難點(diǎn)）

2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)流程：

課前

1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。

2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？

（說(shuō)得不錯(cuò)。看來(lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）

一、談話導(dǎo)入

1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？

2、簡(jiǎn)介貝多芬：（出示課件）

內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介：1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。

我們剛才聽(tīng)的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。

3、導(dǎo)入：

（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書課題）

（2）、讀題：一齊讀

過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。

二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。

1、快速讀2——7小節(jié)。

打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）

指名匯報(bào)（板書：走近走進(jìn)彈曲）

2、說(shuō)話：（課件出示）

用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。

學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)

3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：

（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）

（課件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。

懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)

萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)

當(dāng)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他覺(jué)得妹妹是個(gè)（懂事、善良）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（一分觸動(dòng)）；

找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。

當(dāng)貝多芬走進(jìn)茅屋，看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)的妹妹是個(gè)（意志堅(jiān)強(qiáng)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（十分感動(dòng)）；

作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？

——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。

當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。

對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。

你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。

（1）、小組交流練習(xí)。

（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。

4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。

過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。

三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。

（課件出示第九節(jié)）

1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？

指名交流。（板書：升起升高照耀）

2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。

課件出示海上升明月的句子。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）

（2）、范讀。你能聽(tīng)出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流

你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

（3）、學(xué)生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀

3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？

這種寫法在我們平時(shí)的寫作上，稱它為聯(lián)想。

四、情感升華

1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？

指名匯報(bào)

2、總結(jié)：

這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。

3、情感升華

其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”

同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活！

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）

五、作業(yè)布置

（課件播放《月光曲》）

自選作業(yè)：

1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。

2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）

板書

月光曲

藝術(shù)

月光照耀 記譜

月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）

月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）

生活 走近（一分感動(dòng)

《月光曲》教案 21

一、教學(xué)要求

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）

4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

2．學(xué)生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課

月光曲教案 22

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育；

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；

3、有感情地朗讀課文；

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文（默讀）

三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說(shuō)”。）

解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

3、《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的。人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

四、講讀第一節(jié)

1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2、釋“譜寫”：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）

（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)“譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。”

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段

1、這一節(jié)最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用？

2、課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？

3、那么課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

六、范讀課文第二大段

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。

七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次

1、現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

⑴總的介紹

第一首

⑵傳說(shuō)

第二首：《月光曲》

八、讀講課文第一層

1、指名讀本段第一節(jié)。

2、通過(guò)教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜?。　边@小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。

4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到。

5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

⑴男女生分角色讀。

⑵讀后指導(dǎo)：

① “那有多好??！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。

（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

②一個(gè)姑娘說(shuō)“……”男的說(shuō)“……”，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。板書：

男的（ ）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)

⑶同座對(duì)讀。

⑷指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。

6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。

9、下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

10、讀后指導(dǎo)：

指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

示范：練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文：（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。

〖板書〗

月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟

聽(tīng)太窮譜

譜成