《母雞教案范文精選10篇》由精心整編，希望在【母雞課文】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。
母雞課文 1
一、注意培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造興趣
興趣對(duì)科學(xué)創(chuàng)造具有啟動(dòng)功能，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快的去接觸和觀察研究。興趣又是發(fā)揮聰明才智的重要條件，興趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聰明才智也就發(fā)揮得越充分。教師必須重視對(duì)青少年各種興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生時(shí)期富于幻想，心中有著形形的向往和追求，如果教師能對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，并通過(guò)以身作則加以潛移默化的影響，引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行各種活動(dòng)，他們的創(chuàng)造力就會(huì)得到很好的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，憧憬和興趣會(huì)使他對(duì)獲得新知和成功而產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。
在思想品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，用生動(dòng)且?guī)в袉l(fā)性的語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)精心設(shè)疑、鼓勵(lì)成功、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生可能會(huì)逐漸消退的興趣，使學(xué)生由興趣引路，發(fā)展積極思維并形成較強(qiáng)的能力，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，切忌照本宣科，死板教育，在澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的濃厚興趣的同時(shí)，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
二、導(dǎo)入新課要有一定的創(chuàng)造性
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！卑l(fā)現(xiàn)、研究、探索，是主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。在第九冊(cè)中有《要有自信心》一課，教學(xué)中，老師可通過(guò)一個(gè)故事導(dǎo)入課題，這個(gè)故事不僅吸引孩子，教育孩子們要有自信心，也鼓勵(lì)孩子們敢于想象、善于創(chuàng)造。故事的梗概如下：從前有三只丑得不能再丑的母雞，她們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)是最美的母雞。這時(shí)國(guó)王說(shuō)：“比誰(shuí)美沒有用處，要比應(yīng)該比誰(shuí)更會(huì)生蛋?！庇谑侨荒鸽u開始比賽生蛋。第一只母雞生了一個(gè)蛋，蛋的大小、顏色、形狀都可以稱得上完美無(wú)比了。旁邊的雞都齊聲喝彩。這時(shí)第二只雞開始生蛋了，她生出了一個(gè)巨大的蛋，雖然蛋的顏色，形狀不如第一只母雞生的美，但無(wú)疑蛋的巨大是世界奇跡。于是眾多的雞又使勁為第二只母雞鼓掌。這是大家開始為第三只母雞著急，大家擔(dān)心第三只母雞可怎么生呢？這時(shí)只見第三只母雞不慌不忙地生出一個(gè)方形的蛋，不但是方形的蛋，而且還是彩色的，方形的每一個(gè)面都是一種顏色。這可真是絕了，大家?guī)缀鯕g呼了起來(lái)。國(guó)王高興地宣布，三只母雞都生出了非常好、非常有特點(diǎn)的蛋，都是非常好的母雞，都應(yīng)得到夸獎(jiǎng)，都是最能生蛋的母雞，國(guó)王還高興地同三只丑雞合影留念。短短的故事十分地吸引孩子們，又暗示孩子們要善于認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，不自卑，要敢于表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。要有自信心，相信自己經(jīng)過(guò)努力，是可以把事情做好的。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新思維
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情境模擬與角色扮演精心教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的的創(chuàng)設(shè)某種情境，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是要讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。”正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。”為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位，多角度的思考，討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)提出了思想品德課程的課堂教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性。它列舉了討論、資料調(diào)查、模擬情境和角色扮演、教學(xué)游戲等課堂教學(xué)活動(dòng)形式。它指出：“可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童（轉(zhuǎn)下263頁(yè)）（接上207頁(yè)）的興趣和水平進(jìn)行組織和指導(dǎo)，確定搜索的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按照要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理，利用，交流。通過(guò)組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的影響和更加深入的了解。”質(zhì)疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教學(xué)重要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。創(chuàng)新往往是從問(wèn)題開始的，自由提出有價(jià)值的問(wèn)題，才有進(jìn)一步的創(chuàng)新可能。例如在教學(xué)《要心胸開闊》一課時(shí)，讀課題后，我問(wèn)學(xué)生：“你想知道什么？”許多學(xué)生馬上舉手問(wèn)：“老師，什么是心胸開闊？”，“怎樣做到心胸開闊？”，“心胸不開闊會(huì)怎樣？”。于是學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)對(duì)課文進(jìn)行分析，最后得到了滿意的答案。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。
母雞課文 2
體驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）09―0092―01
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂成了個(gè)別老師的“秀場(chǎng)”；成了個(gè)別老師的“獨(dú)角戲”。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生都感到非常疲憊，不僅教學(xué)效果不夠好，而且嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此我們迫切需要改變之前不科學(xué)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)和嘗試在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的天性和激發(fā)學(xué)生潛能，把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思考的過(guò)程還給學(xué)生。其中，放手讓學(xué)生議論、質(zhì)疑則是一個(gè)巨大的嘗試和進(jìn)步。之后，教師需要認(rèn)真地傾聽，及時(shí)地對(duì)學(xué)生回答、提問(wèn)、探究等作出一定的梳理；進(jìn)行必要的調(diào)整和歸納；進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
為了讓學(xué)生真正地參與到課本的研讀中，在教學(xué)《母雞》一課時(shí)，筆者給學(xué)生提出問(wèn)題：“作者為什么一開始討厭母雞？作者為什么又不敢再討厭母雞了？作者前后對(duì)母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了如此大的變化？”給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀、去思考、去尋找文字背后的信息，使學(xué)生一邊讀文一邊根據(jù)對(duì)文本的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，寫下自己的感悟，然后再進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中有不理解的地方做出標(biāo)記。筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理、客觀地去領(lǐng)悟文章內(nèi)容，一堂課下來(lái)，很多學(xué)生能快速通讀課文好幾遍，并把重點(diǎn)句段反復(fù)研習(xí)幾遍。有的學(xué)生在書上圈點(diǎn)和批注；有的學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；有的學(xué)生在重點(diǎn)句子旁邊寫下自己的感悟。學(xué)生們完全投入到了文本的研讀中，在這一過(guò)程中積累了很多的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)教師的講讀基本被學(xué)生的文本研讀代替。
二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生的主體地位
學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該有“三重意識(shí)”：其一，“學(xué)為主”意識(shí)；其二，“學(xué)而會(huì)”意識(shí)；其三，“學(xué)在先”意識(shí)。只有教師具有這“三重意識(shí)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間才能得到保障。如，在執(zhí)教《母雞》一課時(shí)，四十分鐘的課堂時(shí)間，筆者足足留給學(xué)生25分鐘的時(shí)間用來(lái)自己解決課堂中提出的三個(gè)主要問(wèn)題，學(xué)生充分地讀書、勾畫、批注、感悟，同桌交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后匯報(bào)交流，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上交換看法，求同存異，既讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，又讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思維的碰撞。教師的教少了，學(xué)生的學(xué)變多了，學(xué)生在充足的時(shí)間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的水平和能力都有了提升和強(qiáng)化。
三、把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
母雞課文 3
【關(guān)鍵詞】 主題教學(xué)活動(dòng) FLASH 動(dòng)畫
一、主題教學(xué)活動(dòng)
主題教學(xué)活動(dòng)是將社會(huì)、生活、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中。圍繞主題而展開的一系列教育活動(dòng)，可由教師確定活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，也可由幼兒根據(jù)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)?；顒?dòng)能夠充分的展示幼兒智慧和個(gè)性、促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的探索和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒各種潛能。與分領(lǐng)域活動(dòng)相比，主題活動(dòng)的開展，注重將幼兒園的各領(lǐng)域課程整合，更加體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)整合統(tǒng)一特點(diǎn)?？傊?，主題教學(xué)活動(dòng)通過(guò)將不同領(lǐng)域間存在的聯(lián)系恢復(fù)，將某個(gè)教育活動(dòng)內(nèi)容還原成整體的、相互聯(lián)系的狀態(tài)，以構(gòu)建起多科合一的主題網(wǎng)絡(luò)式的活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在為兒童呈現(xiàn)一個(gè)具有豐富、多元刺激和材料內(nèi)容的活動(dòng)場(chǎng)景的同時(shí)，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和挖掘領(lǐng)域間新的、更多的聯(lián)系線索，從而使整合的活動(dòng)內(nèi)容更緊密聯(lián)系與兒童的生活、貼近兒童的發(fā)展。
二、flash案例《小雞出殼》在主題教學(xué)活動(dòng)“小雞出生的秘密”中的應(yīng)用
2.1活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)：了解小雞出生過(guò)程、發(fā)展觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)愛心；
活動(dòng)準(zhǔn)備：提問(wèn)：小雞是怎么出生的；播放音頻文件：公雞，母雞，小雞；
活動(dòng)過(guò)程：1）聽播放聲音，提問(wèn)：請(qǐng)小朋友聽聽這是什么聲音？2）小朋友知道小雞是從哪兒來(lái)的呢？（幼兒互說(shuō)）3）聽故事：可愛的小雞；4）了解雞的成長(zhǎng)；5）提問(wèn)：雞蛋怎樣才能變成小雞呢？雞媽媽蹲在上面這叫什么呢？6）播放課件：小雞出殼；7）請(qǐng)幼兒看圖書說(shuō)一說(shuō)雞的成長(zhǎng)；8）教師總結(jié)
請(qǐng)小朋友輕輕跟著老師說(shuō)，母雞生蛋雞媽媽孵蛋小鳴啄破殼出來(lái)了變成毛茸茸的小雞小雞吃很多東西又長(zhǎng)成大公雞和大母雞大母雞又能生蛋了。
2.2運(yùn)用FLASH 8制作小雞出殼動(dòng)畫過(guò)程
1、展示動(dòng)畫效果并敘述動(dòng)畫過(guò)程；
2、新建文檔，繪制雞蛋，刪除邊框線；
3、繪制裂紋（和雞蛋在同一個(gè)圖層）：1）利用套索工具或直線工具繪制；2）利用墨水瓶工具描秒裂邊。
4、制作裂紋逐漸出現(xiàn)效果：注意：在第一幀不顯示裂紋，從第二幀開始顯示裂紋，然后到第九幀每幀出現(xiàn)一個(gè)裂紋，制作逐幀動(dòng)畫效果。1）選中第2-10幀插入關(guān)鍵幀；2）然后制作2-10每幀的裂紋效果。
5、新建圖層2，選擇雞蛋上半部分轉(zhuǎn)換為圖形元件，在圖層1的第10幀處刪除雞蛋上半部分，然后到圖層2插入空白關(guān)鍵幀，原位置粘貼（CTRL+SHIFT+V）。
6、制作雞蛋上半部分落地的動(dòng)作：在圖層2的20幀處插入關(guān)鍵幀，然后將雞蛋上半部分落地，并旋轉(zhuǎn)180度（利用變形工具），為了解決雞蛋落地不自然情況，在15幀插入關(guān)鍵幀，然后調(diào)整雞蛋位置和旋轉(zhuǎn)方向。
7、制作脫落后雞蛋的裂紋：進(jìn)入元件1編輯狀態(tài)，利用墨水瓶工具L制裂紋
8、導(dǎo)入兩張小雞圖片，拖拽到新建圖層。
注意：上半部分雞蛋落地的時(shí)候，小雞出現(xiàn)。
1）新建圖層，拖拽到最下面，導(dǎo)入兩張小雞圖片。2）在第10幀插入幀，放入小雞1，在第15幀插入關(guān)鍵幀，創(chuàng)建其中補(bǔ)件動(dòng)畫；3）在第20幀插入幀，然后在雞蛋左側(cè)低端放入小雞2，創(chuàng)建15到20幀的補(bǔ)間動(dòng)?
總結(jié)：FLASH軟件制作的《小雞出殼》多媒體課件在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐表明幼兒更加形象而深刻地認(rèn)識(shí)到了雞蛋和小雞兩者之間的關(guān)系，從而增長(zhǎng)了幼兒的見識(shí)，開闊了他們的視野。多媒體技術(shù)可以讓幼兒教育活動(dòng)最大限度地還原真實(shí)，幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)，他們的活動(dòng)呈現(xiàn)一種真正有意義、有價(jià)值的活動(dòng)， 極大地幫助幼兒形成學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為幼兒身心發(fā)展需求提供必要條件。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]賀曉麗。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2013（42）：190
[2]羅帥多。多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒探索型主題活動(dòng)研究[D]碩士學(xué)位論文。湖南師范大學(xué)，2012
[3]趙楠。多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 碩士學(xué)位論文。東北師范大學(xué)，2011
母雞課文 4
情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)后會(huì)更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。由此可見，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。以往的小學(xué)體育教學(xué)以去情境化教學(xué)為主，多以機(jī)械訓(xùn)練、培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，毫無(wú)趣味性。因此，教師要以情境引路，生成課堂精彩，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)體育 情境教學(xué) 提高教學(xué)實(shí)效
情境教學(xué)能夠催化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂；能夠增強(qiáng)體育教學(xué)效果等。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，有些教師雖然創(chuàng)設(shè)情境，但干擾因素過(guò)多，或者情境與體育學(xué)習(xí)相脫節(jié)，因而情境教學(xué)效果不高。那么，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎么樣的教學(xué)情境呢？
一、游戲情境引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
具有趣味性的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有十足的吸引力。因此，教師在體育課堂教學(xué)中可以以游戲情境引路，從而最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師要將游戲與體育學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而在游戲結(jié)束后順利切入體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“排成四路縱隊(duì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師以游戲情境引路，徹底點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在體育課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“母雞愛小雞”的游戲，贏得小學(xué)生的一致歡迎。游戲情境：母雞帶著小雞們?cè)诓賵?chǎng)散步，可是遇到了兇狠的老鷹。母雞極力保護(hù)小雞，大家想不想一起玩這個(gè)游戲，感受一下母雞是如何保護(hù)小雞的呢？小學(xué)生都點(diǎn)頭，表示要參與游戲。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生排成四個(gè)縱隊(duì)，每一個(gè)縱隊(duì)選出“一只老鷹”“母雞”和“小雞們”?！澳鸽u”排在縱隊(duì)第一個(gè)，張開手臂保護(hù)小雞（小雞拉住前面一個(gè)人的衣服排隊(duì)），老鷹試圖抓住小雞，母雞盡力保護(hù)。這個(gè)游戲趣味十足，深受小學(xué)生喜愛。在游戲結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聽口令，各個(gè)小雞們快點(diǎn)站到母雞后面，“老鷹”又來(lái)了。學(xué)生排成縱隊(duì)。由此可見，教師順利將游戲情境與體育教學(xué)融合起來(lái)，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、故事情境引路，帶動(dòng)參與課堂
小學(xué)生不僅喜歡趣味十足的游戲，還喜歡故事。可以說(shuō)，故事陪伴小學(xué)生成長(zhǎng)，因而對(duì)于小學(xué)生具有天然的吸引力。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以以故事情境引路，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂。在利用語(yǔ)言描繪故事情境中，教師要注意利用生動(dòng)的語(yǔ)言，配上一定的肢體動(dòng)作，以感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)故事情境感興趣，從而主動(dòng)參與體育課堂。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“雙腳連續(xù)向前跳”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)故事情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。師：小袋鼠們有了更溫馨的家，因此，它們決定選一個(gè)好日子搬家。它們商量著“擇日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠們開始搬家，它們忙極了。小朋友們，我們一起去幫袋鼠搬家好不好呢？學(xué)生們一直回答“好”。師：幫小袋鼠搬家要學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)的哦，那就是要學(xué)會(huì)像袋鼠那樣跳。小朋友們想一想袋鼠是怎么跳的呢？（誘導(dǎo)學(xué)生思考袋鼠是如何跳的，并請(qǐng)學(xué)生模仿）由此，教師順勢(shì)切入“雙腳連續(xù)向前跳”的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的彈跳能力。
三、音樂情境引路，調(diào)和課堂氛圍
讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更有感覺，更有激情，教師可以利用音樂情境引路。音樂具有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果，在音樂情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)不斷高漲，這對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。此外，在體育教學(xué)中引進(jìn)音樂，可以有效地調(diào)和課堂氛圍，讓枯燥的體育學(xué)習(xí)變得豐富有活力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“籃球”這一內(nèi)容時(shí)，教師以音樂情境引路，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得很好的教學(xué)效果。上課開始，教師播放童聲版本的歌曲We will rock you，利用激情四射的歌曲帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。特別是在唱到高潮we will we will rock you，教師哼唱，并且做著相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，感染學(xué)生。歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，你們聽過(guò)這首歌曲嗎？有部分男生聽過(guò)，說(shuō)看電視籃球賽時(shí)聽過(guò)。師：真棒。說(shuō)起籃球，你們想到誰(shuí)呢？“姚明”，很多男同學(xué)們興奮地說(shuō)著。師：哇，老師也喜歡姚明，他籃球打得可好了。大家想不想學(xué)兩招？（強(qiáng)化學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣）學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示想。師：那我們先來(lái)學(xué)習(xí)拍球和運(yùn)球（音樂繼續(xù)響起，營(yíng)造籃球練習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在音樂中練習(xí)，一邊享受音樂，一邊享受籃球的樂趣）。在這個(gè)案例中，教師巧用音樂，營(yíng)造氛圍，讓小學(xué)體育學(xué)習(xí)更精彩，更有效。
四、問(wèn)題情境引路，促進(jìn)學(xué)生思考
除了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師可以在體育課堂中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師促進(jìn)學(xué)生融入情境思考、質(zhì)疑、探索，從而促進(jìn)自我快速成長(zhǎng)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“30米快速跑”這一內(nèi)容時(shí)，教師以問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。師：同學(xué)們都會(huì)跑步對(duì)不對(duì)？生：是（整齊響亮的聲音）。師：今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)30米快速跑，老師想考一考大家？說(shuō)完這句，教師出示問(wèn)題情境：1.同學(xué)們思考一下什么是快速跑？2.快速跑過(guò)程中要注意什么？3.30米快速跑中的準(zhǔn)備姿勢(shì)是怎么樣的？4.在快速跑的過(guò)程中，肩帶要放松還是緊繃呢？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)與30米快速跑緊密相關(guān)，學(xué)生很快融入問(wèn)題情境中思考。有些學(xué)生首先在操場(chǎng)上嘗試30米快速跑，在親自體驗(yàn)后再融入思考；有些學(xué)生則主動(dòng)與其他學(xué)生分享交流，探討問(wèn)題的答案；有些學(xué)生忍不住問(wèn)教師，與教師互動(dòng)交流起來(lái)……體育課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌非常好。由此可見，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能夠促進(jìn)學(xué)生思考，也能活躍課堂氛圍。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要變革體育課堂教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)，利用不同的情境，提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效。
【參考文獻(xiàn)】
母雞課文 5
我站在神圣的講臺(tái)上，面對(duì)著天真活潑的孩子，打開書本，把他們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的海洋。我用生動(dòng)的語(yǔ)言，把文章像講故事一樣講給他們聽。他們聚精會(huì)神地聽著，我講到高興處，他們的小臉上泛起可愛的笑容。我講到傷心處，他們又皺起小眉頭。他們好像覺得自己就是課文中的角色：成了一個(gè)機(jī)智的小山羊，面對(duì)著老狼的兇相，一點(diǎn)也不懼怕；或者是戰(zhàn)斗英雄董存瑞，左手托起炸藥包，右手一拉***，嘴里喊著激動(dòng)人心的口號(hào)：“為了新中國(guó)，沖??！”……
“丁零零……”下課鈴響了，我把他們帶到操場(chǎng)上，玩老鷹捉小雞的游戲。他們有的當(dāng)“母雞”，有的當(dāng)“小雞”。我對(duì)“小雞”們說(shuō)：“抓緊啦，小心一會(huì)兒‘老鷹’來(lái)捉你們。”“戰(zhàn)斗”開始了，狡猾的“老鷹”一會(huì)兒往這兒跑，一會(huì)兒往那兒跑，累得“母雞”們和“小雞”們氣喘吁吁，有幾只“小雞”掉隊(duì)了，“老鷹”趕緊去捉它們。我又沖著“小雞”們喊：“你們當(dāng)心點(diǎn)兒，別掉隊(duì)！”“母雞”又領(lǐng)著“小雞”去救那幾只“小雞”，于是又是一場(chǎng)激戰(zhàn)。孩子們的笑聲在操場(chǎng)上回蕩……
第二課堂當(dāng)然要搞得豐富多采。數(shù)學(xué)好的同學(xué)，我把他們組織成一個(gè)數(shù)學(xué)小組，準(zhǔn)備在智力競(jìng)賽上得一等獎(jiǎng)；有的同學(xué)作文好，就成立一個(gè)文學(xué)小組，拿出幾篇高水平的作文在《作文選刊》上發(fā)表；有的同學(xué)愛好文藝，就組織一個(gè)文藝小組，另外還要根據(jù)同學(xué)們的特長(zhǎng)，組織小羽毛球隊(duì)、踢毽小隊(duì)……總之要人盡其才，讓他們?cè)诘诙n堂上大顯身手。
假如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，我會(huì)犧牲休息時(shí)間為他們補(bǔ)課；假如有的同學(xué)生病了，我會(huì)冒著風(fēng)雨去他們家補(bǔ)課。比如在一個(gè)星期天，我要給一位生了重病的學(xué)生補(bǔ)課，結(jié)果天公不作美，偏偏從早晨8點(diǎn)就下起了大雨，雨越下越大，到了9點(diǎn)還不停，還去不去給她補(bǔ)課呢？不去了？不行，要是她落下課，肯定會(huì)影響她期末成績(jī)，還是去。我冒著大雨，踏著泥濘來(lái)到醫(yī)院。當(dāng)我出現(xiàn)在她面前時(shí)，她的眼里閃著晶瑩的淚花，一下子撲到我的懷里：“老師，您真是我的好老師?！蹦菚r(shí)，我的眼里也會(huì)流出激動(dòng)的淚水……
做老師的，或多或少都存著一點(diǎn)偏心眼兒。假如我是老師，當(dāng)然也不例外。平時(shí)注意把學(xué)習(xí)尖子召集在一塊兒，讓他們多看一些書，擴(kuò)大知識(shí)面。留作業(yè)時(shí)，我要給他們額外地多留一些“動(dòng)腦筋”的題，以后，也許他們要成為大科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)家呢！可不能耽誤他們的前途。
面對(duì)班上的幾名后進(jìn)生呢，當(dāng)然更是偏愛的對(duì)象嘍，因?yàn)樗麄儗?lái)也是祖國(guó)建設(shè)的棟梁。于是，我每天給他們補(bǔ)課，希望他們很快趕上來(lái)。何況他們也有自己的特長(zhǎng)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖不很好，體育卻很好，運(yùn)動(dòng)會(huì)全仗著他們拿第一呢。沒準(zhǔn)他們將來(lái)有誰(shuí)會(huì)參加奧運(yùn)會(huì)為祖國(guó)奪金牌呢，所以我可不能小看他們。
……
母雞課文 6
拼音教學(xué) 激趣 發(fā)音
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)新生入學(xué)后主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，怎樣讓學(xué)生學(xué)好拼音，讓孩子樂于學(xué)習(xí)拼音，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、激趣
就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀？長(zhǎng)得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。
二、仔細(xì)聽，掌握發(fā)音
大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候就接觸到6個(gè)單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一開始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀，同時(shí)運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。
在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)ai時(shí)，我做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。
三、運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)趣味性
由于漢語(yǔ)拼音很抽象，很復(fù)雜，內(nèi)容又多，再加上一年級(jí)的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，再加上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
1.編兒歌。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡學(xué)生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。所以在教學(xué)拼音時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk等。為了區(qū)分平翹舌。
2.編故事。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu”，學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。
3.念口訣?？谠E是簡(jiǎn)短上口的句子，它可以使枯燥無(wú)味的拼音字母趣味化。學(xué)習(xí)復(fù)韻母，給復(fù)韻母加聲調(diào)是一個(gè)比較容易出錯(cuò)的地方，很多學(xué)生不知道聲調(diào)該加給誰(shuí)，我就從同步導(dǎo)學(xué)的閱讀中找出這么一個(gè)口訣：有a不放過(guò)，沒a找o，e，iu都有標(biāo)在后。學(xué)生很快記住了這一口訣，也很輕松的就掌握了給復(fù)韻母加拼音的方法。
4.做游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“蘋果、香蕉、葡萄、桔子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。
5.做動(dòng)作。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
6.做表演。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
7.猜口型。發(fā)音部位的正確與否，是讀準(zhǔn)拼音學(xué)好普通話的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我便開始和孩子們玩起了這個(gè)游戲，老師擺好口型讓學(xué)生猜，也可以學(xué)生讓老師猜，或?qū)W生之間玩。通過(guò)嘗試我感覺對(duì)于發(fā)音較難掌握的平翹舌音的區(qū)別幫助很大。而且學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高學(xué)得輕松，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
四、引思
母雞課文 7
[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫歌曲 音樂課堂 優(yōu)化
[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-065
小學(xué)生喜愛看動(dòng)畫片，特別是中低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于動(dòng)畫片中耳熟能詳?shù)闹黝}曲、插曲、片尾曲等更是情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫歌曲符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將它運(yùn)用到音樂課堂中，可以滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需求，對(duì)提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)有一定的積極意義。小學(xué)音樂教學(xué)順應(yīng)學(xué)生心理需求，利用動(dòng)畫歌曲激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，可以更好地提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。
一、優(yōu)化主題，彰顯音樂課堂魅力
每一首動(dòng)畫歌曲都有它的特定主題音樂。在某些具有鮮明主題思想、情緒基調(diào)和人物性格的影片的音樂中，常有一個(gè)旋律式、動(dòng)機(jī)式或主導(dǎo)動(dòng)機(jī)式的音樂核心，即主題音樂。伴隨著劇中主要人物的出場(chǎng)，主題音樂以原型或原型的變化發(fā)展多次再現(xiàn)。除表現(xiàn)劇中主要人物的思想感情或性格，主題音樂還可以表現(xiàn)某一事物或某一觀念，運(yùn)用主題鮮明的動(dòng)畫歌曲，可使這些表現(xiàn)形象化。
如在教學(xué)《藍(lán)皮鼠和大臉貓》時(shí)，我首先出示了藍(lán)皮鼠和大臉貓的圖片，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的參與度很高。學(xué)生入情入境，自主地進(jìn)行律動(dòng)表演，這種表演是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，是不加任何修飾的。接下來(lái)再和學(xué)生討論其他一些動(dòng)畫歌曲，如《貓和老鼠》《喜羊羊和灰太狼》等，這些主題鮮明的歌曲使律動(dòng)更加的形象化。
學(xué)生的生活中從來(lái)不缺乏動(dòng)畫歌曲，為了促進(jìn)學(xué)生將動(dòng)畫歌曲運(yùn)用到律動(dòng)中來(lái)，教師的職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生如何收集這些動(dòng)畫歌曲。在以上課例片段中，主要的目的是通過(guò)小動(dòng)物類的動(dòng)畫歌曲將律動(dòng)變得形象生動(dòng)。
如在教學(xué)《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲時(shí)，我單獨(dú)抽取第二首組曲 “公雞”和 “母雞”，并選擇了與之相關(guān)的動(dòng)畫版本的演奏：鋼琴和小提琴用同音反復(fù)和五度跳進(jìn)組成的音調(diào)模仿母雞的咯咯叫聲，單簧管和鋼琴在高音區(qū)模仿公雞打鳴的音調(diào)，最后公雞和母雞的“叫聲”相互交織，更增添了樂曲的熱鬧氣氛。學(xué)生獲得了清晰的情感體驗(yàn)，根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)惟妙惟肖地表演起他們心中的公雞和母雞。
《公雞與母雞》是一首管弦樂曲，小學(xué)生要深度解讀“公雞”和 “母雞”，需要運(yùn)用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們。關(guān)于公雞和母雞的動(dòng)畫歌曲以及動(dòng)畫形象給律動(dòng)插上了形象的翅膀。
二、討論升華，促進(jìn)音樂課堂最優(yōu)化
如在教學(xué)《大頭兒子和小頭爸爸》時(shí)，通過(guò)師生交流談話的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和爸爸的故事，接著自然過(guò)渡到歌曲中來(lái)。小組分組討論，教師參與其中。大頭兒子和小頭爸爸之間濃濃的父子親情，在無(wú)形中為學(xué)生樹立了正確的人生觀：父母的陪伴是給兒童最好的禮物，要永遠(yuǎn)愛自己的爸爸媽媽。
要使律動(dòng)顯性化，從內(nèi)部來(lái)講，就是教師“重述表征”的過(guò)程，對(duì)自己運(yùn)用的動(dòng)畫歌曲不斷進(jìn)行審視和反思；從外部來(lái)講，則需要學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)和教師正確的引導(dǎo)，合理地選擇優(yōu)秀的動(dòng)畫歌曲進(jìn)行律動(dòng)。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生中來(lái)，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的亮點(diǎn)進(jìn)行提取升華，對(duì)學(xué)生的所想所言則要細(xì)心引導(dǎo)。學(xué)生在七嘴八舌的討論中，相互交流啟發(fā)，選擇的正確性在交流的過(guò)程中逐漸變得清晰。
三、遷移拓展，促進(jìn)音樂課堂個(gè)性化
如在教學(xué)動(dòng)畫電影《寶蓮燈》時(shí)，我對(duì)該電影幾首主題曲、插曲、片尾曲――《想你的365天》《天地在我心》《愛就一個(gè)字》進(jìn)行了詳細(xì)的講解。通過(guò)音樂，我們學(xué)習(xí)了主人公沉香為了救出母親，頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈、不怕苦、不怕累的精神。在律動(dòng)時(shí)，兒童根據(jù)自己對(duì)歌曲的感悟表現(xiàn)出不同的肢體語(yǔ)言，在多次練習(xí)中逐漸形成自己的個(gè)性。
音樂課堂中，新的知識(shí)在討論中形成并拓展、延伸、遷移?！秾毶彑簟芬徽n中，在討論影片其他歌曲時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，不斷提煉自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和主題相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)不斷地從自己的觀點(diǎn)和想法中分析自己對(duì)動(dòng)畫歌曲以及律動(dòng)的了解。在周而復(fù)始的“螺旋上升”式的學(xué)習(xí)中，最終形成自己的音樂個(gè)性。
母雞課文 8
國(guó)際部高二學(xué)生（學(xué)漢語(yǔ)兩年）
【教學(xué)內(nèi)容】
北京語(yǔ)言大學(xué)出版社《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第四冊(cè)第五十課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.中國(guó)蟹文化介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中、日、韓蟹文化比較。
2.復(fù)習(xí)已學(xué)關(guān)聯(lián)詞，并通過(guò)復(fù)句加以練習(xí)和鞏固。
3.逐段逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“和平、友好、發(fā)展”的中心思想。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)點(diǎn)撥法、語(yǔ)法演繹法、小組任務(wù)法、主題歸納法
【教學(xué)用具】
多媒體課件、課文配套DVD
【教學(xué)思路】
在教授課文內(nèi)容之前，引入中、日、韓的蟹文化比較，進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備；隨后觀賞課文DVD，通過(guò)問(wèn)答及填空的形式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；然后通過(guò)尋找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、出示相關(guān)例句的形式，鞏固關(guān)聯(lián)詞用法，復(fù)習(xí)所學(xué)的蟹文化知識(shí)；最后強(qiáng)調(diào)文章的“友好、合作、發(fā)展”的中心，進(jìn)一步升華為國(guó)際部學(xué)生在不同國(guó)家文化交流過(guò)程中的橋梁作用。
【教學(xué)步驟】
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這本教材的最后一課。上次我們已經(jīng)布置了作業(yè)，請(qǐng)大家回去以后預(yù)習(xí)一下這課的生詞?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（PPT展示一只卡通螃蟹，揮動(dòng)著大鉗子），課件上的這個(gè)動(dòng)物叫什么呢？
生：（看著覺得有趣，脫口而出）是“crab”（英語(yǔ)），是“kani”（日語(yǔ)）……
師：在漢語(yǔ)里又叫什么呢？
生：蟹！
師：很好！大家說(shuō)得很對(duì)，這是“蟹”，也可以叫“螃蟹”。（在黑板上寫“螃蟹”及拼音）
大家看這個(gè)“螃”字，有沒有同學(xué)知道為什么叫“螃”蟹？
生：（疑惑的表情，搖頭，想不出的樣子）
師：大家想一想，螃蟹是怎么爬的？
生：（有人用手勢(shì)表示螃蟹是橫著爬的）
師：對(duì)，螃蟹不是向前面爬，而是朝旁邊爬的，所以大家看這個(gè)“螃”字――
生：（有人明白了的表情）所以“螃”蟹！
師：對(duì)了！漢字很有趣吧！它的表意是很形象的。接下來(lái)，我們?cè)倏纯催@個(gè)是什么？（PPT展示一對(duì)放大了的雞爪）
（有人露出害怕的表情，有人說(shuō)是“雞的腳”，有人說(shuō)是“爪”。）
師：沒錯(cuò)，是雞的腳，更確切地說(shuō)叫“雞爪”（在黑板上寫“雞爪”兩字及拼音）。大家看，“爪”這個(gè)字，和圖片上的雞爪形狀很像吧！
生：（有人用手模仿“爪”的樣子，引得旁邊同學(xué)發(fā)笑）
[點(diǎn)評(píng)]看圖識(shí)物，適時(shí)引入漢字教學(xué)，直觀地突出了漢字表意的形象性，引起學(xué)生探究漢字的興趣，使學(xué)生加深了對(duì)于漢字的印象。
師：好了，大家把書翻到233頁(yè)，看我們這一課的題目是――
生：（錯(cuò)落的聲音）《公蟹、母蟹和雞爪》（有人禁不住偷笑）
師：公蟹、母蟹如何區(qū)分？蟹和雞爪，又怎么會(huì)在一塊兒？它們會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)完了這課，大家就知道了。
[點(diǎn)評(píng)]抓住全文講解的突破口，巧妙設(shè)置懸念?？此茻o(wú)關(guān)的蟹和雞爪之間會(huì)有什么故事呢？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使其對(duì)后面的課程內(nèi)容充滿了期待。
二、蟹文化介紹
師：我們一起先來(lái)看看文章的第一段，大家一起來(lái)讀一下課文第一和第二兩句話。
生：“我們都知道母蟹比公蟹好吃。在美國(guó)，我發(fā)現(xiàn)公蟹和母蟹是分開賣的。更讓我覺得奇怪的是，這兒公蟹比母蟹受歡迎，公蟹的價(jià)錢要比母蟹貴一倍?！?/p>
師：你們聽說(shuō)過(guò)母蟹比公蟹好吃嗎？（在黑板上寫“公、母”及拼音，并解釋說(shuō)：表示動(dòng)物的性別的時(shí)候，用“公”和“母”。）
生：（茫然狀搖頭）
師：所以，同學(xué)們，課文里的“我們”指的是和作者一樣的中國(guó)人。那我們班級(jí)的同學(xué)，在你們自己的國(guó)家也吃螃蟹，有沒有注意到吃螃蟹有公、母的區(qū)別呢？
生：（想了想，左右交流了下，大多搖頭）
師：那，讓我們首先來(lái)看看大家熟悉的蟹吧！
[點(diǎn)評(píng)]關(guān)于蟹文化的內(nèi)容，引入得較為巧妙，以公蟹、母蟹的差別引出話題，適當(dāng)擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生興趣。
（播放PPT，圖片顯示：一個(gè)人捧著帝王蟹，那蟹異常的大，幾乎遮住了人的整個(gè)身體。學(xué)生驚呼連連，有日本學(xué)生大叫“tarabagani”?。?/p>
師：這就是來(lái)自日本北海道的帝王蟹，最大的有7～8公斤重，被稱為“蟹中之王”。我想問(wèn)問(wèn)日本的同學(xué)，帝王蟹在日本是怎么吃的？
生：生著吃！
師：那叫“刺身”，或者說(shuō)“生食”。大家看還是不是有這樣吃的？
（播放PPT圖片：異常隆重豐盛的帝王蟹火鍋以及在日本的專門店）
生：（頓時(shí)感到親切，連連點(diǎn)頭稱是，交頭接耳討論帝王蟹的美味。）
師：好，我們?cè)賮?lái)看看韓國(guó)的螃蟹。（播放PPT圖片：身小腿長(zhǎng)的竹蟹，相對(duì)身體，腿顯得尤其長(zhǎng)）
生：（一臉驚訝的樣子）（韓國(guó)學(xué)生微微笑）
師：請(qǐng)哪位韓國(guó)同學(xué)給大家介紹一下這種蟹。
生：（自告奮勇）這叫“竹蟹”，它的腿有這么長(zhǎng)（雙手手臂伸展到最大限度），可以做菜吃。
師：（播放PPT“什錦竹蟹”的圖片）這是韓國(guó)的名菜，什錦竹蟹。
好，看完了日本的蟹、韓國(guó)的蟹，我們要來(lái)說(shuō)說(shuō)中國(guó)的蟹。最有中國(guó)特色的蟹，也就是China Crab，一般來(lái)說(shuō)指的就是這種蟹――大閘蟹（播放PPT“大閘蟹”的圖片）。雖然叫“大”閘蟹，但是它的個(gè)頭兒比起帝王蟹、竹蟹要小很多，一般就是人的手掌這樣大小。大閘蟹一般是清蒸著吃的，有沒有同學(xué)吃過(guò)這種蟹？
生：我爸爸帶我去吃過(guò)，很好吃！但是很麻煩！
師：這位同學(xué)說(shuō)吃起來(lái)“麻煩”，的確是這樣的。因?yàn)樗淮?，人們要把蟹里面的肉完全弄出?lái)，需要很多時(shí)間，有時(shí)甚至要借助一些工具。比如我們圖片上的這些，大家數(shù)數(shù)一共有幾件？（播放PPT“蟹八件”圖片）
生：一、二、三……八，八件！
師：對(duì)，這就是有些比較講究的人用來(lái)吃蟹的“蟹八件”。
蟹的肉和黃還可以單獨(dú)用來(lái)做菜，做成很多種不同的“蟹粉菜”，比如我們很多同學(xué)很喜歡吃的――（播放PPT“蟹粉小籠”圖片）
生：齊呼“小籠包子”！
師：對(duì)，大家看這個(gè)小籠包的中間是黃黃的，那就是“蟹粉”，所以叫它“蟹粉小籠包”。下次大家如果去老城隍廟，可以嘗嘗這種小籠包，它比一般的小籠包更好吃！
生：（饞涎欲滴狀，三三兩兩討論剛才提到的各種美味。）
[點(diǎn)評(píng)]收集了較為生動(dòng)豐富的圖文資料，以直觀的形式加深學(xué)生對(duì)于中、日、韓三國(guó)蟹文化的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主比較?？缥幕虒W(xué)在國(guó)際部對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的每一堂課中都有體現(xiàn)。到了高二，學(xué)生們具備了一定的漢語(yǔ)言技能，跨文化比較教學(xué)不僅可以體現(xiàn)在對(duì)生詞、語(yǔ)句的闡釋上，也可以體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)文化知識(shí)的介紹、生發(fā)。這種系統(tǒng)文化教學(xué)，如果借助較為生動(dòng)的多媒體形式，就能不流于枯燥，并且內(nèi)容組織更加靈活和有相對(duì)性，學(xué)生探討也更有針對(duì)性。
三、課文內(nèi)容講解
師：好了，講了那么多好吃的東西，現(xiàn)在大家要回到課文上來(lái)了，我們來(lái)看看課文前半部分的DVD。
（播放教材配套DVD，以卡通Flash形式展現(xiàn)公蟹、母蟹以及中國(guó)人、美國(guó)人）
同學(xué)們還記得剛才我們讀的內(nèi)容嗎？中國(guó)人喜歡吃公蟹還是母蟹？
生：（翻書找答案）母蟹！
師：那美國(guó)人呢？
生：公蟹！
師：很多中國(guó)人喜歡吃母蟹，就是因?yàn)槟感酚行伏S，味道更鮮美！所以，當(dāng)作者得知在美國(guó)母蟹的價(jià)格只有公蟹一半的時(shí)候，他是怎么說(shuō)的？
生：“美國(guó)人真不會(huì)吃！”
師：這里的“不會(huì)”是什么意思？是和“我不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”中的“不會(huì)”一樣的意思嗎？
生：（考慮片刻）不是。
師：對(duì)，這里的“不會(huì)”意思是“不善于”，比如說(shuō)“他性格很內(nèi)向，不會(huì)和人交流”，（在黑板上寫這句話）這里的“不會(huì)”也是“不善于”的意思。
[點(diǎn)評(píng)]隨時(shí)注意文中的新鮮語(yǔ)法、詞法，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師：我們這篇文章的作者是很會(huì)和人交流的，他覺得美國(guó)人吃蟹的習(xí)慣很奇怪，于是當(dāng)美國(guó)朋友請(qǐng)他去家里做客的時(shí)候，他就向朋友請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題。那同學(xué)們有沒有看明白美國(guó)人為什么不喜歡吃母蟹呢？
生：因?yàn)槟感飞?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子”，營(yíng)養(yǎng)都到“孩子”那兒去了，母蟹就不好吃了。
師：是的。美國(guó)人就是這? 說(shuō)到這里，我們順便來(lái)了解一下大閘蟹的公母是怎么區(qū)分的。（播放PPT“公蟹、母蟹”圖）
大家看，這是大閘蟹的肚子，雖然它們的身上都是青黑色的，但是肚子卻是白白的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀感返亩亲油菆A的，公蟹的肚子往往是尖的。所以大家看右邊這張圖片是公蟹還是母蟹？
生：母蟹！
師：對(duì)了，那左邊這個(gè)肚子尖尖的就是公蟹。
大閘蟹一般來(lái)說(shuō)，每年的秋天最好吃，那個(gè)時(shí)候的母蟹蟹黃特別多，味道特別好！很多人還喜歡一邊吃螃蟹，一邊喝點(diǎn)兒黃酒。當(dāng)然，也有一些中國(guó)人喜歡吃公蟹，只是公蟹成熟的時(shí)間要比母蟹晚一個(gè)月，所以，大家在九十月份一開始吃的大多數(shù)都是母蟹。
[點(diǎn)評(píng)]對(duì)于課文不夠完善的內(nèi)容予以補(bǔ)充，豐富學(xué)生對(duì)于中國(guó)蟹文化的知識(shí)。
師：那喜歡吃母蟹的中國(guó)人和喜歡吃公蟹的美國(guó)人能互相理解對(duì)方的喜好嗎？用課文中的原話作答。
生：“主人看了看我們，又接著說(shuō)：‘你們覺得我們美國(guó)人不會(huì)吃，我還覺得你們中國(guó)人吃得怪呢！其實(shí)這是因?yàn)榱?xí)慣不同。’”
師：也就是說(shuō)中國(guó)人喜歡吃母蟹，美國(guó)人喜歡吃公蟹，日本人喜歡吃生的帝王蟹，韓國(guó)人喜歡吃腿很長(zhǎng)的竹蟹，這些都是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻模?/p>
生：（齊答）習(xí)慣不同。
師：大家說(shuō)得很好，中國(guó)人有句俗話叫“蘿卜青菜，各有所愛”，講的也正是這個(gè)道理。（板書：蘿卜青菜，各有所愛）
有的人喜歡吃蘿卜，有的人喜歡吃青菜，每個(gè) 不同國(guó)家、不同民族的飲食習(xí)慣有所不同也是很自然的事了。根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得西方人比較喜歡吃什么？
生：（多人答）漢堡包！……比薩！……熱狗！……三明治！
師：那東方人呢？
生：（多人答）米飯！……面條！……包子！
師：所以東西方的飲食習(xí)慣還是有很大不同的。即使是同為東方的中、日、韓，也會(huì)有很多習(xí)慣差異。面對(duì)這些習(xí)慣差異，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度來(lái)加以對(duì)待呢？答案就在“雞爪”里面?，F(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“雞爪”吧，有沒有同學(xué)吃過(guò)雞爪？
[點(diǎn)評(píng)]課文前后兩部分講解的過(guò)渡較為自然，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行問(wèn)答，加深學(xué)生對(duì)于課文主旨的理解。
生：（大多連連搖頭，作可怕的表情。也有同學(xué)說(shuō)，我吃過(guò)，很好吃的！該學(xué)生母親為中國(guó)人，家人現(xiàn)在上海。）
師：你吃過(guò)的是什么做法？
生：這個(gè)我不知道，不過(guò)我記得好像是紅色的，跟圖片上的這個(gè)差不多。
師：那可能是紅燒雞爪或者醬雞爪。同學(xué)們，你們知道嗎，雞爪在中國(guó)可是一道名菜，做法非常多樣，是很多人家里的家常菜。并且作為菜的名字，人們往往給它一個(gè)更好聽的說(shuō)法“鳳爪”（在黑板上寫“鳳爪”兩字）。在中國(guó)，雞爪的價(jià)格甚至比雞肉還要貴。不過(guò)，中國(guó)人喜歡吃雞爪的習(xí)慣在很多外國(guó)人看來(lái)有些不可理解。那么，不吃雞爪的美國(guó)人和喜歡吃雞爪的中國(guó)人，又是如何來(lái)面對(duì)彼此之間這種習(xí)慣差異的呢？
接下來(lái)，我們就一起看完后半段的課文DVD，看完以后請(qǐng)同學(xué)們完成這個(gè)填空練習(xí)。（播放最后一段DVD）
師：好了，DVD看完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)剛才你聽到的內(nèi)容來(lái)填空。接下來(lái)請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一下你們的答案。
（填空練習(xí)：中國(guó)人生活在東半球，美國(guó)人生活在 西半球，吃的習(xí)慣不同?！疤}卜青菜，各有所愛”，這是很自然的。
中國(guó)每年都要從美國(guó)進(jìn)口很多的雞爪，美國(guó)人賺了錢很高興。中國(guó)人吃到了的雞爪，也很高興。）
大家一起來(lái)把填空練習(xí)上的兩段話讀一下。
生：（齊讀）
[點(diǎn)評(píng)]填空練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。概括性的語(yǔ)句，幫助學(xué)生對(duì)全文主題有了進(jìn)一步的明確認(rèn)識(shí)。
師：所以，我們看，如果不同的國(guó)家可以互相尊重，和平友好地相處，并且利用這種不同加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，那大家都會(huì)很高興，都會(huì)生活得更好。
[點(diǎn)評(píng)]課文的講解逐層進(jìn)行，并采用了多種形式，如課文內(nèi)容問(wèn)答、填空和概括、相關(guān)文化內(nèi)容適時(shí)穿插、生活實(shí)際的聯(lián)系、任務(wù)式的課文DVD分段觀看……如此可循序漸進(jìn)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)于中級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)不僅應(yīng)該注意其中的語(yǔ)法點(diǎn)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字理解課文的內(nèi)涵。
四、相關(guān)語(yǔ)法練習(xí)
師：文章的內(nèi)容我們講到這兒，接下來(lái)要請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。這些關(guān)聯(lián)詞我們?cè)谝郧岸家呀?jīng)學(xué)過(guò)，希望大家能夠準(zhǔn)確地把它們找出來(lái)。給大家5分鐘的時(shí)間。
生：（紛紛翻書看內(nèi)容畫線）
師：時(shí)間到了，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下自己找到的關(guān)聯(lián)詞。
生1：我找到一句“如果我們能很好地利用這種不同，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，大家都有可能生活得更好?！边@句當(dāng)中的，“如果……，就……”。
師：對(duì)了，這是一組?！叭绻北硎炯僭O(shè)的條件，“就……”是得出的結(jié)論。
請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，根據(jù)題目旁邊的圖片提示完成下面兩個(gè)句子。順便回想一下剛才我們?cè)谡務(wù)摳鲊?guó)蟹文化時(shí)說(shuō)到的內(nèi)容。（PPT上練習(xí)：1.如果想吃大閘蟹，就最好在農(nóng)歷九月吃。2.如果你想品嘗地道的帝王蟹刺身，就最好去日本吃。）
[點(diǎn)評(píng)]：找課文中關(guān)聯(lián)詞的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一遍的自主閱讀。用“完成句子”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的旁邊配以相關(guān)內(nèi)容的圖片作為提示，使思考的過(guò)程更有針對(duì)性，這樣能更直接、明確地達(dá)到教學(xué)目的。
生2：我也找到一句“不管他們是怎么想的，我們能用公蟹的一半的價(jià)錢買母蟹，當(dāng)然都很高興?！边@句中的“不管……，都……”。
師：對(duì)了，“不管……，都……”表示在任何情況下都會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我們一起來(lái)做兩個(gè)練習(xí)――（PPT上練習(xí)：1.不管是在中國(guó)、日本還是韓國(guó)，人們都喜歡吃 螃蟹。2.不管是帝王蟹火鍋，還是帝王蟹刺身，都很好吃。）
生3：“因?yàn)樗ミ^(guò)中國(guó)，所以他知道中國(guó)人的愛好?！崩锩娴摹耙?yàn)椤浴薄?/p>
師：很好?！耙?yàn)椤北硎驹?，“所以……”則是結(jié)果。我們來(lái)看這兩句――（PPT上練習(xí)：1.這種? 2.因?yàn)轶π沸院猿泽π返臅r(shí)候最好要喝點(diǎn)兒酒。）
師：為什么說(shuō)吃螃蟹的時(shí)候要喝點(diǎn)兒酒呢？因?yàn)楦鶕?jù)中醫(yī)的理論，螃蟹是一種“寒性”的東西，吃多了容易拉肚子，所以搭配“溫性”的黃酒，能夠起到平衡的作用。
[點(diǎn)評(píng)]進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞練習(xí)的同時(shí)，也對(duì)題目中提到的新內(nèi)容予以適當(dāng)補(bǔ)充。
同學(xué)們已經(jīng)找到三句了，再找找看還有嗎？
生4：老師，還有這句“母蟹不但肉少，而且也不香”，當(dāng)中的“不但……，而且……”。
師：沒錯(cuò)！“不但……”說(shuō)出了一種情況，“而且……”在前面的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。請(qǐng)大家想想這兩句我們?cè)趺磥?lái)完成。（PPT上練習(xí)：1.大閘蟹不但可以清蒸吃，而且還可以做各種蟹粉菜吃。2.澳大利亞的前總理陸克文不但自己會(huì)說(shuō)很流利的漢語(yǔ)，而且他的子女也都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。）（之前的課上，曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)陸克文的經(jīng)歷和他家人的情況。）
生5：老師，這句是不是？“美國(guó)人不吃雞爪，可是在中國(guó)，雞爪的價(jià)錢比雞肉還貴?！崩锩娴摹翱墒恰?。
師：非常好！“可是”往往表示轉(zhuǎn)折，用在復(fù)句里，經(jīng)常和“雖然”搭配在一起。請(qǐng)同學(xué)們回想一下前面講的關(guān)于吃大閘蟹的內(nèi)容，來(lái)完成這兩句話。（PPT練習(xí)：1.大閘蟹雖然很好吃，可是吃起來(lái)有點(diǎn)麻煩。2.大閘蟹雖然很好吃，可是不能吃得太多，因?yàn)槌缘锰鄷?huì)拉肚子。）
師：大家都找得很好。還有沒有？大家再找找。
生6：老師，這句好像也是的吧？“既然是大家都高興的事兒，為什么不多做呢？”“既然”好像也是關(guān)聯(lián)詞。
師：你的判斷很準(zhǔn)確！“既然……”表示的是前提，后面接著的則是推論?？纯催@兩句怎么完成。（PPT練習(xí)：1.既然你在金秋時(shí)節(jié)來(lái)了上海，就去嘗嘗大閘蟹吧。2.同學(xué)們既然選擇了學(xué)漢語(yǔ)，并且已經(jīng)學(xué)了兩年，就不要輕易放棄。）
師：就像剛才句子里說(shuō)的，大家已經(jīng)學(xué)完了厚厚的四冊(cè)漢語(yǔ)精讀書，已經(jīng)會(huì)說(shuō)會(huì)用很多漢語(yǔ)了，希望大家在高中的最后一年能夠繼續(xù)加油！向中級(jí)漢語(yǔ)甚至高級(jí)漢語(yǔ)的目標(biāo)前進(jìn)！
剛才的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習(xí)，大家做得很好。PPT上的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，只是給大家提供一些參考，關(guān)鍵是希望大家能理解這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意思，掌握它們的用法。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是我們進(jìn)入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中級(jí)階段的很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[點(diǎn)評(píng)]在“完成句子”的練習(xí)中，學(xué)生基本能較好地將蟹文化知識(shí)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)法知識(shí)加以綜合運(yùn)用。達(dá)到了預(yù)期的目的。并且每項(xiàng)練習(xí)的本身，也是對(duì)此次課堂內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容不斷循環(huán)滾動(dòng)，加深了學(xué)生的印象。
五、總結(jié)與升華
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下課文的題目《公蟹、母蟹和雞爪》，請(qǐng)大家按小組一起回憶一下今天所學(xué)課文的內(nèi)容，然后我們請(qǐng)每組派一位同學(xué)來(lái)解釋一下這個(gè)題目。 （5分鐘后）
生1：公蟹和母蟹，指的是中國(guó)人喜歡吃母蟹，美國(guó)人喜歡吃公蟹，是因?yàn)榱?xí)慣不一樣。蘿卜青菜，各有所愛。雞爪，是說(shuō)中國(guó)人喜歡吃，而美國(guó)人不吃，于是美國(guó)人把雞爪便宜點(diǎn)賣給中國(guó)，大家都高興。
師：那公蟹、母蟹為什么和雞爪放在一起說(shuō)呢？
生2：因?yàn)槎际侵v了“不同”，不同的時(shí)候要互相“尊重”，如果能“利用”這個(gè)不同，還可以大家都高興。
[點(diǎn)評(píng)]最后回到課堂一開始提到的關(guān)于題目的懸念，這時(shí)每個(gè)學(xué)生或多或少都有了自己的答案。用小組討論的方式，來(lái)完成具有一定內(nèi)容概括性的練習(xí)，讓學(xué)生明確了課文的要點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)行了歸納表達(dá)的操練。
師：這兩位同學(xué)總結(jié)得非常好！
大家想想，你們來(lái)中國(guó)以后，有沒有發(fā)現(xiàn)有什么習(xí)慣上的不同？
生1：中國(guó)菜太油膩！
生2：中國(guó)春節(jié)放鞭炮，太可怕了！太吵了！
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)中國(guó)菜太油膩，那是因?yàn)橹袊?guó)人做菜喜歡用油鍋炒，自然油會(huì)顯得多了一些。當(dāng)然，現(xiàn)在也有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到吃太多油會(huì)影響健康。還有同學(xué)說(shuō)春節(jié)放鞭炮聲音太響了，放鞭炮是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)，以前的中國(guó)人覺得響亮的鞭炮聲才能趕走怪獸，迎接新的一年，現(xiàn)在的中國(guó)人覺得過(guò)春節(jié)放鞭炮喜慶，這樣才有過(guò)節(jié)的感覺。當(dāng)然，同學(xué)們能用自己的眼睛和耳朵來(lái)感受中國(guó)的社會(huì)，發(fā)現(xiàn)其中和自己國(guó)家的不同之處，這點(diǎn)很可貴。學(xué)了這課以后，希望同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)不同國(guó)家的不同習(xí)俗、習(xí)慣時(shí)，學(xué)會(huì)用一種理解的眼光和包容的心態(tài)去感受其中的異國(guó)風(fēng)情。
[點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生生活中的主觀“不習(xí)慣”進(jìn)行客觀上的原因闡釋，以實(shí)際的例子來(lái)升華此次課堂內(nèi)容的主題。
師：我們國(guó)際部的同學(xué)來(lái)自各個(gè)國(guó)家，大家除了會(huì)說(shuō)自己母語(yǔ)以外，還會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)、英語(yǔ)，甚至更多的語(yǔ)言，你們將來(lái)都 大家看，我們課文最后的這幅圖底下寫了什么？
生：（齊答）和平、友好、發(fā)展
師：和平、友好、發(fā)展，這正是國(guó)家交流合作的關(guān)鍵。希望大家學(xué)習(xí)了這一課以后，能夠更加明白自己學(xué)漢語(yǔ)的目的是什么，將來(lái)能為世界文化的交流發(fā)展起到橋梁和紐帶的作用！在這堂課的最后，讓我們一起來(lái)齊聲朗讀一下課文最后一段中的這段文字。（PPT上逐字顯示：地球上有這么多國(guó)家和民族，有這么多不同的文化，世界本來(lái)就是多樣化的。如果我們尊重這種不同，大家就能和平、友好地相處；如果我們能很好地利用這種不同，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，大家都有可能生活得更好。）
生：（齊讀）
師：今天的課我們就上到這里，祝愿世界和平，大家都能生活得更好，過(guò)得更開心！下課。（背景音樂響起《友誼地久天長(zhǎng)》，大屏幕顯示“愛在和平中”的PPT。）
[點(diǎn)評(píng)]對(duì)于有中級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生，在用漢語(yǔ)對(duì)課文中心思想進(jìn)行闡釋的同時(shí)，還可與他們自身的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣能不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力和進(jìn)一步“讀懂”漢語(yǔ)文章及中華文化的自覺性，更重要的是明白自己來(lái)中國(guó)留學(xué)的意義，思想上也能趨于成熟。
母雞課文 9
我非常喜歡母雞，早晨，聽它“嘎嘎”的叫著，由前院到后院，由后院又叫道后院，直到把我叫醒為止。每天早晨，它都會(huì)這樣叫，成了我的一個(gè)“小鬧鐘?！庇械臅r(shí)候，順著墻根，或沿著田壩，它就高高的唱起了它那優(yōu)美的歌曲，好聽極了。
有的時(shí)候，它也非常貪玩走，著走著，到了湖邊，看見好朋友鴨子，非要和它玩上一通。一玩就是一天，還有的時(shí)候，碰到另一只母雞，還想和那只母雞比賽，他們的比賽項(xiàng)目很多，比如：摔跤，唱歌等。有的時(shí)候，它也挺關(guān)心那些母雞的，給它們清理羽毛，它們打架時(shí)，這只母雞就上去勸勸它們，就像“太平洋警察”。
它生的蛋營(yíng)養(yǎng)可豐富了，沒事的時(shí)候，它就蹲在雞窩里，給我生個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富的雞蛋，只要它把蛋生下來(lái)，就“嘎嘎”地叫，好像在說(shuō)：“小主人，我又給你生下雞蛋來(lái)了，瞧你這么瘦，像根豆芽菜，趕緊回去補(bǔ)補(bǔ)吧！”這時(shí)，我便高興地、一蹦一跳地去拿雞蛋，它便又高興地“嘎嘎”直叫。
母雞課文 10
這篇文章主要寫了作者一向討厭母雞，但母雞有了小雛雞后為雛雞做了很多事，讓作者不再討厭母雞了。文中的母雞那種負(fù)責(zé)的精神令人敬佩。
而平時(shí)的我，卻沒有想到自己應(yīng)有責(zé)任感。記得有一次，我考試的成績(jī)十分不理想，錯(cuò)題特別多，老師讓我們改在卷子后面，然后自己再出一道類似的題?？晌义e(cuò)的太多了，心想：把題抄上改完后就行了吧！老師看我改了這么多，應(yīng)該可以“蒙混過(guò)關(guān)”了吧！不然，可改到什么時(shí)候呀！想著，我便只改了題，出了沒幾道題，就玩去了。
第二天，老師說(shuō)：“少題的同學(xué)有：‘XXX、陶夢(mèng)詩(shī)’……”我頓時(shí)傻了眼，心想：看來(lái)還是逃不過(guò)這一關(guān)，混水摸魚也不行呀！于是，我就老老實(shí)實(shí)地改了題。今日想來(lái)還后悔萬(wàn)分。我是多么不負(fù)責(zé)任呀！我竟然沒有按老師改題的要求做，欺騙了老師，也欺騙了自己，辜負(fù)了父母的希望。而母雞是多么負(fù)責(zé)任呀！與母雞相比，我自愧不如。
我學(xué)習(xí)母雞負(fù)責(zé)的精神，再也不自欺欺人了?！赌鸽u》喚起了我的責(zé)任心，敞開了我心靈的大門，我感謝《母雞》。