初三成績(jī)大“滑坡”？班主任：這個(gè)階段的學(xué)生，常做哪些事、聽(tīng)哪些話？
假如說(shuō)中小學(xué)階段的成績(jī)都還沒(méi)打開(kāi)非常大的差別，那樣上了初中以后，本來(lái)看起來(lái)都處在一個(gè)水準(zhǔn)的同學(xué)們，也逐步顯露出來(lái)在成績(jī)上的差別。而到初中的最后一年，關(guān)乎是否能憑著一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)，考入很不錯(cuò)的普通高中，因此怎樣保持、提高成績(jī)顯得尤為重要。

初三就像一個(gè)小高三，但在這一階段，許多學(xué)生的成績(jī)會(huì)有一定程度的下降，在初三教師李老師來(lái)看，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最該經(jīng)常做2件事情，多聽(tīng)聽(tīng)1句話，盡量避免碰觸學(xué)習(xí)的“禁區(qū)”，尋找自己學(xué)習(xí)的舒適圈，為將要而成的中考拼上一把。
經(jīng)常做2事：
1、別把寶押在補(bǔ)習(xí)班
上補(bǔ)習(xí)班對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生而言，更像是一種學(xué)習(xí)日常，而且也會(huì)成為你空出的“后路”：就算授課并沒(méi)有用心聽(tīng)，那樣下課了還可以在補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)好，因此對(duì)授課的注意力不集中等諸多問(wèn)題，都不會(huì)太走向心。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，造成成績(jī)下降主要的原因，便是為自己留退路、找理由。假如一味的把自己提高成績(jī)的寶押于補(bǔ)習(xí)班上，那對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也就不會(huì)有一定要愛(ài)惜每一分鐘的急切感，反倒造成學(xué)習(xí)時(shí)間的消耗，學(xué)習(xí)的效率受到影響。

2、對(duì)學(xué)習(xí)一直保持“憂慮”觀念
李老師覺(jué)得，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，多半是因?yàn)樵诖蟪跗诘那闆r下，覺(jué)得自己的時(shí)長(zhǎng)還有一些，而直到上了高中，特別是高中的后半部，想要再迎頭趕上，恐怕是力不從心。
針對(duì)學(xué)習(xí)，最先不可以給自己留點(diǎn)出現(xiàn)任何空間，而且一定要一直保持著“憂慮”觀念。愛(ài)惜每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，塑造很明確的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，而且需有“未達(dá)標(biāo)誓不罷休”的能動(dòng)性。

經(jīng)常聽(tīng)1話：“先思索、再溝通交流”
許多學(xué)生碰到學(xué)習(xí)里的難點(diǎn)，第一反應(yīng)是想去問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，但是等到問(wèn)問(wèn)題時(shí)，卻問(wèn)不上點(diǎn)子上，并且即使是聽(tīng)見(jiàn)解釋后，也不能理解在其中的關(guān)鍵要素，造成每一次溝通交流后結(jié)論，其實(shí)就是規(guī)模不經(jīng)濟(jì)溝通交流，針對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的協(xié)助。