對古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。
《古詩三首》教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
一、啟發(fā)談話
古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。
二、學(xué)習(xí)詩句
1、提示學(xué)習(xí)方法和要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 看注解理解詞義。
⑶ 連起來說說每句話的意思中。
⑷ 反復(fù)朗讀，體會詩人當(dāng)時(shí)的情感。
2、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結(jié)（閱讀古詩的基本方法）
《古詩三首》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。
二、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2.精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
第二課時(shí)
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩《竹石》。
1.初讀指導(dǎo)。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）
（3）思考、討論、交流。
①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？
②逐句試講。（注意書上注解。）
③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。
2.有感情地朗讀，想象情景。
3.說一說這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀，講述詩的意思。
2.試著背誦。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。
二、講讀第三首古詩《石灰吟》。
1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
吟：歌唱。
指名讀題，說說題目的意思。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？
②這首詩運(yùn)用了擬人的方法，說一說在這里的作用？
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種感情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習(xí)。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
3.背誦三首古詩。
4.默寫。
四、總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實(shí)無華的文風(fēng)。
板書設(shè)計(jì)：
墨梅（清氣） 竹石（堅(jiān)勁） 石灰（清白） ——借物抒情
《古詩三首》教案 3
活動目標(biāo)：
2、通過手指點(diǎn)畫進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。
3、感受古詩所表現(xiàn)的意境美，體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動準(zhǔn)備：
1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言CD。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂。
3、顏料、彩紙
活動過程：
一、以談話形式引出活動內(nèi)容。
請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花？
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說一句話。
3、小結(jié)：冬天是梅花盛開的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導(dǎo)幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。
1、欣賞教師配樂朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
3、引導(dǎo)幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
4、設(shè)計(jì)提問：“凌寒獨(dú)自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據(jù)古詩情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫。
1、幼兒操作、教師巡視。
2、欣賞幼兒作品，結(jié)束活動。
活動反思：
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征，在結(jié)束環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
《古詩三首》教案 4
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
詩句簡析
第一句，“墻角數(shù)枝梅”?！皦恰秉c(diǎn)明梅花開放的位置——幽僻。“數(shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。
第二句，“凌寒獨(dú)自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨(dú)自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。
第四句，“為有暗香來”?！鞍迪恪?，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人”?？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗）及個(gè)性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
２．體會作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。
３．背誦并默寫古詩。
二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；
教學(xué)難點(diǎn) ：要求２。
三、主要教學(xué)步驟 ：
１．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。
①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
２．細(xì)讀詩句，理解詩意。
第一、二句。
①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。
②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。
③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。
④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。
第三、四句。
①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
③感情啟發(fā)，朗讀體會。
３．再讀詩句，體會作者的心境。
①把整首詩的意思連起來說一說。
②說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會到。
③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。
④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會即可，不必深究。
作業(yè) 布置：完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨(dú)自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。
《古詩三首》教案 5
古詩三首 教案
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、出示課題，導(dǎo)入 新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D.進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
E.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè) ：
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo) ：
理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。
（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。
二、學(xué)習(xí)《竹石》
1、了解詩人，理解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是"揚(yáng)州八怪"之一。
（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2、抓字眼，明詩意。
A.咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩中用了一個(gè)"咬"字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。
B.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼，明詩意。
"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
（3）想意境，悟詩情。
A.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）
D.朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）
（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）
五、作業(yè) 。
1、朗讀背誦古詩。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì) ：
《古詩三首》教案 6
活動目標(biāo)：
1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。
2、激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
活動準(zhǔn)備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。
1．教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。
2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？（下雨）
二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩意境。
1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）
2、教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。
古時(shí)候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！
3、教師播放VCD，請幼兒觀看。
4、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事??？（請幼兒討論。）
5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？
4．解讀其中的詩句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩意境。
1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。
3、教師請幾個(gè)幼兒上來表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4、請幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。
五、延伸活動。
1．請幼兒把學(xué)會的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)感受古詩意境。
活動反思：
一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。
作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。
《古詩三首》語文教學(xué)教案 7
秋思
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，
二、重難點(diǎn)：
從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)入
首先出示PPT：“同學(xué)們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言。”
“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩？”（《靜夜思》《泊船瓜洲》）
“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情？”（ “思念家鄉(xiāng)”。）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
（二）新課講授
1、解詩題，知詩人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。
《古詩三首》教案 8
教學(xué)要求：
2、學(xué)會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦這兩首詩，默寫后一首。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼
2、指名背誦第一首詩。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1、解題。
誰知道題目是什么意思？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）
詩中的園指私人花園。
2、介紹作者。
南宋，葉紹翁。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，想想句意。
4、再讀，逐句理解。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久
5、有感情地讀，讀出詩韻。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
（2）出示掛圖，吟詠。
（3）學(xué)生自由練讀，互評。
6、練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、出示掛圖，解題。（之，到）
2、介紹作者：
李白，唐代偉大詩人，詩仙。
他與孟浩然是好朋友。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、再讀，逐句理解。
5、有感情朗讀。
讀出詩歌表達(dá)的思想感情。
四、學(xué)習(xí)生字：識記，書寫。
五、齊背這兩首詩。
六、作業(yè)：
1、背誦這兩首詩。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
背誦這三首詩。
二、進(jìn)行練筆。
1、明確要求。
（1）出示要求。
（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、選擇內(nèi)容
（1）啟發(fā)選材。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。
3、練寫片斷。
（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
（2）指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。
4、繼續(xù)練寫。
5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。
《古詩三首》教案 9
3古詩三首教學(xué)目標(biāo)
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學(xué)會生字新詞，理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語及每首詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、投影片
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首。）今天我們再學(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1.解題。
（1）板書課題。
（2）誰能說說題目是什么意思？理解“江畔”的意思。
（江畔：江邊。題目意思：在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。）
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰？以前讀過他寫的詩嗎？（作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。）
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）師范讀。
（2）生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
（1）學(xué)習(xí)第一、二句。
①理解“蹊”、“花滿蹊”的意思？（蹊：小路?；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。）
②“壓”字說明了什么？（說明了花很多，很旺盛。）
③說說這兩句詩的意思。（黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。）
④師小結(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
（2）學(xué)習(xí)第三、四句。
①理解“留連”、“戲蝶”、“時(shí)時(shí)”什么意思？并說說這句詩的意思？
（留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時(shí)時(shí)：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。）
②“自在、恰恰、嬌鶯”什么意思？誰能說說這句詩的意思？
（自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰?。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。）
③請大家想想作者當(dāng)時(shí)所看到的情景是怎樣的？
④師小結(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說？
5
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
（通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。）
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
（1）師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的感情。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）指名讀，師生評讀。
9.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)學(xué)法。
解題知作者－學(xué)習(xí)明詩意－品詩明感情－練讀并背誦。
四、作業(yè)
。
1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
2.預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。
二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。
板書詩題：
游園不值
誰能說說題目是什么意思？“值”、“不值”、“園”是什么意思？
（值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。）
2.介紹作者。這首詩的作者是誰？
（板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。）
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
（1）讓學(xué)生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應(yīng)：大概、可能的意思。
憐：愛惜。
屐齒：木屐鞋下的橫梁。
?。禾び∩稀?/p>
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。
春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
（2）詩中作者愛惜什么？前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
（久扣柴門未開，說明游園心切）
（3）作者未能進(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來？
（“一枝紅杏出墻來”一句中可以看出。）
5.指名說說全詩的意思。
（大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。）
6
6.小結(jié)：作者游園看花進(jìn)不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對春天的無限熱愛）
（1）生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
（2）出示掛圖（或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味）
（3）練習(xí)感情朗讀。
9.練習(xí)背誦。
三、按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
（1）板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
（2）理解“之”“廣陵”等詞語意思及詩題意思？
（之：去，往。廣陵：今江蘇揚(yáng)州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。）
2.介紹作者。
（1）誰知道這首詩的作者是誰？（唐代大詩人李白。板書：李白）
（2）李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的？
（倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩人。）
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
4.再讀，逐句理解。
（1）著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。
西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說“西辭”。
煙花：指艷麗的春景。
煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。
下：順流直下。
孤帆：單獨(dú)地一條船。
碧空：晴朗的天空。
盡：沒有了，消失。
唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
（2）說說每句詩的意思。
（3）“帆”在這里指什么？為什么只見“帆”而不見“船”呢？（“帆”指船）5.找生說說全詩的意思。
（作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚(yáng)州去，那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
（這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。）
（1）朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚(yáng)州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。
（2）出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
7
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)
：
1.背誦兩首古詩，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進(jìn)行練筆：
1.明確要求：
（1）出示要求，指名讀。
（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
（1）教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方；自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）小組同學(xué)之間交流。
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3.練寫片斷，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）全班練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（2）指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)?，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當(dāng)堂完成練筆。
作業(yè)
設(shè)計(jì)：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者是＿＿代詩人＿＿，這首詩表達(dá)了詩人＿＿＿＿＿。
2、“＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來。”這是一句千古佳句，是＿＿代詩人＿＿＿寫的＿＿＿＿＿＿＿＿的詩中的句子。這首詩題目的意思是＿＿＿＿＿。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的“之廣陵”，就是＿＿＿＿，這首詩前兩句＿＿＿＿＿＿，后兩句＿＿＿＿＿，這首詩表達(dá)了＿＿＿＿＿＿。
1、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：＿＿＿＿＿＿＿
時(shí)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿
恰恰：＿＿＿＿＿＿＿
詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：＿＿＿＿＿＿＿＿
?。海撸撸撸撸撸撸撸?/p>
詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：＿＿＿＿＿＿＿＿
盡：＿＿＿＿＿＿＿＿
唯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天際：＿＿＿＿＿＿＿
詩句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《古詩三首》教案 10
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《中國古詩》（《語文讀本》Ｐ７１）
（一）《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響
《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）
（二）《離騷》的藝術(shù)成就及影響
《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）
前言
與古代文學(xué)一樣，我國的古代文論也不源遠(yuǎn)流長的。它的
發(fā)展，大體上可以分為以下幾個(gè)時(shí)期。
先秦兩漢時(shí)期，是古代文論的奠基與醞釀時(shí)期。在先秦，盡管文學(xué)在整個(gè)社會文化中尚未取得獨(dú)立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學(xué)時(shí)，往往會包含有關(guān)于文學(xué)的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強(qiáng)調(diào)文藝與政治、道德的聯(lián)系，重視文藝的教化作用， （它重視對文學(xué)外部規(guī)律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強(qiáng)調(diào)的人在面對自然時(shí)的超功利、超理智的態(tài)度，深通于藝術(shù)的審美觀照與創(chuàng)作靈感，所 （它重視對文學(xué)內(nèi)部規(guī)律的研究）。
一、《詩經(jīng)》的藝術(shù)成就及影響：
（一）藝術(shù)成就：
１、詩歌六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
２、復(fù)沓的章法：反復(fù)吟唱，淋漓盡致地表達(dá)抒情主題，收到盡興的效果。表達(dá)詩意的發(fā)展。加強(qiáng)節(jié)奏感和音樂性?！稛o衣》《木瓜》
３、語言運(yùn)用當(dāng)時(shí)民間口語。“一日不見，如隔三秋”
《王風(fēng)采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長！）四字一句，語氣自然。
4、用韻。首字入韻：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！保▲F關(guān)關(guān)叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。”
（二）影響
１、奠定了我國古代詩歌現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。2、啟發(fā)和推動了后代
詩人向民歌學(xué)習(xí)?！伴_門沒開錯(cuò)”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。
４、開創(chuàng)了我國舊體詩歌的押韻方法。
《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》Ｐ６５、《中學(xué)教材全解》Ｐ５９、７０）
二、《離騷》的藝術(shù)成就及影響
（一）文學(xué)成就：
１、在詩律上創(chuàng)造與突破。創(chuàng)造了參差、錯(cuò)落、長短、多言、靈活
多樣的句式。抒情長篇。
２、抒情形象的創(chuàng)造。
３、浪漫主義特色。巧妙地運(yùn)用神話傳說，大膽想象。充分發(fā)揮各種修辭手段，比興手法大大前進(jìn)。
（二）影響：比興手法的應(yīng)用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個(gè)署名詩人，是我國以現(xiàn)實(shí)主義為基礎(chǔ)的浪漫主義的開端者。
《國殤》《漁父》（語文讀本Ｐ６７、全解Ｐ７３、Ｐ８４）
第二課時(shí)
三、樂府詩
杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經(jīng)》四言為主的體制以及《詩經(jīng)》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創(chuàng)作上是明顯的進(jìn)步。
四、古詩
在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現(xiàn)了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時(shí)代的動蕩，社會的亂離。抒發(fā)著一種人生的苦辛和對命運(yùn)的悲嘆。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。
五、“建安”文學(xué)
“文學(xué)自覺的時(shí)代”（魯迅）。
中國文學(xué)史上第一次文人詩歌創(chuàng)作的高潮。
1、“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現(xiàn)存最早的文學(xué)批評論文。《燕歌行》是現(xiàn)存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個(gè)時(shí)期1、詩風(fēng)雄勁剛?。?/p>
2、抒發(fā)了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實(shí)現(xiàn)的悲哀，作品中激蕩著一種要求創(chuàng)造、渴望自由與解脫的精神。
《野田黃雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多！
不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。
拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。
王粲，“七子之冠冕”。
建安時(shí)代的文學(xué)以風(fēng)骨遒勁著稱。
六、正始文學(xué)
代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。
七、兩晉詩歌
三張（張協(xié)、張載、張亢）、二陸（陸機(jī)、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩
陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。
八、南北朝民歌
（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》
（二）北朝民歌《木蘭詩》
九、山水詩謝靈運(yùn)謝朓
十、南北朝詩歌
1、南朝鮑照
2、聲律說“四聲八病”“永明體”
3、北朝瘐信
《古詩三首》教案 11
活動目標(biāo)：
1、了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
活動準(zhǔn)備：
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。
活動過程：
一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15775.html target=_blank class=infotextkey>古詩中的詞句。
1、欣賞“蓮池”場景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2、“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
3、 “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
1、幼兒自畫自剪小魚，每人一條。
2、分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
2、師幼共同朗誦古詩。
活動反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛?；顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
《古詩三首》教案 12
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳?。┥瞎?jié)課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛。現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩《四時(shí)田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。
2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時(shí)代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點(diǎn)課件）這是一首描寫初夏時(shí)節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。
2、好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點(diǎn)名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯(cuò)）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？
（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個(gè)動詞，意思是（玩）。詩題告訴我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！
3、讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）
（1）大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。）
①從哪個(gè)字可以看出時(shí)間是早晨？（曉）
②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？（用彩絲穿起）。
（出示課件）在這句中詩人運(yùn)用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個(gè)詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點(diǎn)。）孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢？這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)系，我們一起來了解一下?。ㄕn件出示時(shí)代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。
（2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。
①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）
（點(diǎn)擊）這里詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法？
把什么比作什么呢？
（停不點(diǎn)）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點(diǎn)擊）③從這兩句詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無比。）從（忽作）這個(gè)詞可以體會出來。
三、小結(jié)。
多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點(diǎn)課件）結(jié)束！
接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》
1、首先同學(xué)們齊讀詩題，說一說：詩題《村晚》告訴我們什么呢？地點(diǎn)在哪里？（鄉(xiāng)村）時(shí)間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！
3、按照前面學(xué)習(xí)的方法，對照注釋了解詩意。
4、我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。
5、讀完古詩，思考下列問題：
（1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）
①在詩句中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）
②“銜”“浸”又個(gè)表示什么呢？
（2）此時(shí)，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹）
看出來他很隨意。
①從這里我們認(rèn)識了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來理清詩句意思：第1、2句告訴我們；第3、4句講了：
（3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點(diǎn)課件）這首詩（詩人通過）
（4）今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。
希望同學(xué)們也能運(yùn)用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）
《古詩三首》教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡？
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12.小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2.詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
5.你感受最深的是什么？任選一首讀。
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字
精選閱讀
人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點(diǎn)
1獨(dú)坐敬亭山
作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。
相關(guān)背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
主要內(nèi)容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流?！皟刹粎挕?，表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。
2望洞庭
作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學(xué)家、文學(xué)家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關(guān)背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說的是明月當(dāng)空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。
主要內(nèi)容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖?，湖水不反光，像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
3憶江南
作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文? 他的詩風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭發(fā)當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。
相關(guān)背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內(nèi)容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
《古詩三首》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。
3、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字詞。
3、背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。
我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）
這首詩的詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）
在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）
二、初讀詩文，整體感知
1、自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“暮、吟”（課件出示4）
2、學(xué)習(xí)會寫字
“暮、吟”（課件出示5）
指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。
3、理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）
4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）
（指名說詩句的意思）
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
過渡語：
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
1、指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。
（生配樂朗讀）
2、談感受。
師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）
五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）
你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個(gè)來完成。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字詞。
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。
（板書：《題西林壁》）（課件出示12）
今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、初讀詩文，整體感知
1、自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）
“降”和“遜”是翹舌音。
2、學(xué)習(xí)生字
“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”
（課件出示15）
指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄?！熬墶睍鴮憰r(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長?！百M(fèi)”書寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。
3、理解題意
三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》
（一）解詩題，知作者
1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）
（二）抓字眼，明詩意
1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？
3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠(yuǎn)近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）
5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？
不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（課件出示19）
7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1、師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2、四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
（四）總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》
（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）
同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起
來靜靜地欣賞。
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？
生答：梅花
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒牵┖兔穮s爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟。（教師板書：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）
（二）讀古詩、誦雪梅
1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）
師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。
2、認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。
3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
4、指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。
5、去掉拼音指名讀。
6、當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
7、聽老師讀，注意節(jié)奏。
8、自己讀，讀出節(jié)奏。
師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
9、男女生接讀。
11、齊讀。
12、背讀。
13、領(lǐng)背。
（三）品詩句，悟道理。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
1、借助注釋，自己說一說詩的意思。
2、提出不懂的問題，一起解決。
3、和同桌說一說詩的意思。
4、一起說詩意。
師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
5、悟道理。（指名說）
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的。；“罔談彼短，靡恃己長。”
6、帶著理解再讀本詩。
（四）談雪梅、拓詩詞。
1、簡介詩人。（課件出示23）
師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。
2、談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。
3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）
4、總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？
五、作業(yè)（課件出示25）
1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思?！酒坎烤幇嫘W(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點(diǎn)：體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解詩意，體會古詩的意境。
難點(diǎn)：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、畫面引入新課
1.（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評）同學(xué)們講得很詳細(xì)，語言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2.觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容），了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境
1.理解題意。
（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？
2.學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進(jìn)行評析。
2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？
3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。（因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
4.最后一句詩用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
（1）提問：詩中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？
（從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候）
（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？
（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）
5、朗讀指導(dǎo)。
（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂）
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>
板書設(shè)計(jì)：
暮江吟
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，導(dǎo)入新課
1.今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）
2.誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
（學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。
5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報(bào)交流，深入感悟
1.小組匯報(bào)。
2.教師對學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗(yàn)過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？
3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（教師范讀）
4.兩個(gè)同學(xué)對讀，深入體會。
5.小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
3.了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者）
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者）
3.那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）
3.雪和梅爭? 怎樣才能更完美呢？（板書：取長補(bǔ)短）
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件引出主題）只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）
2.課后收集描寫雪與梅的古詩。
《古詩三首》語文教學(xué)教案 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學(xué)理念
1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。
2、把握古詩的特點(diǎn)，因材施教。
3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、蘇軾的相關(guān)資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
1、小黑板出示自學(xué)提示(一)
②能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。
①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
②指多名學(xué)生讀詩，集體評價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
(宋)蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時(shí)。
三、再讀古詩，讀懂詩意
1、出示自學(xué)提示(二)
①再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。
3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
①指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）
②在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。
1、出示自學(xué)提示(三)
①三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。
②背誦古詩。
2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
①引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。
出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！?/p>
讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。
②比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。
五、課堂訓(xùn)練
1、辯字組詞：
崇（)蘆（）豚（）蒿(）
崇（)廬（）逐（）篙(）
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。
②這首詩描寫了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。
學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。
六、總結(jié)
師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：
桃花鴨子
畫中
蔞蒿蘆芽
畫外河豚（聯(lián)想）
《古詩三首》語文教學(xué)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字；會寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)課程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3、補(bǔ)充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁?！?/p>
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1、出示初讀要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3、教師范讀、學(xué)生練讀。
4、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1、杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。
2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（)，春風(fēng)花草(）。
3、美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4、詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情?！?/p>
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2、簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3、這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>
四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2、強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3、板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法
1、師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）
2、學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩
3、齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？
強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>
4、“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5、詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6、此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>
7、齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩，拓展延伸
1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2、用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計(jì)：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外\桃花\三兩枝，
春江\水暖\鴨先知。
蔞蒿\滿地\蘆芽短，
正是\河豚\欲上時(shí)。
衢道中
宋曾幾
心情變化
《古詩三首》教案 17
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽講，等下老師可要提問的哦！（你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）
2、在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？
嗯，是《村居》）
3、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年生活。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
（出示課題）
1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。
2、（1）現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個(gè)生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）接下來學(xué)習(xí)4個(gè)會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個(gè)字練寫一遍。
3、學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，
三、再讀課文，理解題目意思。
題目中的“四時(shí)”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個(gè)“興”的讀音?！捌淙弧本褪堑谌皇?。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)
這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間自由朗讀古詩。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀完這首古詩，（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。
（1）理解詞語：
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
2、你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學(xué)一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩的韻味：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
3、請同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：
4、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）。
（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）
（2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學(xué)種瓜）
這兩句詩中哪兩個(gè)字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，勤勞好學(xué)）
五、課堂小結(jié)。
這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家?。?/p>
《古詩三首》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字；會寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)課程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補(bǔ)充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁?！?/p>
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3.教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。
詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。
3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情。】
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫
第二課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>
4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計(jì)：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時(shí)。
三衢道中
宋曾幾
心情變化
《古詩三首》教案 19
一、教學(xué)總目標(biāo)：
1.認(rèn)識“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
二、分教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等3個(gè)生字。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
四、制定依據(jù)：
1.內(nèi)容分析
課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是：依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下
越過陰山。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“月”：和“關(guān)”前面使用了“秦時(shí)”“漢時(shí)”兩個(gè)時(shí)間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時(shí)間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。
涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名，多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是：精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回？詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景?！芭寐暋奔仁茄缦系臍g快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯(cuò)綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情：戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻(xiàn)身，又有何懼！
《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪嘶亟瓥|。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰”，表達(dá)了為國建功立業(yè)，報(bào)效朝廷的愿望；“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個(gè)典故：秦末，項(xiàng)羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下理伏，項(xiàng)羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng)，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。
課文的插圖有邊關(guān)、長城、古戰(zhàn)場，可以拉近學(xué)生與詩歌內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生想象
詩歌描寫的畫面。
2、學(xué)情分析
三首古詩的教學(xué)，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時(shí)，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學(xué)第一首，再學(xué)習(xí)后兩首。古詩學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意；接著，進(jìn)行疑難交流，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、借助相關(guān)資料等理解詩句；最后，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀，并積累古詩。
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天開始我們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)。
師：在單元導(dǎo)語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責(zé)。意思是一個(gè)國家的興衰與每一個(gè)人都有關(guān)系，每個(gè)人都應(yīng)該為國家的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)中華民族以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。
師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注主要人物和事件學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)寫書信，學(xué)會用書信與別人互通消息，交流情感。
師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的。涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。
二、初步古詩
1、聽古詩錄音
師：首先讓我們聽課文錄音
2、借助拼音讀正確三首古詩
師：現(xiàn)在請同學(xué)借助拼音，試著把三首古詩讀正確。
3、指名朗讀古詩
師：請同學(xué)來朗讀
《出塞》
塞：sài
秦：qín
征：zhēng
多音字：
人未還huán：還——回來
飛將jiàng：將——將領(lǐng)
將jiāng將來
教jiào：使令
師：這位同學(xué)讀得真好，讀準(zhǔn)了這三個(gè)生字的字音
題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。
在第一景詩中的秦時(shí)明月的“秦”是前鼻音。
萬里長征的中“征”后鼻音。
在這首詩中還有三個(gè)多音字。
第一個(gè)是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。
第二個(gè)是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。所以這個(gè)字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個(gè)讀音是將jiāng組成詞語，將來
第三個(gè)是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個(gè)字的字音應(yīng)該讀第四聲教jiào。
《涼州詞》
琵琶：輕聲
師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”
師：最后一首誰來讀？......這位同學(xué)把詩讀正確了
師：現(xiàn)在請同學(xué)再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。
三、學(xué)習(xí)《出塞》
1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一首古詩，《出塞》?！叭本褪强梢宰銎琳系模U(xiǎn)要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。
2、王昌齡簡介
師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時(shí)，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。
3、這首詩描繪的是怎樣的景象？
師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結(jié)合插圖來說一說。哪位同學(xué)來交流？
預(yù)設(shè)：結(jié)合插圖，我知道了邊塞的關(guān)口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。
預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。
師：能把詩句的意思說清楚嗎？
預(yù)設(shè)：這是秦國的人月和漢朝的邊關(guān)，出征萬里之外的人還沒有歸來。
師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槊髟逻€是那輪明月，而眼前的關(guān)口，在漢朝時(shí)就有了，但出征的將士卻不曾回歸。
師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。而這樣的邊關(guān)自秦漢時(shí)期就已存在。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)這句詩寫出：邊塞的戰(zhàn)爭從秦漢時(shí)期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠(yuǎn)方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。
師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？
預(yù)設(shè)：我的心情有點(diǎn)沉重，因?yàn)檫B年戰(zhàn)事帶來了生死離別。
預(yù)設(shè)：我讀的時(shí)候有點(diǎn)憂傷。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外
師：是呀，明月照關(guān)口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。
4、后兩行詩是什么意思？
師：結(jié)合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結(jié)合注釋自己說一說
師：誰來交流？
預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時(shí)是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。
師：這位同學(xué)。能結(jié)合課文中的注釋，準(zhǔn)確說出了“但使”“不教”詞語的含義。
師：請同學(xué)們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。
預(yù)設(shè)：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。
師：那從這兩句詩中你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅(jiān)定的意志。
師：同學(xué)們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固實(shí)現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。
師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？
預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰(zhàn)士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護(hù)邊關(guān)保衛(wèi)中原。
預(yù)設(shè)：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰(zhàn)，抵御外敵。
師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。
師：現(xiàn)在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀
6、背古詩
師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。
師：不借助提示能背誦嗎？
師：這節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家寫一個(gè)“秦”字
師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。
師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點(diǎn)
師：請同學(xué)們在寫字本上寫兩遍。
板書：
古詩三首
《出塞》
作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習(xí)冊一、二
21古詩三首
《古詩三首》教案 20
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教學(xué)進(jìn)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦、齊背《春雨》
2、揭題，認(rèn)識詩人。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
二、精讀古詩，理解體會
1、范讀課文，注意停頓。
2、請幼兒反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
幼兒自由發(fā)言、評議、交流。
7、教師小結(jié)：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
春曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
《古詩三首》教案 21
一、分教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“詞、催”等7個(gè)生字。
3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、回顧背誦《出塞》
師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《出塞》，誰能來背誦一下
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》
1、聽錄音
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音
2、注釋一：詩名來源
師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩
師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時(shí)期的邊塞詩。
3、自讀古詩，想象畫面，和同學(xué)討論
師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學(xué)們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學(xué)說一說。誰來讀涼州詞？
4、詩中描繪了什么場景？
預(yù)設(shè)：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。可是這時(shí)候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。
師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。
師：邊塞緊張動蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。
5、感受“飲” “催”
師：從一“飲”一“催”兩個(gè)字，你能感受到什么？
預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂的?！按摺眳s給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。
師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。
6、面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？
預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？
預(yù)設(shè)：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準(zhǔn)備。
預(yù)設(shè)：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？
預(yù)設(shè)：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發(fā)斗志。他們會說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當(dāng)是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。
預(yù)設(shè)：我也有同樣的體會，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻(xiàn)身的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概
師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲柢|的豪情壯志。誰來讀？
7、比較《出塞》《涼州詞》
《出塞》明月照雄關(guān)的蒼涼景象
《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面
師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概
師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概
8、有感情地朗誦，并嘗試背誦
請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背
三、學(xué)習(xí)《夏日絕句》
1、聽錄音
師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。
師：我們要學(xué)習(xí)的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。
師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。
2、自讀詩歌體會韻律
師：五言詩，二三停頓
——朗讀古詩
師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會一下。
3、詩的前兩句意思
師：詩句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？
預(yù)設(shè)：這兩行詩的意思是活著的時(shí)候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄
4、古詩的歷史背景
師：第一條注釋：項(xiàng)羽
師：第二條注釋：項(xiàng)羽自刎的典故
師：說的對，詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家 這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當(dāng)她在南渡之時(shí)想到了項(xiàng)羽。
師：注釋告訴我們什么？
預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽是秦朝末年的楚軍領(lǐng)袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。
師：這兩句詩還蘊(yùn)含了一個(gè)典故，就是注釋二，誰來讀一讀？
預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但
5、結(jié)合注釋說說對開頭兩行詩的體會
師：了解了這個(gè)典故，結(jié)合詩人李清照的經(jīng)歷，對于開頭就兩句詩，你應(yīng)有的什么心得體會呢？
預(yù)設(shè)：我覺得詩人想到了烏江自刎的項(xiàng)羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。
師：確實(shí)，詩人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。
預(yù)設(shè)：我覺得詩人非常佩服項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力
師：有道理。
師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。
預(yù)設(shè)：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當(dāng)時(shí)老百姓們的生活感到擔(dān)憂。
預(yù)設(shè)：朝廷不能保護(hù)百姓的安危，只顧自己逃跑。應(yīng)該像項(xiàng)羽那樣生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。保護(hù)自己的百姓
師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。
作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》
板書：
21、古詩三首
《出塞》
邊塞詩英勇豪邁
《涼州詞》
《夏日絕句》
《古詩三首》教案 22
一教學(xué)目標(biāo)：
1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達(dá)詩人的思想感情的
2體會個(gè)手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點(diǎn)：
1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時(shí)安排：四課時(shí)
五教學(xué)過程
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本常識
二教學(xué)重點(diǎn)：詩歌基本常識
三教學(xué)方法：講解
四教學(xué)過程：1詩歌的歷史從人類開始有了勞動就有了詩歌人類最初的勞動號子就是詩歌的雛形，所以詩歌可 詞句秀冶，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居時(shí)的詩歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫，畫中有詩，感覺敏銳，體物細(xì)微。
使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征篷出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
詩歌散譯：我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國的的身份長途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風(fēng)萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍(lán)天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠(yuǎn)的燕然前線。
三詩中名句：大漠孤煙直，長河落日圓。
為 寓意境與明白如畫的語句中。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
次北固山
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
作者簡介：洛陽人，玄宗年間進(jìn)士，《全唐詩》存有其詩十首。
詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風(fēng)吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。
名句：海日生殘夜，江春入舊年?！吧背錾?，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天似乎是進(jìn)入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來到的時(shí)刻，時(shí)間過的實(shí)在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時(shí)間飛逝的感慨表達(dá)了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
第三課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)：
1了解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達(dá)詩人的思想感情的
2體會個(gè)手勢中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情
二教學(xué)重點(diǎn)：
1詩歌內(nèi)容，借景抒情的寫法
2詩歌中的意境
三教學(xué)方法：誦讀法
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五教學(xué)過程
題破山寺后禪院
常建
清晨如古寺，出日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。
作者簡介：玄宗年代進(jìn)士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛，
其詩多為山水田園詩，風(fēng)格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
詩意散譯：清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時(shí)的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來鐘磬的余音。
寫作特色：作者所選取的意象是非常精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深?！边@兩句詩歌在表現(xiàn)意境方面尤其突出。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
詞又稱為“詩余”和“長短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內(nèi)容是不同的。詞的名字是樂曲的調(diào)名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。
浣溪沙
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉(zhuǎn)，對人生充滿了期望和豪情。
作業(yè)：背誦并默寫古詩
第四課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解第5首詩歌的含義及意境并能熟練背誦
二教學(xué)重點(diǎn)：詞義句意及作者常識
三教學(xué)方法：誦讀和分析體會
四教學(xué)過程
赤壁
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1詩意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認(rèn)出來是600年前三國時(shí)代的遺物。由此想到了當(dāng)時(shí)東風(fēng)如果不給周郎方便，那么銅雀臺里濃艷的春色就會把二喬關(guān)鎖在其中了。
3詩歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個(gè)有大志卻未能得以實(shí)現(xiàn)的詩人，他是借此詩來抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當(dāng)時(shí)所有的人都使象周俞那樣只是憑運(yùn)氣來得到勝利的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評價(jià)不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。
作業(yè)：默寫背誦
《古詩三首》語文教學(xué)教案 23
泊船瓜洲
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
（一）知詩人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。
（二）解詩題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩文，明詩意
（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
（二）同桌交換意見。
（三）師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？
四、入詩境，悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江
南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《古詩三首》教案 24
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個(gè)字寶寶？
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
《古詩三首》教案 25
活動目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。
活動準(zhǔn)備：
一幅山水畫，音樂。
活動過程：
一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒談?wù)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己所看到的景象。
1、事先布置好場地，教師帶領(lǐng)幼兒入場。
2、教師以談話的形式引入主題。
（1）小朋友們，春天的時(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎？在山上你看到了什么呢？
（2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？
（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！
二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。
1、今天老師也帶小朋友們?nèi)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/13701.html target=_blank class=infotextkey>美麗的山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發(fā)了！
2、帶領(lǐng)孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。
1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。
（1）小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？
（2）幼兒討論后教師小結(jié)：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。
（3）有一座山，我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？
（4）幼兒討論后教師小結(jié)：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠(yuǎn)看山有色）；
（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽聽，它發(fā)出聲音了嗎？
（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽水無聲）
（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個(gè)招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！
（8）結(jié)：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因?yàn)檫@是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅Ｏ矚g這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。
1、師范讀古詩一遍。
2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細(xì)聽聽錄音機(jī)里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？
3、配樂朗誦古詩。
4、用動作來表演古詩內(nèi)容。
活動反思：
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描活動教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試?yán)收b古詩的時(shí)候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個(gè)活動的流程走，對古詩也有了初步的認(rèn)識。