《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的作者是李大釗，課文以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不放棄，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義和強(qiáng)烈的愛國主義感情。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
1。精心導(dǎo)入
播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的 時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2感悟內(nèi)容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？
(艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀）
b 如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c 再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來。
d 下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音
e 國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?/p>
g 選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>
f 明確雄健的含義。
投影
比喻 長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3：朗讀體味
a；下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c:：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思
質(zhì)疑交流
1。閱讀全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。
2?！白叩狡閸绲木辰?，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國家 ，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的 困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個(gè)道理。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì) 2
閱讀選段，回答問題。 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。 我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……1.指出第二段中加點(diǎn)詞句的比喻意。2.試闡釋選文中“雄健的精神”的含義。3.聯(lián)系歷史知識(shí)談?wù)劇爸腥A民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”所指的是什么？4.請(qǐng)你就這兩段內(nèi)容概括作者的主要觀點(diǎn)。參考答案：1.比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。 比喻中華民族的光明前途。 2.指民族精神，是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。 3.中國近代史上的艱難的革命斗爭(zhēng)，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)。
4.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進(jìn)程中崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
閱讀語段，回答問題。一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。1.在第一段中的長(zhǎng)江大河實(shí)指_______________________________________________。2.在選段中，多次出現(xiàn)“趣味”一詞，如何理解（ ）a.是帶有冒險(xiǎn)和壯美意味的b.能帶給人一種精神上的愉悅、一種享受。c.是指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。3.選文第一段實(shí)際上是談__________________________________________________。參考答案：1.民族生命的進(jìn)程2.c
3.人類歷史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能沖過艱難險(xiǎn)阻的境界
閱讀文段，回答問題。要有堅(jiān)持精神荊幸連 “告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”這是法國著名微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德在回答青年們提出的問題時(shí)說的一句話。他的話包含一個(gè)真理：要成就任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。 古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅(jiān)持精神。無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思為了撰寫《資本論》，不顧疾病折磨、生活窘迫和反動(dòng)勢(shì)力的迫害，堅(jiān)持寫作四十年，終于完成了這部輝煌巨著。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在攻克“哥德巴赫猜想”這個(gè)數(shù)學(xué)堡壘的過程中，不怕諷刺挖苦，忍受著疾病的痛苦，在工作條件很差的情況下，夜以繼日地學(xué)習(xí)、鉆研，僅他運(yùn)算過的稿紙就有幾麻袋，有個(gè)英國數(shù)學(xué)家稱贊他在數(shù)學(xué)上“移動(dòng)了群山”。全國勞動(dòng)模范、北京市百貨大樓營業(yè)員張秉貴，熱情接待顧客，二十六年如一日，沒有紅過一次臉，吵過一次嘴。由此可見，堅(jiān)持是取得一切成就的必由之路。 貴在堅(jiān)持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹竭@樣的情況：有些同志在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論、練習(xí)寫作中，開始時(shí)決心蠻大，訂了計(jì)劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到點(diǎn)困難、挫折，就灰心動(dòng)搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功，都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時(shí)還難免會(huì)遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn)，不要因失敗而灰心失望。英國著名哲學(xué)家羅素說過：“偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦。”有了這種“不避艱苦”和“堅(jiān)韌不斷”的精神，才能達(dá)到成功的境地。 辯證法認(rèn)為，和一切對(duì)立面可以互相轉(zhuǎn)化一樣，失敗和成功也是可能互相轉(zhuǎn)化的，對(duì)一個(gè)有志者來說，失敗并非壞事，而是成功之母，從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取智慧。美國著名科學(xué)家愛迪生就說過：“失敗也是我所需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么?！睋?jù)說，英國作家約翰·克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫作時(shí)，曾被報(bào)社、出版社連續(xù)退回了743份稿子，但接踵而來的失敗并沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當(dāng)作動(dòng)力、鏡子，從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)堅(jiān)持寫作，終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的，正是這種失敗而不餒，受挫而不懈，按既定目標(biāo)堅(jiān)持到底的精神。 堅(jiān)持需要有百折不回的毅力，而這種毅力則來源于對(duì)革命理想的信仰，對(duì)所從事的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的堅(jiān)定不移的信念。 1.文章在開頭引用了巴斯德的名言，你能用中國古代的名言警句替代嗎？ 2.讀完全文，? 4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵是什么？怎樣做才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”?(用文中原句回答)請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際來談?wù)勀銓?duì)這些話的理解。5.課文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用__________說理，而本文則以__________ 來說理。參考答案：1.只要功夫深，鐵杵磨成針。(只要含有堅(jiān)持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。 3.馬克思堅(jiān)持寫作四十年，完成《資本論》；陳景潤(rùn)夜以繼日l鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”；張秉貴二十六年如一日，熱情接待顧客。 4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵在于要知難而進(jìn)，不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取智慧，才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”。(結(jié)合生活實(shí)際來談理解只要言之成理即可)
5.比喻舉事例
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
２、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象性和說服力。
３、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)
１、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
２、揣測(cè)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理和洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備
１、教師：
準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
２、同學(xué)：
自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時(shí)布置
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
雄健精神的具體內(nèi)容；比喻說理的手法。
一、整體感悟
１、精心導(dǎo)入：
（播放《國歌》的音樂，大屏幕投放《國歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保；衛(wèi)和建設(shè)自身的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在２０年代，也；是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》（板書課題）
２、感悟內(nèi)容：
⑴假如他人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國運(yùn)”“雄健的國民”都重讀）
⑵假如要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）
⑶我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來。
⑷下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比方：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
⑸國民為什么能“雄健”？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?。國民靠什么雄?。?/p>
⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）
⑺選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由：
（解決比喻運(yùn)用的問題）
投影比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前
平原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程！
老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
３、朗讀體味：
⑴下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。
⑵四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，３分鐘后，派代表發(fā)言。
⑶分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
１、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。
２、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？
同學(xué)之間可以交流；教師向同學(xué)提間，同學(xué)答；同學(xué)也可以向教師提問，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業(yè)，模仿課文
用比喻手法寫一段話，說一個(gè)道理。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)簡(jiǎn)案 4
重慶市巫溪縣文職中 小張
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精心導(dǎo)入
1、播放《國歌》的音樂。
2、同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。
4、板書課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
A如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？
(艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀)
B 如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
二、簡(jiǎn)介作者與歷史背景。
1、同學(xué)們？讀完課題，你們已經(jīng)知道了本文的作者是李大釗，那么有誰知道關(guān)于李大釗的知識(shí)呢？
學(xué)生回答后補(bǔ)充：李大釗，李守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國，任北京《晨報(bào)》主筆。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北就成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者，也是位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
2、簡(jiǎn)介歷史背景。
本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無窮。企圖動(dòng)員更多的人投入救國救民的偉大事業(yè)，使救國事
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
四、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語。
思考： A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
B文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
C艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語言來回答。以
2、掃清字詞障礙。
（1）指名給下列字詞注音。
逼狹 崎嶇 阻抑
（2）出示不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走
奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻抑
3、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
4、“艱難的國運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后，你有什么感受，想說什么呢？
五、重點(diǎn)研讀。
1、理解“雄健的精神”。
（1）導(dǎo)入 ：同學(xué)們，讀完這篇課文，剛才有同學(xué)說出了這篇課文較多地運(yùn)用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，分析分析。
例：第二自然段中，作者用長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
根據(jù)學(xué)生回答板書。
長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江黃——中華民族的歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
（2）指導(dǎo)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。那誰來說說這雄健的精神指的是什么呢？（這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。）
（3）這些比喻表現(xiàn)了作者什么樣的情懷呢？（豪情壯志）
2、理解作者所說的趣味。
我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人。
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
D經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂，是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗的崇敬之情，帶著崇敬之情朗讀課文。
（1）導(dǎo)入 ：李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學(xué)們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現(xiàn)，我們一起朗讀一則名言。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
（2）男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
1、導(dǎo)入 ：今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我還需要“雄健的國民”嗎？
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結(jié)束新課。
同學(xué)們，每個(gè)國家 ，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的 困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無前。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責(zé)！
板書設(shè)計(jì) ：
艱難的國運(yùn)與雄健的國民
李大釗
比喻：長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江黃——中華民族的歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
初一語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析：
這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制，不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期，體味作者的深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程與方法：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。
2、討論法、問答法、嘗試法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì) 6
第8課 《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤?，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
c、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
b第四節(jié)的含義
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。? 教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》XX年第七期)）
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19582.html target=_blank class=infotextkey>奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計(jì)：
艱難的國運(yùn)和雄健的國民
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國主義心！
第9課《土地的誓言》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
. . . .
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
. . .
三。教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感
四。理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問題研討
1、 如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、 課外閱讀秦牧的《土地》
2、 摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、 作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 7
1.測(cè)一測(cè)你的注音速度。
逼（ ）狹（ ） 崎（ ）嶇（ ） 阻（ ）抑（ ）
回環(huán)（ ）曲（ ）折 亦復(fù)（ ）如是（ ）
2.本文共分五段。
第一段內(nèi)容：______________________________________________________________
第二段內(nèi)容：______________________________________________________________
第三段內(nèi)容：______________________________________________________________
第四段內(nèi)容：______________________________________________________________
第五段內(nèi)容：______________________________________________________________
3.對(duì)文中提倡的“雄健的精神”含義的理解。
4.對(duì)作者所說的“趣味”的理解。
5.本文用一系列比喻來說理，既生動(dòng)形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
6.本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”你覺a得這個(gè)看法對(duì)不對(duì)？為什么？試分組討論，小組長(zhǎng)做摘要記錄。
7.你學(xué)習(xí)中遇到過挫折、坎坷嗎？如有，你覺得本文的學(xué)習(xí)對(duì)你有啟發(fā)嗎？應(yīng)該怎樣做？列舉幾條在下列空白處。
8.學(xué)習(xí)本篇課文感受最深的是什么？
8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民
1.bī xiá qí qū zǔ yì huán qū fù shì
2.略
3.百折不撓，永遠(yuǎn)昂揚(yáng)向上
4.略 5.略 6.略 7.略 8.略
基礎(chǔ)知識(shí)題 1.根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。 逼狹( ) 崎嶇( )( ) 阻抑( ) 險(xiǎn)(jùn)____ 叢山(dié)___嶺 濁流( )2.指出下面文句中加點(diǎn)詞語的比喻意。 一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。 (1)長(zhǎng)江大河比喻________________________________________ (2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________3.成語接龍。 回環(huán)曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.選詞填空。 奇趣橫生 崎嶇險(xiǎn)路 坦蕩平原 冒險(xiǎn)的美趣旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是__________，有時(shí)是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是__________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種__________。參考答案：1.略2.(1)民族生命的進(jìn)程。 (2)中華民族歷史的順利發(fā)展。 3.折戟長(zhǎng)沙——沙里淘金——金戈鐵馬——馬到成功——功虧一簣
4.坦蕩平原 崎嶇險(xiǎn)路 奇趣橫生 冒險(xiǎn)的美趣
《土地的誓言》《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案及練習(xí) 8
一、深情導(dǎo)入，營造氣氛
(課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡山河的熱愛。音樂結(jié)束后，師導(dǎo)入。)
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能會(huì)的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》。
二、聽讀課文，述說感受
師：聽老師朗讀課文，聽讀時(shí)請(qǐng)請(qǐng)勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受。
(教師有感情的朗讀文章，學(xué)生認(rèn)真聽讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。)
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。
②文章語言很有氣勢(shì)，不可阻擋。
③感覺作者的心在不停地跳動(dòng)，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
(一)師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方____________的土地，表現(xiàn)在______________”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
(生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分。)
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛。
②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里。
④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。
⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)。
(二)師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！體會(huì)一下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①應(yīng)該用自豪的語氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
②應(yīng)該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲。
③應(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。
(此環(huán)節(jié)需要用實(shí)例來訓(xùn)練朗讀，最后師生共同歸納總結(jié)。)
四、細(xì)讀課文，體味情感
師：細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。作者對(duì)家鄉(xiāng)是無比的思念。正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①思念家鄉(xiāng)。
②熱愛、贊美家鄉(xiāng)。
③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。
④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨。
(此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。)
五、再讀誓言，深化主旨
師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍?？墒乾F(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐? 面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？
(生找出并齊讀誓言部分。)
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①作者想急切回歸故鄉(xiāng)。誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。。”
②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命。誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前。”
六、走出課文，延伸情感
師：列寧曾經(jīng)說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情。”請(qǐng)同學(xué)們些一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說說理由。
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘。“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我！
②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘。我想作為一個(gè)愛國主義者必須具有無私奉獻(xiàn)的精神。
③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國處在黑暗中，仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對(duì)祖國何等堅(jiān)貞、熱烈的愛呀！
師：同學(xué)們。黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后老師把梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊f》中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心。
(生齊讀投影文字)
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則過智，少年富則過富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 9
第8課
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤?，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻抑
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫作背景
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
（二） 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。? 教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19582.html target=_blank class=infotextkey>奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計(jì) ：
艱難的國運(yùn)和雄健的國民
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國主義心！
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì) 10
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)加緊了對(duì)中國人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如"大病初愈的病人"，千瘡百孔，步履維艱。在這種"艱難的國運(yùn)"面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個(gè)革命者，每一個(gè)有愛國心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須做出選擇，必須作出明確的回答。文章開篇就以歷史發(fā)展的高度，氣勢(shì)磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說明"拿出雄健的精神"沖破險(xiǎn)阻這個(gè)論點(diǎn)，文章引譬連類，用長(zhǎng)江大河的流動(dòng)，說明歷史發(fā)展有坦平、有曲折，形象而又極富說服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來說明沖破崎嶇險(xiǎn)路會(huì)產(chǎn)生"妙趣橫生"的享受。生動(dòng)貼切而又極富感染力。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃除文字障礙，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、根據(jù)漢語拼音寫出詞語。
bī xiá（ ） qí qū （ ） xióng jiàn （ ）hào dàng（ ）
2、根據(jù)漢字拼音寫出詞語。
叢山dié（ ）嶺 jué（ ）壁斷崖
回huán（ ）曲折 一xiè（ ）千里
3、修改下面詞語中的錯(cuò)別字。
俊峭（ ） 膝黑（ ） 嚴(yán)歷 （ ） 關(guān)建 （ ）立既（ ）
參考答案：
1、（逼狹） （崎嶇） （雄?。?（浩蕩）
2、（疊） （絕） （環(huán)） （瀉）
3、（俏） （漆） （厲） （鍵） （即）
二、解釋詞語。
逼狹：狹窄。
崎嶇：形容山路不平。比喻處境艱難。
阻抑：阻止，壓制。
回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。
亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言，概括本文的內(nèi)容。
本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。
2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？
一個(gè)民族要興，必須要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，說明"雄健的精神"應(yīng)該是一種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。這種精神正是民族興的重要保證。
3、文章第二段和第三段有什么關(guān)系？
作者在文章第二段中說明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比，語義上更進(jìn)一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣。
4、如何理解作者在第三段中所說的"美趣"？
作者所說的"趣味"正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。
5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的語句，說一說作者在文章中運(yùn)用比喻的好處。
略。
三、問題探索。
1、一個(gè)民族如果要興，必須需要一種"雄健"精神，一個(gè)人如果要想事業(yè)成功，需要什么呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。
2、請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷。
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 11
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
2．依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
3．比喻說理的學(xué)習(xí)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
四．教學(xué)方法：
小組探究法。
五．教學(xué)手段：
多媒體課件。
六．教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！保ɑ脽粢唬?/p>
這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰說的呢？李大釗
（二）知識(shí)準(zhǔn)備：
誰知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民（幻燈片三）
（三）學(xué)法點(diǎn)撥：
嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？
閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：
１抓住關(guān)鍵詞語
２捕捉隱含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請(qǐng)同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。
答案?jìng)溥x：關(guān)鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：
①兩個(gè)內(nèi)容
②兩者有何關(guān)系
（四）課文探究：
１．課文感知朗讀。
教師配樂朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）
２．解讀內(nèi)容：
①關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）
a、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個(gè)詞各自的兩層含義。
b、這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：
a、艱難：
Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。
Ⅱ國運(yùn)：處境艱難。
雄?。?/p>
Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
Ⅱ國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)
b、寫法：比喻說理。長(zhǎng)江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的。精神等等。
②語言品讀（二層研讀）
a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？
等等（幻燈片七）
③整體把握（三層研讀）
a、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？
b、什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a、不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)，惟有艱難的國運(yùn)中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
b、Ⅰ沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂趣。
３．課文品味朗讀：
四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。
（五）學(xué)法運(yùn)用：
按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，品味詞語，體會(huì)作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、圖片展示，觀感引讀
1、圖片展示：
圖1風(fēng)平浪靜，船兒遠(yuǎn)航---
圖2波濤洶涌，勇往直前---
圖3烏云散盡，彩虹出現(xiàn)---
2、觀感引讀：
學(xué)生交流感受，并引發(fā)人生的思考。
的確，人生旅途也是如此，民族的歷史進(jìn)程也是如此。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國運(yùn)中我們需要的乃是“雄健的國民”。
二、激情朗誦，整體感悟
1、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，初步感知課文。
2、整體感悟：
①從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？
（在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。）
②當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國運(yùn)”呢？
（帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。）
③如果要鼓勵(lì)同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么我們?cè)撊绾巫x標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？ （“雄健的國民”）
④下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
e.中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？（在困難面前不低頭，勇往直前。）
②中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
2、品讀賞析：
喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：
（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
（3）掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。
境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。）
2．學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語
“高唱”——主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”
“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)“雄健的國民”的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！
1．一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界…… 境地（選擇同義詞）
2．歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。 進(jìn)程（近義詞）境況，情況
3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，……常常 高低不平
4．中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。 處境困難
5．旅途上的'征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，…… 走遠(yuǎn)路的人
6．目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。 阻止，抑制
四． 重溫品味語言的三種途徑
反復(fù)朗讀 比較異同 探究疑點(diǎn)
五、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。? 教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》20xx年第七期)）
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19582.html target=_blank class=infotextkey>奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
2、拓展延伸：
作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？
板書設(shè)計(jì)：
艱難的國運(yùn)和雄健的國民
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象性和說服力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
學(xué)生：自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
雄健精神的'具體內(nèi)容；比喻說理的手法
一、整體感悟
1、精心導(dǎo)入（播放《國歌》的音樂，大屏幕投放《國歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在"中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保；衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也；是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運(yùn)和雄健的國ming》（板書課題）
2、感悟內(nèi)容
a如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國ming雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（"艱難的國運(yùn)""雄健的國ming"都重讀）
b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該讀重音？（"雄健的國ming"重讀）
c我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來。
d下面我們來研究一下，國ming為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
e國ming為什么能"雄健"？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說話，這樣說：國ming之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?。國ming靠什么雄健？
f明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）
g選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由。（解決比喻運(yùn)用的問題）投影。比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程—。浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前平原元際，一瀉萬里一中華民族歷史順利發(fā)展曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)濁流滾滾，一瀉萬里一一中華民族的光明前程！
老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。3、朗讀體味
a下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
b四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思質(zhì)疑交流
1、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。
2、"走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。"你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？同學(xué)之間可以交流；教師向?qū)W生提間，學(xué)生答；學(xué)生也可以向教師提問，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無前。
三、延伸作業(yè)模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個(gè)道理。
四、信息反饋
《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1．能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)情況反饋
1。正確書寫詞語
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復(fù)如此
2。文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺醒的'知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？
通過已學(xué)過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問題研究
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂的感受。
2．關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國際和國內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
《土地的誓言》《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案及練習(xí) 15
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
課前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽、東北三省乃至整個(gè)中華民族經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)帯?941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚(yáng)的文章，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《土地的誓言》。（出示課件一：課題）
在感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛的同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)：
出示課件二“教學(xué)目標(biāo)”
1.有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2.體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
二、整體感知，深入探究
1、這是一塊怎樣的土地？
每一個(gè)言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？
出示課件三：
快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]
學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
學(xué)生大聲朗讀這部分文字。（用自己最喜歡的形式來朗讀語句）[選讀]
出示課件四：品讀賞析
這里作者運(yùn)用了大量的詞語來形容東北地區(qū)的種種事物，那么這究竟是一片怎樣的土地呢？請(qǐng)你以“這是一塊（ ）的土地”的形式來說自己的看法并找出文章中語?
學(xué)生分組討論，得出結(jié)論
（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）根據(jù)學(xué)生回答板書
師追問：如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
小組討論回答。師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣
分組朗讀，每組推舉一名最好的同學(xué)來讀。[薦讀][配樂讀]
師針對(duì)朗讀出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
出示課件五：朗讀比較
想一想，下面這段文字與課本里面的句子有什么不同？
“在故鄉(xiāng)的土地上，我想起無數(shù)的腳印，埋葬過歡笑的田壟，稻顆上的蚱蜢，沉重的鎬頭；我聞到了土壤的香氣，稻禾的香氣；我聽到了歡喜的聲音，勞動(dòng)的聲音；我想起了淺淺的河流，煙雨似的柳條，清亮透明的天空，銀線似的蛛絲，拉糧的糧車，到處飛的麻雀，碾著新谷的場(chǎng)院……多么美麗，多么豐饒！”
小組討論回答，在討論過程中，師提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情表達(dá)等方面
師根據(jù)具體回答情況評(píng)價(jià)
通過同學(xué)們的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)課本的原話確實(shí)運(yùn)用得恰如其分，那么我們用什么樣語氣和語速才能讀出作者想要表達(dá)的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一下。[試讀]
學(xué)生讀了之后，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生試著總結(jié)語氣：親切、依戀、緩慢、低沉……
齊讀這一部分語句。[齊讀]
2、面對(duì)故鄉(xiāng)的土地，作者發(fā)出了什么樣的誓言？
在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿生機(jī)，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來沒有過的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神?（擦去板書）現(xiàn)在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號(hào)聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。（出示課件五：各種圖片資料）
誰無父母，誰無妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？
學(xué)生快速找出，明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……結(jié)尾?！?/p>
師生齊讀。[齊讀]
同學(xué)們?cè)诶首x中，你感受到作者滿懷著什么樣的心情，你是從哪里看出來的？
學(xué)生分組討論回答，師點(diǎn)評(píng)。
現(xiàn)在就讓我們用堅(jiān)定的、充滿激情的語調(diào)來讀下面兩句話。
出示課件六：選取兩長(zhǎng)句進(jìn)行配樂朗讀
（如果時(shí)間夠用，可再請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀。）
四、小結(jié)
同學(xué)們，在那一刻，作者猶如一只失去方向的鳥兒，在尋找自己的枝頭。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，每一個(gè)黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人都會(huì)發(fā)出如此的諍諍誓言。最后，我想和同學(xué)們一起聆聽一位詩人所發(fā)出的誓言。
出示課件七：《我愛這土地》。