在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？
本科院校計算方法課程教學(xué)改革研究的論文 1
本科院校計算方法課程教學(xué)改革研究的論文
摘要：計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計算和程序設(shè)計方法，提高科學(xué)計算的能力。為了適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師在計算方法課程教學(xué)中應(yīng)摒棄重理論輕實踐的陳舊教學(xué)觀念，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，通過優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、強化實驗教學(xué)、研討式教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合、多媒體教學(xué)與板書式教學(xué)相結(jié)合、完善考核方式方法等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算方法；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力
計算方法課程是高等院校本科層次信息與計算專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計算和程序設(shè)計方法，提高科學(xué)計算中分析和解決實際問題的能力。隨著社會的進步和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)值計算方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物、經(jīng)濟、材料、制造、氣象、設(shè)計等諸多領(lǐng)域，使得學(xué)生掌握這一專業(yè)知識顯得尤為重要[1]。盡管經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關(guān)教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后和重理論輕實踐的問題，不能滿足新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[2]。鑒于此，本文就當(dāng)前計算方法課程存在的問題，結(jié)合本人從事該課程教學(xué)積累的經(jīng)驗，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面探討該課程的教學(xué)改革思路。
一、計算方法課程的特點及教學(xué)中存在的不足
(一)計算方法課程的特點
計算方法課程的內(nèi)容較多，涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、泛函分析等方面的知識，且其理論性較強，尤其是算法推導(dǎo)、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內(nèi)容。計算方法課程各章節(jié)知識之間的獨立性強，連貫性弱，且數(shù)學(xué)公式繁多、復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生記憶[1]。計算方法是一個將數(shù)學(xué)科學(xué)和計算機科學(xué)結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，同一數(shù)值計算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計算誤差和計算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計算機程序來實現(xiàn)，具有較強的實踐性。
(二)計算方法課程教學(xué)中存在的不足
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和體會，目前該課程教學(xué)中主要存在如下幾個方面的問題：
1.既有教材難以很好地滿足教學(xué)要求近年來，筆者所在的計算方法課程教學(xué)組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚主編的《數(shù)值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經(jīng)典的優(yōu)秀教材，其理論性強，內(nèi)容豐富，但在應(yīng)用方面有所欠缺，不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫的《數(shù)學(xué)分析簡明教材》具有內(nèi)容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點，是高等院校一般工科專業(yè)計算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實際的應(yīng)用背景，且對算法實現(xiàn)內(nèi)容的介紹較少，因此易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏在不少高校，計算方法課程計劃中安排的學(xué)時152數(shù)普遍較少，如筆者授課的班級，該課程總共安排48學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，上機實驗課16學(xué)時。由于學(xué)時的限制，使得課程教學(xué)內(nèi)容多為以公式推導(dǎo)為主的理論知識，上機實驗僅限于驗證教材上的一些基本算法，極少將數(shù)學(xué)建模思想融入實驗教學(xué)中。這種缺乏應(yīng)用性和趣味性的實驗教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。
3.教學(xué)手段和方式單一板書是一種重要的教學(xué)手段，但對于復(fù)雜的`理論分析和公式推導(dǎo)，單一的板書式教學(xué)不利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。將板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在計算方法課程教學(xué)中，有的教師單調(diào)地進行板書式教學(xué)而排斥多媒體教學(xué)，有的教師則過度依賴多媒體教學(xué)手段而放棄板書式教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)方式方法上，由于教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時有限，一些教師在授課時一味地采用講授式教學(xué)法，極少開展討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，致使課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活躍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結(jié)論性考核而輕視過程性考核，且結(jié)論性考核多以閉卷考試的方式進行，對實踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導(dǎo)向作用決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重理論而輕實踐，進而造成了學(xué)生算法設(shè)計水平不高和解決實際問題的能力不強的狀況[4]。
二、計算方法課程改革的思路
(一)更新教學(xué)觀念
要改變計算方法課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生解決實際問題能力不強的局面，教師必須更新教學(xué)觀念，打破以往重理論輕實踐的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師不但要準(zhǔn)確、高效地傳授課本知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生從被動聽講的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的知識探究者，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，從事計算方法課程教學(xué)的教師，必須以“厚基礎(chǔ)、重能力、強創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[5]。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容計算方法課程主要包含插值法、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分、微分方程數(shù)值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內(nèi)容。該課程學(xué)時較少，涉及知識面較寬，抽象性較強，并且涉及繁雜的算法、公式推導(dǎo)和理論分析，對學(xué)習(xí)者計算機編程能力的要求也較高，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時內(nèi)有效地掌握算法的設(shè)計思想、程序流程、誤差的估計和分析方法，培養(yǎng)提高學(xué)生以計算機為工具、運用數(shù)值計算方法解決實際問題的能力，教師必須在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計算方法課程宜選用理論和實踐并重、實用性強、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活整合教學(xué)內(nèi)容，力求對知識點的講解做到詳略得當(dāng)，比如，對于理論證明可稍微簡略一些，而對于算法思想、算法設(shè)計和算法的應(yīng)用應(yīng)詳細(xì)講解。
2.強化實驗教學(xué)以往計算方法課程的實踐教學(xué)僅僅要求學(xué)生實現(xiàn)教材上一些基本的算法，實驗內(nèi)容缺乏精心設(shè)計，很難適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對以往的實驗內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，除了對教材提供的基本算法進行驗證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實用性的綜合實驗內(nèi)容。比如，在數(shù)值積分部分，可以讓學(xué)生進行空中電纜長度計算的實驗；在數(shù)據(jù)擬合部分，可以讓學(xué)生進行給藥方案設(shè)計的實驗；在微分方程數(shù)值解部分，可以讓學(xué)生利用微分方程數(shù)值計算方法和已知觀測數(shù)據(jù)進行模型參數(shù)估計實驗。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實驗可以分為必做和選做兩種。對于選做性實驗（如一些數(shù)學(xué)建模試驗），可以讓學(xué)生以自由組隊的方式來進行，這樣不但能達到完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的，還能強化提高學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著力于使學(xué)生靈活地應(yīng)用和創(chuàng)造性地改進教材提供的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值算法，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
(三)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程考核方式
計算方法是一個“數(shù)學(xué)思維和數(shù)值思想、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)、理論與實踐相結(jié)合的交叉學(xué)科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法很難實現(xiàn)計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，才能有效地提高教學(xué)效果。
1.教學(xué)方式的改革在計算方法課程教學(xué)中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂交流互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。對算法的講解應(yīng)注重講解算法的設(shè)計思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計算復(fù)雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學(xué)，給學(xué)生留下獨立思考的時間；應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿問題，對課本知識進行適當(dāng)?shù)臄U充，以開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如，在講解微分方程數(shù)值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進的歐拉方法及龍格庫塔方法的設(shè)計思想、誤差估計和計算的復(fù)雜度討論以外，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來探討系數(shù)是分段函數(shù)和周期函數(shù)的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機微分方程的數(shù)值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計算機編程并進行課堂演示。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)手段的改革計算方法課程的理論性和實踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學(xué)手段不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點，將課程中抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。因此，在計算方法課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書教學(xué)結(jié)合起來，如概念介紹、圖形演示、應(yīng)用軟件和程序設(shè)計分析等內(nèi)容采用多媒體教學(xué)方式，而定理的證明則采用板書式教學(xué)。
(四)課程考核方式的改革
通過計算方法課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計思想和誤差分析的理論知識，又要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計和上機調(diào)試的基本技能，最終能熟練運用Matlab編制具體算法去解決實際問題。計算方法課程的教學(xué)目標(biāo)決定了其考核方式不能像其他數(shù)學(xué)課程一樣僅僅依據(jù)理論知識考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的理論考核不利于調(diào)動學(xué)生進行程序設(shè)計和上機實驗的積極性，也不能全面考查學(xué)生對該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應(yīng)該采用專題論文、理論試卷與上機編程相結(jié)合的方式。各種方式考核的權(quán)重，以平時考勤和作業(yè)成績占10%、上機編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的推進，計算方法課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。本文結(jié)合計算方法課程在教學(xué)上存在的一些普遍問題，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和完善考核方式等方面對該課程的教學(xué)改革進行了初步的探討與研究。教學(xué)實踐表明，這些措施有利于提高教學(xué)效果，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提高學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面成效顯著。
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軟件工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探索與實踐 2
軟件工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探索與實踐
該文圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)這個目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、實踐環(huán)節(jié)、能力培養(yǎng)四個方面進行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探討。
作 者：余鷹 鄧松 王映龍 YU Ying DENG Song WANG Ying-long ?作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，軟件學(xué)院，江西，南昌，330045?刊 名：電腦知識與技術(shù)?英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY?年，卷(期)：?6(8)?分類號：G642?關(guān)鍵詞：軟件工程 ??網(wǎng)絡(luò)安全 ??教學(xué)改革生物工程專業(yè)儀器分析課程教學(xué)改革的探索與實踐 3
生物工程專業(yè)儀器分析課程教學(xué)改革的探索與實踐
針對目前儀器分析課程教學(xué)的。現(xiàn)狀和問題，結(jié)合生物工程專業(yè)的特點，筆者采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、啟發(fā)式等靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開展多層次多模塊實驗教學(xué)等多種手段，對儀器分析課程教學(xué)進行一系列改革，在實踐中取得了較好的效果。
作 者：葛飛 陶玉貴 湯斌 李婉珍 陳濤 Ge Fei Tao Yugui Tang Bin Li Wanzhen Chen Tao ?作者單位：葛飛，Ge Fei(安徽工程科技學(xué)院生物化學(xué)工程系，安徽蕪湖241000;微生物發(fā)酵安徽省工程技術(shù)研究中心)陶玉貴，湯斌，李婉珍，陳濤，Tao Yugui,Tang Bin,Li Wanzhen,Chen Tao(安徽工程科技學(xué)院生物化學(xué)工程系，安徽蕪湖，241000)
刊 名：安徽農(nóng)學(xué)通報?英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN?年，卷(期)：?15(12)?分類號：G642.0?關(guān)鍵詞：儀器分析 ??生物工程 ??教學(xué)改革發(fā)酵工程課程教學(xué)改革的探索與實踐 4
發(fā)酵工程課程教學(xué)改革的探索與實踐
發(fā)酵工程是生物技術(shù)專業(yè)的主干必修課程，為適應(yīng)社會的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與動手能力，對發(fā)酵工程課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及實驗教學(xué)的'改革進行了一些探索，取得了較好的效果。
作 者：楊海龍 吳明江 李軍 鄭蔚虹 葉海仁 ?作者單位：溫州大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，浙江，溫州，325027?刊 名：廣西輕工業(yè)?英文刊名：GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY?年，卷(期)：2009?“”(2)?分類號：Q93?關(guān)鍵詞：發(fā)酵工程 ??課程 ??教學(xué)改革數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實踐論文 5
2.1教學(xué)手段
教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動形象的動畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識結(jié)合起來，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)模式
我們知道要想獲得一個高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個計算方法的實際應(yīng)用。誠然，每個教學(xué)方法我們都需要對它進行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。
2.3上機實踐
學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機實踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時所學(xué)的理論知識與計算方法應(yīng)用到計算機的實際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識帶動實際應(yīng)用，實際應(yīng)用帶動理論知識的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計算復(fù)雜需要借助計算機操作并且實際應(yīng)用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的。能力。通過重視這些學(xué)生的上機實驗操作，假以時日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。
農(nóng)林院校包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)改革研究論文 6
為了達到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，針對實驗教學(xué)存在的問題，應(yīng)采取以下措施進行實驗教學(xué)改革。
3.1建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，合理選擇實驗項目，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目。按照理論課程教學(xué)計劃，構(gòu)建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計(創(chuàng)新)型實驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學(xué)新體系。其中，驗證性實驗對理論課內(nèi)容進行復(fù)現(xiàn)，以利學(xué)生對包裝基礎(chǔ)知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側(cè)重于某些理論知識的綜合應(yīng)用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結(jié)合。設(shè)計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學(xué)生需在教師指導(dǎo)下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設(shè)計、確定，到實驗操作及結(jié)果分析的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設(shè)計，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝性能試驗及評價等全部由學(xué)生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)
建議包裝工程專業(yè)實驗室成立了由9名人員組成的實驗室管理隊伍。實驗中心主任按一級學(xué)院規(guī)定競爭應(yīng)聘上崗(須具有高級職稱)。實驗技術(shù)人員按我院“實驗技術(shù)人員崗位聘任實施辦法”進行公開招聘。中心的實驗專職人員崗位與管理崗位結(jié)合，按照“強化崗位、按需設(shè)崗；淡化身份、擇優(yōu)聘任；按崗取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬；效率優(yōu)先”和堅持公開、公平和公正的原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理流動，能上能下。隨著中心使用效率的提高與實驗內(nèi)容的改革，同時也對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。實驗技術(shù)人員應(yīng)聘上崗后，由原來只承擔(dān)1~2門實驗課相關(guān)工作，改要面對多課程、多種不同實驗室的工作。為了能適應(yīng)新的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)崗位的需要，中心統(tǒng)一安排人員，杜絕一個學(xué)期都輪空工作現(xiàn)象。同時，組織實驗技術(shù)人員定向參加幾門課程的理論課學(xué)習(xí)與全程參加實驗，并要求他們參加對口的學(xué)術(shù)講座與參加對口培訓(xùn)，培養(yǎng)他們一專多能[6]。 3.3創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法
包裝專業(yè)實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)以加強基礎(chǔ)技能、突出綜合設(shè)計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學(xué)編排。在基本技能方面，既要強調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的能力、志趣和特長，按不同層次設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)有余力、在該實驗中有志趣的學(xué)生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設(shè)計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進技術(shù)及課程設(shè)置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設(shè)計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學(xué)總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學(xué)生實驗考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設(shè)計實驗?zāi)芰?、教學(xué)實習(xí)等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結(jié)果等進行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設(shè)計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室
由于包裝工程學(xué)科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設(shè)備昂貴，升級換代較快，設(shè)備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學(xué)生教學(xué)需要，實驗室還要承擔(dān)科研、對外服務(wù)等任務(wù)，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴(yán)峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應(yīng)運而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建并設(shè)計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學(xué)生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結(jié)語
以包裝專業(yè)實驗教學(xué)模式改革為主題，以實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的包裝高等教育實驗教學(xué)體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學(xué)改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
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研究生現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革的探索論文 7
2.1更新實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生實驗積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
合理設(shè)計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將基礎(chǔ)理論與實踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實驗教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實驗中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2.2切實抓好學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)工作
實驗前的預(yù)習(xí)是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實驗前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實驗原理，預(yù)習(xí)實驗教材中本次實驗的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行測試，使教師能夠及時了解學(xué)生個體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內(nèi)時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力
實驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學(xué)方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學(xué)生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性，很多學(xué)生在實驗課上不認(rèn)真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學(xué)生的實驗報告，實驗?zāi)芰]有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)的真實水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)。
3結(jié)束語
實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計安排實驗內(nèi)容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設(shè)計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
基因工程課程教學(xué)改革的探索與實踐 8
基因工程課程教學(xué)改革的探索與實踐
基因工程是生物工程專業(yè)的主干課程。以修訂教學(xué)大綱、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)電子教案、改進教學(xué)方法、改革考核方式和加強教師自身素質(zhì)為內(nèi)容的教學(xué)改革，既注重傳授給學(xué)生專業(yè)知識，更注重傳授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的'方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高基因工程教學(xué)質(zhì)量。
作 者：許崇利 黃江麗 Xu Chongli Huang Jiangli ?作者單位：吉林化工學(xué)院環(huán)境與生物工程學(xué)院，吉林吉林，132022?刊 名：濰坊教育學(xué)院學(xué)報?英文刊名：JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE?年，卷(期)：2009?22(4)?分類號：Q78-41?關(guān)鍵詞：基因工程 ??課程 ??教學(xué)改革淺析農(nóng)林院校管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革與實踐的論文 9
新世紀(jì)、新時代對經(jīng)濟管理人才的`培養(yǎng)，除了要更新和深化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)以外，還要改變教學(xué)方式，增加一些加強基本素質(zhì)、基本理論和專業(yè)技能的訓(xùn)練。對目前學(xué)生存在的“只會說不會做”甚至“既不會說也不會做”的現(xiàn)象要引起高度警惕。因此，在教學(xué)中要進行教學(xué)方法的改革與實踐，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。
2.1 理論與實踐相結(jié)合
管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中要處理好基礎(chǔ)理論知識和實踐的關(guān)系，讓學(xué)生掌握處理問題、解決問題的方法，做到理論與實踐相結(jié)合。目前的教學(xué)方式是重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)，學(xué)生理解理論學(xué)習(xí)的過程就是一些專業(yè)術(shù)語、公式、圖形的集合，最終導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到有效提高。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識來解決實際問題的能力。要真正體現(xiàn)管理經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點，教師在闡述管理經(jīng)濟理論時， 最好輔之以典型案例，用實際的資料和經(jīng)驗來表明經(jīng)濟理論實際上可以怎樣應(yīng)用以及已被怎樣應(yīng)用；同時，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經(jīng)濟理論通俗化、生動化，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講解企業(yè)的生產(chǎn)決策時，可以利用國有企業(yè)減員增效的案例，去理解企業(yè)在生產(chǎn)時最優(yōu)生產(chǎn)要素的配合比例是如何實現(xiàn)的；另外，如果生產(chǎn)要素的配合比例不是最優(yōu)的，如何利用生產(chǎn)理論去減員增效。實踐證明，案例教學(xué)對于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握理論實質(zhì)、啟迪思維、培養(yǎng)活學(xué)活用能力、提高教學(xué)效果是非常有益的。
2.2 教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合
目前的教學(xué)方式是以教師課程教學(xué)為主，教師講的過多、過細(xì)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。因此，必須當(dāng)機立斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)要提綱契領(lǐng)，解決基本問題，注重對學(xué)生獨立分析、獨立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。學(xué)生主動參與教學(xué)的過程可以有以下模式：第一，在模擬教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓他們在管理決策中扮演不同的角色， 熟悉企業(yè)管理實踐的各環(huán)節(jié)，以及在每一階段管理者管理決策的側(cè)重點，最? 第二，利用課堂教學(xué)時間，進行啟發(fā)式教學(xué)。在講授理論時，適時提出相關(guān)問題，對學(xué)生進行提問，培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)散式思維分析問題和解決問題的能力。另外，設(shè)置案例討論環(huán)節(jié)，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。
軟件工程課程教學(xué)改革實踐探索的論文 10
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的人意識到能夠熟練使用計算機的重要性。隨之各大高校為了迎合社會需求相繼開設(shè)了計算機專業(yè)，而軟件工程這門課程是每一個計算機專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的課程。本文著重研究探討了高校計算機教學(xué)中軟件工程課程改革的主要思路和具體實施策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；計算機軟件工程；課程改革
1前言
我國的各大高校開設(shè)計算機這一學(xué)科，主要目的就是為社會培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用計算機的專項人才。在高校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握理論知識以及一些基本的技能。而計算機專業(yè)必學(xué)的軟件工程這門課程，能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從多角度思考問題，因為這門課程的綜合性很強。但是隨著時代的進步，課程教學(xué)卻沒有與時俱進，這難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以為了給社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才，應(yīng)該與時俱進改革計算機課程。接下來先闡述軟件工程的含義及特點。
2軟件工程的含義及特點
2.1軟件工程含義
SE是軟件工程的簡稱，軟件工程這門學(xué)科主要研究的就是如何用工程化的辦法來搭建或者運營維護高質(zhì)量的軟件的。軟件工程這門課程涉及到了很多方面，比如：數(shù)據(jù)庫、設(shè)計語言模式等；而且在當(dāng)下該種軟件運用在很多地方，即我們?nèi)粘Ｓ玫碾娮余]件、經(jīng)常玩的游戲等都用到了該種軟件，另外在工作中常常也會用到該軟件。對于此軟件的合理運用，不僅能夠提高工作效率，還能間接的提高工作的質(zhì)量。所以在大學(xué)計算機專業(yè)中設(shè)置軟件工程這一課程是至關(guān)重要的。
2.2軟件工程特點
軟件工程這門課程自身具備很多的特點，而比較突出的有三個：①比較抽象，之所以說具有抽象性，是因為軟件工程這門學(xué)科所講授的原理技術(shù)等都必須置于具體的工程項目上，并沒有披露單個項目的一些信息資源，所以說是抽象的。另外在校學(xué)生的知識水平并沒有達到學(xué)習(xí)軟件工程理論的高度，或者說兩者間存在很大的間隙。而會出現(xiàn)這種情況，是因為要想學(xué)好軟件工程這門課程，那么必須投入實踐投入到工作項目中，在做項目的過程中理解軟件工程的原理，只有這樣學(xué)到的知識才會更加印象深刻。②總結(jié)前期工程項目。軟件工程非常擅于總結(jié)，而總結(jié)的內(nèi)容是前期大型軟件開發(fā)成功或者失敗的例子，對于成功的例子，羅列出好的地方并證明實踐的過程；而對于失敗的例子，則找出錯誤點，警醒后來的研究者。另外，軟件工程常常指導(dǎo)大型的且相對比較復(fù)雜的`軟件，這樣容易發(fā)揮其價值展現(xiàn)其功能，而對于小型的項目進行指導(dǎo)不易發(fā)揮其意義。③能夠展現(xiàn)軟件開發(fā)的整個過程。眾所周知軟件的生命周期包含很多階段，比如：對于問題的定義、進行可行性研究、對需求進行分析、設(shè)計、維護等。但是每個階段的成果并不會立竿見影的影響工程項目也不會在本階段體現(xiàn)，所以要想把軟件工程的技術(shù)方法原理等熟練的運用到實際工作過程中，那么必須要進行深度學(xué)習(xí)，透徹了解每個階段的特點，并將每個階段聯(lián)系起來。以上就是軟件工程的含義及特點。
淺談高等農(nóng)林院?，F(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革研究論文 11
淺談高等農(nóng)林院?，F(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革研究論文
0引言
“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實踐能力?
1“現(xiàn)代儀器分析”課程分類教學(xué)體系的構(gòu)建
“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為A，B，C和雙語共4個類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計相應(yīng)的實驗課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對接。
2教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐
“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對于“現(xiàn)代儀器分析A”課程，理論課40學(xué)時，實驗課40學(xué)時，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無機質(zhì)譜、有機質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析B”課程，理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析C”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設(shè)課。其中，理論32學(xué)時，實驗16學(xué)時，共計48學(xué)時，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學(xué)生出國深造做準(zhǔn)備。
各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識面，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實驗講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實驗課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點，反映學(xué)生未來工作的實際，與學(xué)生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競爭能力。
3教學(xué)方法的改革與實踐
開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來社會對于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進行了改革與實踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。
3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“現(xiàn)代儀器分析”是一門實踐性很強的學(xué)科，如何把理論知識與實踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學(xué)方法進行本門課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實驗課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實驗課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實驗課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣
“現(xiàn)代儀器分析”實驗課是加強學(xué)生對儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實踐能力的重要課程。該實驗課教學(xué)的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實驗內(nèi)容；其次，申報以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，在教師的指導(dǎo)下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導(dǎo)書；最后，將指導(dǎo)書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學(xué)期開課前，先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實驗，再以小班循環(huán)授課的方式開展實驗教學(xué)。學(xué)生通過參與預(yù)實驗和協(xié)助教師指導(dǎo)實驗等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學(xué)生的實踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非常快，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，認(rèn)識基礎(chǔ)知識應(yīng)用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫、參考書等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用QQ及時答復(fù)學(xué)生課程中的疑問；網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點問題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)PPT講授和Flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾；講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時，主要采用課堂討論和實例應(yīng)用，加強與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護。
為進一步提高學(xué)生的實踐技能，在學(xué)生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學(xué)期末，向學(xué)校提交考試改革申請表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題PPT匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過4屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語
隨著人類社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。
研究生現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革的探索論文 12
“現(xiàn)代儀器分析”作為一門隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機化，往往一個實驗室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進行操作和控制實驗的，這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來越廣，遠遠超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握書本上的知識，又了解現(xiàn)有的發(fā)展，對知識有全面系統(tǒng)的掌握，這是教師進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點。
1.1把多媒體引進“現(xiàn)代儀器分析”的課堂教學(xué)
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點，已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運行原理、發(fā)光原理等書本知識，轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學(xué)生對知識的獲取與記憶。同時，還節(jié)省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
另外，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，利用計算機的模擬功能，實現(xiàn)“實驗室”進課堂。每個學(xué)生可通過模擬的實驗室課件進入“虛擬實驗室”，反復(fù)地在仿真軟件上進行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經(jīng)驗，掌握儀器操作要領(lǐng)，節(jié)約了實驗成本，而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實驗課程開設(shè)有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2探索使用PBL教學(xué)法及其他先進的教學(xué)方法
在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中，內(nèi)容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，通過課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點，突破難點，明辨疑點，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。PBL（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學(xué)習(xí)法，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué) 基于PBL法，可以采取以下一些手段促進理論教學(xué)。
（1）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺，創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外，還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò)，進一步拓寬專業(yè)視野，增強學(xué)生專業(yè)能力。
（2）查閱文獻、寫綜述，并制作PPT進行全班答辯。由于學(xué)生對科研了解不多，通過查閱文獻就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用，加深對書本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書寫方式。完成PPT制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識消化與否和抗應(yīng)變的能力。
（3）拆裝廢舊儀器?？梢约由顚λ鶎W(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），STS（science—technology—society）教育，建構(gòu)主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
