在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，

片段式作文 1

現(xiàn)在，小學(xué)生的片段作文寫(xiě)作情況讓人擔(dān)憂。片段作文教學(xué)的此種尷尬境地值得引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注，同時(shí)，在教學(xué)中努力去試驗(yàn)和歸納，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作材料的積累、寫(xiě)作的方式等不斷完善現(xiàn)用的片段作文教學(xué)形式，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，為小學(xué)生寫(xiě)整篇的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 片段作文 優(yōu)化

現(xiàn)在小學(xué)的片段作文教學(xué)大多數(shù)情況下的訓(xùn)練目標(biāo)都不夠明確，教師也是差不多地打個(gè)優(yōu)秀或者良好，幾乎都不對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，所以學(xué)生根本不清楚自己的文章寫(xiě)得是好還是壞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐漸形成了敷衍了事的寫(xiě)作習(xí)慣。個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在的小學(xué)片段作文教學(xué)一定要進(jìn)行完善，發(fā)揮其原有的影響和作用。所以，在指導(dǎo)小學(xué)生的片段作文寫(xiě)作時(shí)教師可以進(jìn)行下面這些嘗試。

一、積累閱讀材料，為片段作文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

只要談到片段作文，許多教師就會(huì)抱怨學(xué)生不喜歡讀書(shū)，更沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，腦袋里沒(méi)有太多的素材，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)在的小學(xué)生素材積累不夠豐富的狀況。

然而，在進(jìn)行片段作文的寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生來(lái)積累寫(xiě)作材料呢？個(gè)人覺(jué)得關(guān)注“三個(gè)結(jié)合”可以科學(xué)地杜絕閱讀積累流于形式。

1.“規(guī)定項(xiàng)目”和“自選項(xiàng)目”相結(jié)合?！耙?guī)定項(xiàng)目”指的是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)來(lái)閱讀有關(guān)的書(shū)籍，摘抄有關(guān)的片段，規(guī)定交作業(yè)的日期，進(jìn)行定期的檢查。它一般是應(yīng)片段作文寫(xiě)作的要求展開(kāi)的積累行動(dòng)，針對(duì)性比較強(qiáng)。“自選項(xiàng)目”指的是學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的喜惡、感受等來(lái)摘抄有關(guān)的片段，可以和同學(xué)之間進(jìn)行溝通，也可以要教師給出意見(jiàn)，其主觀性比較強(qiáng)。也可以認(rèn)為“規(guī)定項(xiàng)目”和“自選項(xiàng)目”是相得益彰、互利互惠的。

2.教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。要是只要求學(xué)生去摘抄卻不對(duì)其所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那么這些閱讀積累還是會(huì)流于形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就只是一份抄寫(xiě)的任務(wù)。所以，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的摘抄做出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀的摘抄要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要學(xué)生知道什么樣的摘抄是合格的，什么樣的摘抄是有效的；除此之外，對(duì)優(yōu)秀的閱讀素材在班上進(jìn)行宣讀，豐富學(xué)生積累寫(xiě)作材料的經(jīng)驗(yàn)。知道什么樣的是好的，知道為什么好，那么積累就會(huì)變得有規(guī)律了，素材的質(zhì)量也就會(huì)有所提高了，同時(shí)，學(xué)生積累素材的積極性也會(huì)越來(lái)越高。

二、變換訓(xùn)練形式，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作興趣

片段作文字?jǐn)?shù)較少、涉及面比較窄，表面上可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，但是，很能體現(xiàn)出一個(gè)小學(xué)教師具有的教學(xué)能力和智慧。

1.課堂生成法。參考學(xué)習(xí)是一種比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的目的性，而且效果比較明顯，同時(shí)模仿還是小學(xué)生的本性。所以個(gè)人覺(jué)的“課堂生成法”重點(diǎn)是依托課堂所包含的優(yōu)美片段形成片段作文的寫(xiě)作手法，參考是最重要的，訓(xùn)練的方向是從形似到神似。

課上時(shí)間是訓(xùn)練片段作文的主要時(shí)間，其重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是課本，但是課本中的文章是一座座豐富的寶藏，獨(dú)具匠心的語(yǔ)言、新穎的行文布局與多姿多彩的內(nèi)容等全部是學(xué)生學(xué)習(xí)參觀的模板。作為一名小學(xué)教師，要有目的地去指引學(xué)生進(jìn)行參考、借鑒。

2.五詞成段法。望文生義，指的就是提出來(lái)五個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)設(shè)想，擴(kuò)展到一個(gè)片段的寫(xiě)作方法。這個(gè)手法能夠充分豐富學(xué)生的生活與閱讀積累，讓學(xué)生具有豐富的想象力和聯(lián)想力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種方法不僅僅需要他們正確掌握給出的這五個(gè)詞語(yǔ)，還要經(jīng)過(guò)設(shè)想與想象拓展出一個(gè)正確優(yōu)美的作文片段，毫無(wú)疑問(wèn)這是一個(gè)挑戰(zhàn)性極大的任務(wù)，學(xué)生的積極性一定非常高。

五詞成段法是不是有用，重點(diǎn)是怎樣選取這五個(gè)詞語(yǔ)，也就是說(shuō)所選取的這五個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)劣直接影響了片段作文寫(xiě)作的成敗。然而，要怎樣選取這五個(gè)詞語(yǔ)呢？比如“炎夏、河邊、少不更事、活潑、笑聲”這幾個(gè)詞語(yǔ)中，“炎夏”這個(gè)詞是有時(shí)間限制的，“河邊”這個(gè)詞則是限制地點(diǎn)的，“少不更事”這個(gè)詞重點(diǎn)是要大部分的學(xué)生理解并掌握這個(gè)詞語(yǔ)，除此之外，“活潑”和“笑聲”這兩個(gè)詞語(yǔ)一起限定主人公和故事的環(huán)境。當(dāng)然，這是語(yǔ)文教師設(shè)定的對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生考慮的方向不一樣，發(fā)生和設(shè)定不一樣的狀況也是可以接受的。

3.預(yù)設(shè)情境法。小學(xué)教師常常反應(yīng)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)、缺少情感體驗(yàn)，沒(méi)有辦法寫(xiě)出富有實(shí)際氣息的文章。事實(shí)上并不是這樣的，學(xué)生并不是缺乏生活，只是缺乏細(xì)致的觀察與領(lǐng)悟的能力。所以在片段作文的寫(xiě)作演練中，指引學(xué)生去體會(huì)生活、觀察生活就變得特別關(guān)鍵。

預(yù)設(shè)情境法最關(guān)鍵的目的是指引學(xué)生怎樣去觀察生活，體會(huì)生活。在包含教師素材的文章中，全是如出一轍兢兢業(yè)業(yè)、鞠躬盡瘁的素材，“虛假”是學(xué)生作文的通病。對(duì)于此種狀況，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該正確地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

三、結(jié)束語(yǔ)

片段作文的教學(xué)對(duì)處在基礎(chǔ)性語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，具有真真切切的可操作性價(jià)值。完善現(xiàn)在的片段作文教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要學(xué)生們有話可講，有內(nèi)容可寫(xiě)，進(jìn)而達(dá)到要學(xué)生們從心底喜歡上寫(xiě)作的目的。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周麗亞。論片段作文教學(xué)的優(yōu)化[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012（12）

【2】余候英。怎樣進(jìn)行作文片段教學(xué)[J].教學(xué)論壇，2011（08）

片段式作文范文 2

電腦操作基礎(chǔ)

第十五節(jié)視頻剪輯

日常我們使用照相機(jī)和攝像機(jī)留下的精彩瞬間，通過(guò)自己動(dòng)手，可以將圖片和視頻進(jìn)行剪輯。用Windows XP自帶的Windows Movie Maker就可以簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)珍貴記憶的留念。

Windows Movie Maker是一款家庭電影制作工具，從捕獲視頻、編輯制作、添加特效、字幕和音效等，直到最后輸出成影片，都可在一個(gè)程序中完成。

一、硬件準(zhǔn)備

將自己的照相機(jī)連接計(jì)算機(jī)，以便獲取其中的照片素材。

將自己的攝像機(jī)連接計(jì)算機(jī)，用DV帶作為記錄介質(zhì)的需要通過(guò)1394數(shù)據(jù)線進(jìn)行連接；通過(guò)硬盤(pán)作為記錄介質(zhì)的可以通過(guò)USB數(shù)據(jù)線進(jìn)行連接。

硬件如下：

二、打開(kāi)Windows Movie Maker

1.在Windows XP中打開(kāi)“開(kāi)始”菜單，依次選擇“所有程序附件 Windows Movie Maker”;

2.或者通過(guò)打開(kāi)“我的電腦”本地磁盤(pán)c:“Program Files”“Movie Maker”文件夾

“ ”;

3.如系統(tǒng)中沒(méi)有安裝Windows Movie Maker軟件，請(qǐng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載安裝。

Windows Movie Maker主界面如下圖：

三、導(dǎo)入素材

1.點(diǎn)擊界面左邊“電影任務(wù)區(qū)”的“導(dǎo)入圖片”或者“導(dǎo)入視頻”項(xiàng)，選中相應(yīng)文件夾的照片或者影像文件，確定后即開(kāi)始導(dǎo)入。

Movie Maker 除了可從DV機(jī)捕獲影片外，也能導(dǎo)入其他素材，包括多種格式的影音文件、靜止圖片文件、音頻文件(如MP3、WAV)。不過(guò)導(dǎo)入的素材與捕獲的素材不同，每導(dǎo)入一個(gè)素材，就是一個(gè)獨(dú)立的收藏文件。

四、增加素材到時(shí)間線

Movie Maker有兩種工作模式，分別是“情節(jié)提要”模式和“時(shí)間線”模式。用戶可以在主界面下方進(jìn)行切換。時(shí)間線模式能夠讓用戶了解所有素材、過(guò)渡、效果等之間的時(shí)間及次序關(guān)系。

通過(guò)鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊“顯示時(shí)間線”或者“顯示情節(jié)提要”可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)工作模式的互相轉(zhuǎn)換。

將一件素材添加到時(shí)間線上有兩種方法。方法一：在某個(gè)影片素材上單擊鼠標(biāo)右鍵，然后在彈出菜單中選“添加到時(shí)間線”。如果需要將多個(gè)素材放到時(shí)間線中，則應(yīng)注意添加的先后次序。另一方法是直接用鼠標(biāo)將相應(yīng)的素材圖標(biāo)拖放到時(shí)間線區(qū)域中，該素材便會(huì)自動(dòng)添加。在時(shí)間線中我們可以拖動(dòng)時(shí)間線來(lái)對(duì)影片進(jìn)行剪輯。

五、加入視頻效果

為了使畫(huà)面更豐富，可以為影片素材增加一些視頻效果。Movie Maker內(nèi)置了大量的畫(huà)面效果供用戶直接套用，并可即時(shí)預(yù)覽實(shí)際效果，方法是點(diǎn)擊界面左邊“電影任務(wù)區(qū)”的“查看視頻效果”。

Movie Maker提供的視頻效果有很多種，包括有畫(huà)面本身的變化、旋轉(zhuǎn)、模仿舊電影膠片、色調(diào)變化等等，用戶可根據(jù)喜好進(jìn)行挑選。

添加視頻效果，可以直接將視頻效果拖到視頻片段中，也可以在時(shí)間線上選擇指定影片段落并單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“視頻效果”。繼而會(huì)跳出一個(gè)“添加或刪除視頻效果”窗口，選定后按“添加”,再點(diǎn)一下“確定”,視頻效果便可加入到電影片段之中。一個(gè)段落可以添加多個(gè)效果，而這些效果最終會(huì)合并起來(lái)。

加視頻效果后時(shí)間線上會(huì)出現(xiàn)星形標(biāo)記，即表示該片段已增加特殊效果，如圖。

六、保存影片

視頻剪輯完成后，選擇“文件保存電影文件”,出現(xiàn)向?qū)Т翱?，我們可以看到向?qū)槲覀兲峁┝宋宸N保存方式，如圖8,根據(jù)需要選擇相應(yīng)的方式，然后填入必須的信息就可以了。

如上圖所示，我們可以將編輯好的視頻刻錄成光盤(pán)，或者存放在DV攝像機(jī)中等等，接下來(lái)，輕松一下，等待視頻文件的保存完成。我們編輯的個(gè)人精彩片段即將制作完成。

七、練習(xí)

優(yōu)秀片段式作文 3

1）既是追求，又何必管它艱難險(xiǎn)阻只要一心一意的追求自己的目標(biāo)，世界便永遠(yuǎn)常新。魯迅先生贊嘆第一個(gè)吃蟹的人是勇士，為人類發(fā)現(xiàn)了一種佳肴，這也是一種追求；達(dá)爾文周游世界，創(chuàng)立進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，這也是一種追求。追求有大有小，但只要追求新生事物，追求真理，那么無(wú)論匹夫走卒，王侯公卿，他們都是平等的追求者。我們應(yīng)該對(duì)于他們的追求永報(bào)以鼓勵(lì)的笑顏。他們的精神也將超越身份、地位、時(shí)間、空間而流傳下去。

2）不管自己的心弦是否會(huì)有漣漪般的顫動(dòng)，以往的那種“一事能狂便少年”的豪氣，已被塵封許久，縱然這使我們不再魯莽，不再?zèng)_動(dòng)，以一種淡漠冷靜的目光看待事物，但是卻帶給我成長(zhǎng)中許多煩惱。于是在歷練中、在煩惱中，我們便多了一種氣質(zhì)、一種風(fēng)度，這是成長(zhǎng)的煩惱。

3）讀書(shū)，是賞心悅目，陶冶情操；讀書(shū)，是走進(jìn)先哲，聆聽(tīng)教誨；讀書(shū)，是體驗(yàn)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受花香。它讓我感受那“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的悲壯、“斷腸東風(fēng)落牡丹”的凄涼、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)。

4）就在此刻，我的思想，少了單純，少了簡(jiǎn)單，少了多彩，少了好奇，少了一切一切快樂(lè)的情緒。我不愿白開(kāi)水的無(wú)味，寧愿濃可可的苦澀，至少有丟不掉，忘不了的感受。

片段式作文范文 4

每個(gè)電視頻道播出的廣告節(jié)目一般來(lái)說(shuō)都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）每條電視廣告一般都具有重復(fù)性，這種重復(fù)性有兩種情況：一種情況是一條廣告一天內(nèi)會(huì)重復(fù)播放幾次；另一種情況是一條廣告每天只播一次，但在一定周期天數(shù)內(nèi)還是會(huì)再次播放；（2）每個(gè)電視頻道每天具有相對(duì)固定的廣告時(shí)段，在廣告時(shí)段內(nèi)將連續(xù)播放一條以上的廣告節(jié)目；（3）考慮到商業(yè)利益和廣告宣傳的因素，電視臺(tái)制作的廣告節(jié)目只播一次不會(huì)再次重復(fù)播放的情況很少。

2技術(shù)思路

本文研究的智能化廣告監(jiān)管系統(tǒng)，主要基于視頻識(shí)別比對(duì)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，首先需要對(duì)系統(tǒng)采集到的所有視頻進(jìn)行視頻特征提取處理。根據(jù)上述電視廣告播放具有重復(fù)性和相對(duì)固定播出時(shí)段的特點(diǎn)，本文提出以下主要技術(shù)思路：首先，在系統(tǒng)的建立初期，先由人工創(chuàng)建初始化的視頻廣告樣本庫(kù)，通過(guò)采用基于色彩特征和紋理特征的視頻比對(duì)檢索技術(shù)，將電視頻道全天視頻源節(jié)目的視頻特征與廣告樣本視頻特征進(jìn)行比對(duì)，比對(duì)后全天視頻源將被自動(dòng)劃分出已知廣告時(shí)段視頻片段和疑似廣告時(shí)段視頻片段，識(shí)別出的已知廣告會(huì)進(jìn)行自動(dòng)定位并拆條編目形成廣告節(jié)目串播單；接著，針對(duì)疑似廣告時(shí)段視頻片段，采用基于遞歸比對(duì)算法的視頻廣告識(shí)別發(fā)現(xiàn)技術(shù)，將重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)達(dá)到預(yù)設(shè)閥值的視頻片段定義為疑似新廣告；然后，通過(guò)基于特征索引的切割技術(shù)自動(dòng)生成疑似廣告片段樣本視頻文件，提供給工作人員審核。最后，監(jiān)管人員通過(guò)系統(tǒng)生成的疑似廣告片段的視頻摘要關(guān)鍵幀圖和GIF動(dòng)態(tài)圖，即可快速判斷確認(rèn)目標(biāo)廣告。確認(rèn)后的廣告視頻片段將自動(dòng)被拆分并形成編目，完善之前生成的廣告節(jié)目串播單，同時(shí)該視頻片段也自動(dòng)變成新的廣告樣本添加進(jìn)廣告樣本庫(kù)。每個(gè)電視頻道的廣告樣本除一開(kāi)始建立初始樣本庫(kù)時(shí)需要人工制作一遍外，往后均由系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)和制作生成。這樣一來(lái)，整個(gè)電視廣告節(jié)目的比對(duì)、識(shí)別、發(fā)現(xiàn)、拆分等過(guò)程基本都是由系統(tǒng)自動(dòng)完成，監(jiān)管人員只需進(jìn)行少量的確認(rèn)和審核工作即可完成廣告監(jiān)管的日常工作，大大降低了人工參與的工作量，由此大幅提升工作效率，并提高了廣告監(jiān)管系統(tǒng)的智能化水平。系統(tǒng)總體技術(shù)思路框圖如圖1所示。

3主要關(guān)鍵技術(shù)

3.1基于色彩和紋理特征相融合的視頻片斷比對(duì)檢索技術(shù)。要對(duì)監(jiān)管的視頻源進(jìn)行視頻特征提取，系統(tǒng)需要設(shè)計(jì)一個(gè)視頻檢索子模塊對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行特征提取和索引，提取的特征包括視覺(jué)色彩和紋理，提取后進(jìn)行相應(yīng)索引。色彩特征和紋理特征是反映一副圖像基本信息的典型特征。但是單一的色彩特征或紋理特征只能反映某一方面的信息。如果只用色彩特征做為區(qū)別兩幅圖像的依據(jù)則 因此，通過(guò)這兩種特征融合的方式和合理利用視頻片段的時(shí)間比較，本文提出一種有效的視頻片斷比對(duì)檢索方法，利用視頻比對(duì)的方式對(duì)視頻片段進(jìn)行比對(duì)識(shí)別，視頻主要利用視頻幀的方式進(jìn)行匹配，該方法原理的具體步驟如下。（1）對(duì)視頻進(jìn)行抽去色彩特征和紋理特征并且劃分鏡頭的預(yù)處理，把每一幀的特征、時(shí)間和鏡頭編號(hào)寫(xiě)入特征文件；（2）輸入視頻片斷尋找其對(duì)應(yīng)的特征文件，并且讀入媒體庫(kù)的特征數(shù)據(jù)；（3）在媒體庫(kù)中查找與視頻片段開(kāi)始幀匹配的幀；（4）如果某一幀和輸入視頻片段的開(kāi)始幀匹配，則讓媒體庫(kù)的下一個(gè)鏡頭開(kāi)始幀和輸入視頻片段的下個(gè)鏡頭的開(kāi)始幀進(jìn)行匹配，依次逐鏡頭進(jìn)行匹配直到出現(xiàn)不匹配的鏡頭；（5）判斷匹配上的視頻片段和媒體庫(kù)中的視頻片段的時(shí)間長(zhǎng)度差，如果時(shí)間差在合理范圍內(nèi)則判斷兩個(gè)視頻片段為匹配視頻片段?；谏屎图y理特征相融合的視頻片段比對(duì)檢測(cè)技術(shù)是廣告監(jiān)管系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基于視頻比對(duì)識(shí)別的關(guān)鍵，該技術(shù)的識(shí)別效率和準(zhǔn)確率直接影響著系統(tǒng)的性能指標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用證明，該技術(shù)已具有較高的查全率和查準(zhǔn)率，并且具有較高的效率。3.2基于遞歸比對(duì)算法的視頻廣告識(shí)別發(fā)現(xiàn)技術(shù)。本文根據(jù)電視廣告播放具有重復(fù)性和廣告時(shí)段相對(duì)固定的特點(diǎn)，采用遞歸比對(duì)算法，識(shí)別出疑似新廣告片段，通過(guò)人工核定，即可方便快速地識(shí)別定位。此技術(shù)首先通過(guò)基于色彩特征和紋理特征的視頻比對(duì)技術(shù)進(jìn)行廣告視頻時(shí)段劃分，再利用遞歸比對(duì)算法進(jìn)行新廣告發(fā)現(xiàn)，主要分為四部分：第一部分為廣告樣本匹配，第二部分為劃分疑似廣告時(shí)段，第三部分為遞歸比對(duì)，第四部分為新廣告發(fā)現(xiàn)，具體步驟如下。（1）廣告樣本匹配：利用初始建立的視頻廣告樣本庫(kù)中的各廣告視頻樣本識(shí)別出已知廣告節(jié)目片段及已知廣告時(shí)段。（2）劃分疑似廣告時(shí)段：根據(jù)廣告樣本庫(kù)匹配上的廣告按時(shí)間順序排列，在已匹配上的廣告視頻片段或連續(xù)廣告時(shí)段的前后各設(shè)定一個(gè)可預(yù)設(shè)時(shí)間，把這兩個(gè)前后視頻片段作為疑似新廣告時(shí)段劃分出來(lái)，再對(duì)所述疑似廣告時(shí)段進(jìn)行定長(zhǎng)切割為各視頻片段，并對(duì)其進(jìn)行特征提取，這些視頻片段通過(guò)每天的積累將形成一個(gè)廣告時(shí)段特征庫(kù)用來(lái)進(jìn)行遞歸比對(duì)。（3）遞歸比對(duì)：將廣告時(shí)段特征庫(kù)中各視頻片段按時(shí)間順序排序，從第一個(gè)視頻片段開(kāi)始比對(duì)，將第一個(gè)視頻比對(duì)上，則用第一個(gè)視頻片段和第三個(gè)視頻片段進(jìn)行匹配，直至最后一個(gè)片段；再利用第二個(gè)視頻片段和第三個(gè)視頻片段進(jìn)行匹配，如果比對(duì)上記錄下匹配上的時(shí)間位置信息，如果沒(méi)有比對(duì)上，則用第二個(gè)視頻片段和第四個(gè)視頻片段進(jìn)行匹配，直至到最后一個(gè)片段；以此類推；最后將所有相似片段進(jìn)行記錄并對(duì)近鄰片段按匹配時(shí)間進(jìn)行重組切割，得到固定閥值下的重復(fù)相似片段；（4）發(fā)現(xiàn)新廣告：由于遞歸比對(duì)得到的大量重復(fù)的視頻片段中，可能含有一些同樣會(huì)重復(fù)播放的節(jié)目片頭片尾等非廣告片段，因此再利用預(yù)先建立的一個(gè)非廣告樣本庫(kù)將非廣告片段進(jìn)行匹配過(guò)濾，最后通過(guò)人工審核結(jié)果，確定新廣告視頻?；谶f歸比對(duì)算法的視頻廣告識(shí)別流程圖具體流程如圖2所示。這里需要指出的是由于廣告時(shí)段特征庫(kù)每天都在不斷的積累，所以基本上保證了在特征庫(kù)中進(jìn)行重復(fù)性比對(duì)時(shí)，那些在一天內(nèi)或一定天數(shù)內(nèi)重復(fù)播放的廣告都可以被發(fā)現(xiàn)識(shí)別出來(lái)，而只播放一次再無(wú)重播的廣告由于不是特別多，再加上在系統(tǒng)建立時(shí)還要考慮設(shè)計(jì)生成頻道視頻摘要關(guān)鍵幀和全天視頻片段GIF動(dòng)態(tài)圖作為人工審核輔助手段，監(jiān)管人員在每天審核完系統(tǒng)自動(dòng)生成的疑似廣告片段后，再通過(guò)關(guān)鍵幀和動(dòng)態(tài)圖快速瀏覽，也可發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充系統(tǒng)未自動(dòng)發(fā)現(xiàn)和生成的新廣告節(jié)目，因此，整個(gè)系統(tǒng)還是能夠保持較高的新廣告發(fā)現(xiàn)能力。3.3基于特征索引的視頻片段切割技術(shù)。由于采集的每個(gè)視頻文件，都對(duì)應(yīng)含有一個(gè)索引文件，文件格式主要為二進(jìn)制形式，包含的信息主要是視頻播放的時(shí)間信息，文件大小等，系統(tǒng)根據(jù)此索引文件可以便捷地對(duì)視頻文件進(jìn)行IO流的切割、合并等操作。利用此特征索引文件可以通過(guò)對(duì)基于遞歸比對(duì)算法得到的目標(biāo)廣告樣本進(jìn)行快速切割，并自動(dòng)歸類，分級(jí)存儲(chǔ)在系統(tǒng)中。具體流程如下：（1）系統(tǒng)根據(jù)視頻片段特征自動(dòng)識(shí)別出樣本片段，并提取樣本片段的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間；（2）系統(tǒng)根據(jù)非廣告樣本片段自動(dòng)過(guò)濾已識(shí)別出的樣本片段；（3）系統(tǒng)根據(jù)視頻索引文件利用IO流自動(dòng)將已過(guò)濾的樣本片段進(jìn)行切割合并，并自動(dòng)分類，并將關(guān)鍵信息入庫(kù)?；谔卣魉饕囊曨l片段切割流程圖如圖3所示。

4系統(tǒng)技術(shù)特點(diǎn)

采用上述基于視頻特征的關(guān)鍵技術(shù)構(gòu)建的電視廣告監(jiān)管系統(tǒng)，與其他廣告監(jiān)管系統(tǒng)相比，應(yīng)具備以下創(chuàng)新的技術(shù)特點(diǎn)。（1）通過(guò)基于色彩和紋理特征融合的算法，提取視頻片斷的特征，進(jìn)行有效的廣告視頻片段比對(duì)檢索。（2）自動(dòng)劃分廣告時(shí)段與疑似廣告時(shí)段視頻片段，對(duì)已識(shí)別出的廣告能自動(dòng)編目，生成廣告節(jié)目串播單。（3）通過(guò)遞歸比對(duì)算法對(duì)相鄰視頻片段進(jìn)行重組切割，得到預(yù)定閥值下的匹配時(shí)長(zhǎng)相似片段，從中發(fā)現(xiàn)新廣告節(jié)目。（4）采用視頻特征索引切割技術(shù)，系統(tǒng)自動(dòng)切割廣告樣本片段，智能化創(chuàng)建樣本庫(kù)，取代傳統(tǒng)依靠人工制作廣告模板的工作方式。（5）廣告樣本比對(duì)性能不受樣本庫(kù)大小的制約，且進(jìn)行樣本比對(duì)后能從視頻源中自動(dòng)拆分出廣告節(jié)目。

5結(jié)語(yǔ)

廣告監(jiān)管系統(tǒng)中使用到的廣告識(shí)別一般都基于廣告樣本片段進(jìn)行，因此，對(duì)廣告樣本庫(kù)的維護(hù)要求很高，且實(shí)時(shí)性也較強(qiáng)。本文提出基于視頻特征進(jìn)行廣告檢索識(shí)別，且只需要進(jìn)行最初的廣告樣本初始后采用基于遞歸比對(duì)算法的視頻廣告識(shí)別技術(shù)即可自動(dòng)發(fā)現(xiàn)新廣告，再根據(jù)視頻特征索引對(duì)廣告樣本進(jìn)行自動(dòng)切割，這些過(guò)程全部先由系統(tǒng)自行完成，幾乎無(wú)人工參與，從而形成了廣告自動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)別、廣告片段自動(dòng)切割的技術(shù)方法，有助于推動(dòng)廣告監(jiān)管技術(shù)進(jìn)一步向自動(dòng)化、智能化方向的發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究開(kāi)發(fā)和對(duì)實(shí)際應(yīng)用表明，利用這些技術(shù)方法構(gòu)建的廣告監(jiān)管系統(tǒng)具有較高的性能：通過(guò)應(yīng)用系統(tǒng)同時(shí)對(duì)40套電視頻道節(jié)目進(jìn)行監(jiān)管處理，系統(tǒng)對(duì)廣告節(jié)目的識(shí)別查全率和比對(duì)識(shí)別正確率以及廣告樣本匹配準(zhǔn)確率都能達(dá)到90%以上；系統(tǒng)對(duì)單個(gè)電視頻道全天24小時(shí)視頻片段的檢索速度在6分鐘以內(nèi)；每個(gè)監(jiān)管人員通過(guò)系統(tǒng)巡檢審核一個(gè)電視頻道所有廣告節(jié)目的處理時(shí)間約為0.5小時(shí)/天。系統(tǒng)的高效智能化大幅降低了監(jiān)管人員的工作強(qiáng)度和難度，在提高監(jiān)管工作效率的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大了監(jiān)管范圍，有效實(shí)現(xiàn)了廣告監(jiān)管工作的智能化水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余時(shí)強(qiáng)，張錚，張為華。近似重復(fù)視頻檢索方法研究[J].電子技術(shù)應(yīng)用，2016(5):24-26+35.

[3]陳康睿。視頻分割算法研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2015.

優(yōu)秀片段式作文 5

【精華】

這是我們的作文片段摘抄，在我們的生活當(dāng)中有不少關(guān)于作文片段的片段，在這些片段中，最讓我感動(dòng)、最感興趣的就是《我和我的祖國(guó)》。

在我剛上初中的時(shí)候，每當(dāng)看到別人的祖國(guó)是繁榮昌盛，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)的我，心里就有說(shuō)不出的感動(dòng)。

我的祖國(guó)是一個(gè)偉大的祖國(guó)，有著五千年的歷史。在這五千年的歷史當(dāng)中，我的祖國(guó)曾經(jīng)是個(gè)弱小的國(guó)家，在這個(gè)國(guó)家里，我的祖國(guó)曾發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但是，我們的祖國(guó)沒(méi)有一個(gè)人受傷，我感覺(jué)我們的祖國(guó)是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家。

我的祖國(guó)是一個(gè)偉大的祖國(guó)，有著無(wú)數(shù)的先進(jìn)人物，他們的名字也叫：。

我的父母和我的祖國(guó)一樣，他們?cè)谶@里，為我們創(chuàng)造了這個(gè)和諧美好的環(huán)境。

我的祖國(guó)有著無(wú)數(shù)的名人，他們?yōu)榱宋覀兌瞰I(xiàn)自己寶貴的財(cái)富。

我的祖國(guó)，我的媽媽。我的媽媽是世界上最偉大、最平凡的人，在這個(gè)平凡的家庭里，我的媽媽就是最偉大的。

這篇片段是這樣的：

我有一個(gè)美麗的祖國(guó)。這里有著無(wú)數(shù)的先進(jìn)的科學(xué)家，他們的名字也叫：張海迪。

我的媽媽很普通。但，這個(gè)偉大的母親卻是最偉大的。

我的媽媽很偉大。她每天為我做飯，為我洗澡。

每天都為我送衣。每周回來(lái)的時(shí)候，媽媽就給我買(mǎi)我想要的東西。

我的祖國(guó)，也很美麗。在這里，我的媽媽是最美麗、最美麗的！

我的祖國(guó)是一個(gè)偉大的祖國(guó)，我的媽媽是最美麗的，因?yàn)椋沂撬?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子！

片段式作文 6

所謂“片段式”作文就是圍繞一個(gè)中心從不同角度選取典型材料進(jìn)行構(gòu)思組織材料的一種行文方法，采用“片段式“作文的妙處是能解決許多同學(xué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的困惑，解決同學(xué)們行文思路混亂、內(nèi)容干癟的苦惱。

那么片段式作文是如何寫(xiě)的呢？

一、選取材料

首先，我們談一談選取幾個(gè)材料的問(wèn)題。

“三”是作文中最美的文字，“三顧茅廬”美名傳天下，離不開(kāi)這個(gè)“三”字；“三打白骨精”、“三調(diào)芭蕉扇”成為經(jīng)典，也是用“三個(gè)”畫(huà)面。因此一般情況下，選取三個(gè)材料。當(dāng)然也有特殊情況，有時(shí)由于篇幅的限制、中心的需要，選取2個(gè)或4個(gè)材料也可，但最多不得超過(guò)四個(gè)材料，否則就成了流水賬。

第二，必須圍繞一個(gè)中心，彰顯同一個(gè)主題。

所選材料必須有一個(gè)依據(jù)，必須圍繞一個(gè)中心，中心決定材料?？梢赃x取的材料很多，必須精心篩選，圍繞一個(gè)中心，否則就會(huì)偏離主題，這也是同學(xué)們最容易犯的錯(cuò)誤。寫(xiě)作時(shí)必須明確自己寫(xiě)的文章要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題，有些同學(xué)選材時(shí)根本不考慮是否與中心相符，覺(jué)得好就選了。比如有位同學(xué)寫(xiě)《我因愛(ài)而快樂(lè)》選了父母的關(guān)愛(ài)給了“我”快樂(lè)、同學(xué)的友誼讓“我”快樂(lè)、老師的愛(ài)給“我”關(guān)愛(ài)等三個(gè)畫(huà)面，但寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面時(shí)，卻主要寫(xiě)了“我”上課怎樣勇敢發(fā)問(wèn)、怎樣勤能補(bǔ)拙，明顯偏離了主題。

第三，從不同角度選材。

德國(guó)文學(xué)大師歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“題材人人看得見(jiàn)，內(nèi)容意義經(jīng)過(guò)努力可以把握，而選材的角度對(duì)大數(shù)人來(lái)說(shuō)是個(gè)秘密?！币軌驈牟煌嵌冗x材：可以從空間角度，從社會(huì)、家庭、學(xué)校不同區(qū)域去選。如果寫(xiě)一個(gè)固定地點(diǎn)，例如寫(xiě)學(xué)校生活，可以從教室、食堂、宿舍、操場(chǎng)不同地點(diǎn)去選。也可以從時(shí)間角度去選，按照從古到今去安排，從春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)入手，也可以從幼年到童年再到少年從不同階段去擷取，從不同時(shí)間階段，選取鮮明而又真實(shí)的材料去塑造人物彰顯主題。當(dāng)然也可采用放射性思維，采用時(shí)間與空間相結(jié)合的寫(xiě)法，從人物性格不同方面寫(xiě)，寫(xiě)人性的真善美：寬容、理解、善良、真誠(chéng)、勇敢、自信、執(zhí)著、堅(jiān)韌……讓讀者受到智慧的啟迪和心靈的洗禮；也可以寫(xiě)生活中的假、丑 、惡 ，給人們敲響警鐘，引發(fā)人們思考。

第四，選取典型材料。

所謂典型材料，就是最具有代表性、最能打動(dòng)人心、最能突出中心的材料。在一個(gè)階段或者一個(gè)方面有很多材料，要把最典型的、最有感染力的材料選取出來(lái)。例如《幸福的顏色》一文中選取了外公在繁忙的工作中抽取時(shí)間來(lái)陪我放風(fēng)箏這一個(gè)材料來(lái)表現(xiàn)外公對(duì)我的愛(ài)，就非常典型。外公是大學(xué)教授，工作非常繁忙，還抽時(shí)間陪“我”放風(fēng)箏，折射出外公對(duì)孩子愛(ài)得真切，誰(shuí)能說(shuō)這樣的材料不典型呢？

二、組織材料

材料選好了，還需要能工巧匠精心設(shè)計(jì)、巧妙組合才能設(shè)計(jì)出精美的藝術(shù)品，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的作文錦上添花。

第一，設(shè)計(jì)新穎恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

可以給所選的材料擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，讓小標(biāo)題成為串珠的紅線，使文章思路清晰：層次分明、一目了然。小標(biāo)題語(yǔ)言要精粹，或概括內(nèi)容，或點(diǎn)明中心。例如《我們集體生活的花絮》采用如下標(biāo)題：“全班總動(dòng)員――賽場(chǎng)風(fēng)云錄――有一種淚叫感動(dòng)”，題目新穎，別具一格。也可以采用相同的句式，如：“在這里，我們擁有快樂(lè)――在這里，我們擁有感動(dòng)――在這里，我們共同堅(jiān)守”；“幸福在那一刻凝結(jié)――友誼在那一刻延伸――快樂(lè)在那一刻綻放”；“真情永不落幕――真情永不凋謝――真情永不枯萎”?；ㄒ环乃紨M一個(gè)生動(dòng)形象、新穎貼切的小標(biāo)題，用小標(biāo)題來(lái)建構(gòu)三個(gè)材料，不失為一種最簡(jiǎn)單的行文方法。除此以外，也可用小標(biāo)題的變式，采用日記體、“鏡頭式”、“場(chǎng)景式”來(lái)組織材料。

第二，用相同或相似的句子來(lái)組織材料。

每個(gè)段落的開(kāi)頭，可用精煉的語(yǔ)句對(duì)片段內(nèi)容高度概括，或者引用格言、詩(shī)句增加文章的文化內(nèi)涵，或者進(jìn)行景物描寫(xiě)，渲染環(huán)境交代背景，從形式上形成各種整齊的韻律美；從內(nèi)容上，或概括內(nèi)容引領(lǐng)下文，或點(diǎn)明中心，先聲奪人，引人入勝。

例如《幸福的顏色》一文，作者分別運(yùn)用三句話作為片段的開(kāi)頭：“白色在年幼的我的眼中，是一只淺色的風(fēng)箏?！薄鞍咨谕陼r(shí)我的眼中，是一座矮矮的棧橋?！?“白色在初三的我的眼中，是一只香香的燒麥?！弊髡呔脑O(shè)計(jì)，用“白色”這一共性與外公的故事串聯(lián)起來(lái)，突出了至愛(ài)親情，讀起來(lái)有美感，又是對(duì)內(nèi)容的高度概括，達(dá)到了形美和神美的有機(jī)結(jié)合。

第三，畫(huà)龍點(diǎn)睛，每個(gè)片段的結(jié)尾都收束到中心上。

優(yōu)秀片段式作文 7

1、啊，終于到了大壩。大壩沒(méi)有想象的那樣高大，我們順著窄窄的水泥路一直跑到了壩頂上。向遠(yuǎn)處看，我們的正前方，一望無(wú)際的水面，真是水平如鏡啊！再看那水面中水草凸起的地方，好像一個(gè)小島，真可謂：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

2、伴隨著奇山的當(dāng)然是異水了。然而漓江的水仿佛是一位花枝招展的姑娘，時(shí)而是深沉的墨綠；時(shí)而是沉默的翠綠；時(shí)而是傲氣的嫩綠；時(shí)而則是活潑的淺綠……煙雨漓江是大自然創(chuàng)造的美麗畫(huà)卷，輕紗籠罩著它的溫柔，清澈。絲絲細(xì)雨點(diǎn)綴在水面上，大自然彈唱起自然的旋律，云霧給給聳立的山峰披上了一層輕薄的紗衣，漓江的水是個(gè)長(zhǎng)不大的猴孩子。

3、不一會(huì)，人全了，該走了。我們上了車(chē)，我靠著車(chē)窗，望著外面“生機(jī)勃勃”的景象：路上的行人打開(kāi)五彩繽紛的傘，給無(wú)趣的雨天增添了幾分神秘色彩。美麗的花傘像一個(gè)個(gè)大蒙古包，座落在學(xué)校門(mén)口，人們時(shí)不時(shí)把傘飛速的轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈，原本鑲嵌在雨傘上的水珠轉(zhuǎn)著圈飛走了。

4、從高低不平的道路變成了寬闊平坦的公路，又從平坦的公路到現(xiàn)在的高速路?，F(xiàn)在的公路四通八達(dá)，通向全國(guó)各地。從茅屋發(fā)展到高樓大廈，從荒無(wú)人煙的地方變成了繁華城市。這一切的改革，足以看出我們的湛江是多么的偉大，變化是多么的神速。

5、黃山的峰巍峨聳立，黃山的石奇形怪狀，黃山的松挺拔蔥郁，黃山的霧神秘朦朧，這一次我充分感受到了黃山的神秘和奇? 其主要用途定位于收錄高清晰度格式電視節(jié)目，要求連續(xù)播錄時(shí)間在二個(gè)小時(shí)以上，且價(jià)格適合民用。

雖說(shuō)1996年制定DVD格式時(shí)，也給高清晰度視頻格式的存放留下了空間，那就是雙層雙面的D17型碟片。四面總共18.8GB的容量勉強(qiáng)也夠二小時(shí)MPEG-Ⅱ編碼的HDTV節(jié)目存放。但后來(lái)DVD防盜版的各種措施早己名存實(shí)亡，高清晰度格式視頻影碟當(dāng)然沒(méi)人敢出。能自動(dòng)翻盤(pán)，兩面連續(xù)播放的DVD播放機(jī)也見(jiàn)不著?？磥?lái)這一任務(wù)已自動(dòng)讓位給新一代光碟了。

BD-RE:藍(lán)光碟家族之老大

新一代光碟的注冊(cè)名稱為Blu-ray Disc，中譯為藍(lán)光碟，因使用藍(lán)色激光光源而得名，商標(biāo)見(jiàn)圖1。名稱中的“Blu”是將英文藍(lán)色“blue”后的字母“e”去掉而成(因?yàn)樽?cè)商標(biāo)不能使用普通文字)。圖案左邊的“b”表示藍(lán)光，“b”字母上的圓圈和右邊的黑色月亮型圖案，圍出了一片有立體感的碟片。

藍(lán)光碟按用途的不同已定有四種標(biāo)準(zhǔn)需要制訂：可錄寫(xiě)光碟規(guī)格BR-RE，只讀光碟規(guī)格BD-ROM，一次性寫(xiě)入光碟規(guī)格BD-R和用于電腦的BD-data。

藍(lán)光碟的開(kāi)發(fā)次序與DVD正好相反，最先是制訂BD-RE的規(guī)格，BD-RE 1.0版本的主要格式見(jiàn)表一。這么做冠冕堂皇的理由是衛(wèi)星和地面數(shù)字電視已經(jīng)開(kāi)播，HDTV光碟錄像機(jī)已有需求。其實(shí)還有一個(gè)難言之隱就是著作權(quán)保護(hù)技術(shù)還沒(méi)有過(guò)好萊塢電影業(yè)的關(guān)。推出只讀型光碟沒(méi)有人提供內(nèi)容服務(wù)，不如先推可錄型光碟。而當(dāng)藍(lán)光碟錄像機(jī)成為事實(shí)后，再與電影業(yè)界談判就有籌碼了，除非你的電影永遠(yuǎn)不上電視，否則電影業(yè)也得讓步。

BD-RE格式的基本點(diǎn)為：

1、單面單層碟片容量有23.3GB/25GB/27GB三種，單面雙層碟片容量為46.6GB/50GB/54GB三種。因數(shù)字電視的數(shù)據(jù)流的比特率約固定在24Mbps，另外，數(shù)字電視傳輸流里還有其它多種信息。這樣，2小時(shí)的記錄需要有22GB以上的超大容量。考慮到碟片制造廠的技術(shù)水平，標(biāo)準(zhǔn)中單面單層/單面雙層各設(shè)計(jì)有三種不同容量。

2、裝有以視頻編輯為前提的文件邏輯格式，方便視頻信號(hào)的錄入、讀取、編輯和各種特殊操作。

3、采用片盒結(jié)構(gòu)碟片和更強(qiáng)有力的糾錯(cuò)技術(shù)，提高整體數(shù)據(jù)可靠性。

4、加有多重著作權(quán)保護(hù)技術(shù)，適應(yīng)不同保護(hù)等級(jí)節(jié)目的轉(zhuǎn)錄。

接著將要制訂的BD-ROM和BD-R規(guī)格還會(huì)在以下幾方面有擴(kuò)展：只讀碟片BD-ROM中，1、不用片盒的硬膜新碟片；2、與互聯(lián)網(wǎng)連接，利用寬帶網(wǎng)的互聯(lián)服務(wù)與用戶的連接，進(jìn)而加入對(duì)正版碟片的認(rèn)證功能；3、進(jìn)一步發(fā)展美國(guó)電影等業(yè)界要求的DVD式對(duì)話型操作；4、更強(qiáng)的著作權(quán)保護(hù)技術(shù)。一次性寫(xiě)入碟片BD-R中，1、不用片盒；2、二倍速記錄。

BD-RE的規(guī)格也要從1.0版本的基礎(chǔ)上擴(kuò)展。新版本首先會(huì)引入與BD-R相同的二倍速記錄。當(dāng)擴(kuò)展到制訂電腦運(yùn)用的BD-data規(guī)格時(shí)，至少要對(duì)應(yīng)四倍速(144Mbps)。這時(shí)，碟片的主軸控制要從現(xiàn)行BD-RE的等線速度CLV變成等角速度CAV方式。

這一、二年內(nèi)，BD-RE、BD-ROM、BD-R和BD-data四種規(guī)格就會(huì)全部建立起來(lái)，第一代藍(lán)光碟家族也就齊全了。接著8cm直徑的小碟片將進(jìn)入實(shí)用化，因?yàn)?cm的藍(lán)光碟片，單片單層就有7.5GB的容量，是現(xiàn)在12cm單片單層DVD的1.5倍，用途也是很廣闊的。

藍(lán)光碟的物理特征

從技術(shù)角度看BD-RE與DVD有很多可比性。首先，藍(lán)光碟采用的激光光源波長(zhǎng)為405nm，比現(xiàn)行DVD用激光小了40%。藍(lán)光碟物鏡的數(shù)值光圈NA由DVD的0.65上升到0.85。前者會(huì)縮小光點(diǎn)，后者保證足夠的光功率。最終使光點(diǎn)面積縮小到DVD的1/5，即能達(dá)到DVD的5倍記錄密度。

但NA提高后，碟片與激光束光軸傾角誤差的容差變狹。這意味著碟片制造和設(shè)備組裝技術(shù)難度提高。而碟片記錄膜上的覆蓋層越厚，傾角誤差會(huì)越大。所以，規(guī)格確定時(shí)，原有的另一種0.6mm覆蓋層方式被否決了，只留下記錄膜上的0.1mm覆蓋層的方案。它能確保傾角誤差與現(xiàn)行DVD一樣，±0.75度。

當(dāng)藍(lán)光碟作為錄像機(jī)產(chǎn)品出現(xiàn)時(shí)，確保能與現(xiàn)行DVD屬各種碟片的兼容能力就十分重要。因0.1mm覆蓋層碟片結(jié)構(gòu)和物鏡等光學(xué)系統(tǒng)變化較大，兼容性不如0.6mm覆蓋層方案來(lái)得方便。目前采用的是最為保險(xiǎn)的雙物鏡方案，代價(jià)是光學(xué)部件增加。現(xiàn)正在進(jìn)行用單鏡頭方案的技術(shù)開(kāi)發(fā)，利用不同的NA值來(lái)調(diào)整因覆蓋層厚度不同造成的影響，技術(shù)展示會(huì)上也已有樣品出現(xiàn)。所以，單鏡頭的BD-RE錄像機(jī)上市只是時(shí)間問(wèn)題。

在藍(lán)光碟錄像機(jī)中，為了確保與DVD的兼容播放，雙激光束是必不可少的，否則，單面雙層只讀型DVD碟片會(huì)無(wú)法讀取。單面雙層DVD碟片從激光入射的方向看，第一記錄層的反射膜可使用金Au或硅Si，但兩者的波長(zhǎng)選擇性都極強(qiáng)，對(duì)藍(lán)激光響應(yīng)不同。Au吸收藍(lán)激光，因而B(niǎo)D-RE的第二記錄層會(huì)無(wú)法讀；而Si幾乎不反射藍(lán)激光，BD-RE的第一記錄層就沒(méi)法讀。故必須還有應(yīng)合DVD碟片的650nm激光束。

BD-RE的碟片結(jié)構(gòu)吸取了可錄型DVD，DVD-RW、DVD-RAM和DVD+RW的特性，并加以改良。采用了DVD-RW中的光痕刻在碟片軌跡槽里的“槽記錄”方式。槽記錄又分為兩種：從激光入射方向看，記錄在凸起部份的叫“槽上”記錄，記錄在凹下部份的叫“槽內(nèi)”記錄。CD和DVD都采用槽內(nèi)記錄，而這次BD-RE則采用槽上記錄。這是由模擬實(shí)驗(yàn)后確定的。槽上記錄能使激光束在槽上的軌跡間距在槽寬0.16μm時(shí)，縮小為0.32μm，槽內(nèi)記錄相對(duì)要大些。采用槽記錄還可以確保與計(jì)劃中的BD-ROM和BD-R的兼容播放。

BD-RE碟片上的地址尋跡方式是采用松下天鵝齒擺動(dòng)STW和索尼最小移位鍵控MSK方式的結(jié)合，提高耐誤差性能，保證尋跡正確。

從DVD+RW開(kāi)始，碟片地址信息是使預(yù)開(kāi)槽的邊緣有高頻擺動(dòng)來(lái)獲得，即所謂“高頻擺動(dòng)”技術(shù)。這種擺動(dòng)調(diào)制方式放入的“0”和“1”信號(hào)，原來(lái)以簡(jiǎn)單的最小移位鍵控方式進(jìn)行。而MSK在部分地區(qū)埋入信息，若碟片的此地區(qū)有缺陷，就可能出錯(cuò)。

BD-RE對(duì)最小移位鍵控?cái)[動(dòng)的形式進(jìn)行變化，將天鵝齒擺動(dòng)的方式吸收了進(jìn)來(lái)。擺動(dòng)的形狀不是簡(jiǎn)單的正弦波而是有點(diǎn)象牙齒，以牙齒的朝向來(lái)判定地址信息“0”、“1”。這樣即失落部份信息，也還可以修復(fù)，容差性能好。

BD-RE是以光碟錄像機(jī)為目標(biāo)，對(duì)象是普通用戶。CD、DVD那樣的裸片容易付著指紋、灰塵和劃傷。而VHS磁帶、三寸半軟盤(pán)那樣用盒子包裝就顯得更有好處。由于BD-RE覆蓋層薄，碟片更容易受傷，故現(xiàn)在的BD-RE碟片采用帶片盒的形態(tài)。

BD-RE的片盒有兩種類型：1、封閉型，碟片完全覆沒(méi)，2、開(kāi)放型，標(biāo)簽面露在外面。前者密閉得更好，但從成本考慮，片盒應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，故開(kāi)放型更有前途。

開(kāi)放型碟片記錄數(shù)據(jù)的一面也處于密封狀態(tài)，進(jìn)入機(jī)內(nèi)才能露出記錄面。當(dāng)片盒從錄像機(jī)中取出，記錄面?zhèn)鹊幕完P(guān)閉，碟片全部密閉。這種開(kāi)放型片盒進(jìn)行的模擬家庭使用粉塵試驗(yàn)結(jié)果表明十年的粉塵堆積仍不會(huì)影響藍(lán)光碟的使用。

隨著碟片本身的低價(jià)格化，片盒在整碟價(jià)格中的比例就會(huì)上升。有無(wú)片盒將成為記錄型碟片價(jià)格差異的關(guān)鍵，早晚有改革的必要。BD-ROM和BD-R裸碟的標(biāo)準(zhǔn)使用形態(tài)正在研究之中。另外，開(kāi)發(fā)電腦筆記本的藍(lán)光驅(qū)記錄設(shè)備時(shí)，片盒的厚度還

藍(lán)光碟不用片盒的關(guān)鍵是硬膜技術(shù)，即在碟片表面制作一層極堅(jiān)硬的光滑膜，使擦拭碟片表面的指紋和灰塵時(shí)，不會(huì)形成傷痕。

藍(lán)光碟的文件系統(tǒng)和著作權(quán)保護(hù)特點(diǎn)

藍(lán)光碟在文件系統(tǒng)層面和應(yīng)用層面上也采用了很多新技術(shù)，以提高使用的方便性。

BD-RE圖像數(shù)據(jù)以MPRG-2傳輸流形式保存。圖像數(shù)據(jù)在碟片中以片段 AV數(shù)據(jù)流形式文件保存的，另外，還有其它三種輔助文件，分別放入“片段信息”、“播放列表”和“主細(xì)節(jié)”文件。

片段信息為片段 AV流文件中有能導(dǎo)出特定的原始圖像數(shù)據(jù)位置的時(shí)間信息，利用這個(gè)文件就可以進(jìn)行特殊的播放和搜索等功能。

播放列表文件中，收放有所有片段 AV流文件的播放順序信息，其中又有一個(gè)或幾個(gè)播放標(biāo)題組成。播放標(biāo)題里放有保存各種各樣播放圖像的名稱的時(shí)間信息。用播放標(biāo)題信息，可進(jìn)入播放信息文件，求得希望播錄圖像的位置。

采用播放列表文件可以方便地對(duì)已錄下的內(nèi)容進(jìn)行編輯。用戶只要取出圖像對(duì)應(yīng)的播放標(biāo)題，接好后放入播放列表文件內(nèi)。這樣，按播放列表中的標(biāo)題次序播放就可以得到編輯后的節(jié)目，即重新構(gòu)思出新編集。這時(shí)真正的圖像數(shù)據(jù)在碟上的并沒(méi)有被抹錄、移動(dòng)。這樣不但不會(huì)帶來(lái)數(shù)據(jù)的差錯(cuò)，而且能減少碟片的物理抹錄次數(shù)，延長(zhǎng)壽命進(jìn)行。

與主細(xì)節(jié)相關(guān)的文件中，放有各播放列表文件記述的片段內(nèi)容的代表圖像和管理用的記號(hào)位置。利用這些信息可以快速檢索碟片內(nèi)容和記號(hào)，給出圖像菜單等。

除此之外，在BD-ROM碟片里還會(huì)加入一些新的功能。如，利用網(wǎng)絡(luò)加入對(duì)電影視聽(tīng)狀態(tài)的自由度控制，這樣對(duì)出售的碟片就可以分級(jí)定價(jià)。還可加入下載碟片收錄的言語(yǔ)文字以外的字幕的功能，提高娛樂(lè)性。

文件系統(tǒng)與DVD多用途碟UDF格式相比有以下三個(gè)特征：①高速應(yīng)答性，②高可靠性，③更多的錄寫(xiě)次數(shù)。

為了實(shí)現(xiàn)高速應(yīng)答，片段AV流的全部文件和文件系統(tǒng)的管理信息都記錄在碟片規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，以減少查找次數(shù)和查找距離，縮短碟片從插入到可以錄放的應(yīng)答時(shí)間。

高可靠性表現(xiàn)在重要數(shù)據(jù)具有自動(dòng)備份的規(guī)定。萬(wàn)一因碟片有擦傷或灰塵等原因而讀不到原位置的數(shù)據(jù)，就可以用備份的數(shù)據(jù)來(lái)恢復(fù)這些數(shù)據(jù)，使內(nèi)容不能重放的情況大大減少。具體做法是片段信息、播放列表和主細(xì)節(jié)等三個(gè)文件的數(shù)據(jù)，規(guī)定要重復(fù)拷貝到碟片上的不同部位。

BD-RE規(guī)定文件錄寫(xiě)時(shí)，不是在同一物理位置上反復(fù)開(kāi)始寫(xiě)入，即不是每次都從內(nèi)圈往外圈，而是在上次沒(méi)寫(xiě)過(guò)的地方寫(xiě)入。這樣，同樣共晶系相變材料1000次的物理重錄壽命，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)就能超過(guò)1000次了。

為了防范黑客，保護(hù)技術(shù)的詳情還沒(méi)有公布。但內(nèi)容保護(hù)的基本結(jié)構(gòu)與現(xiàn)行的DVD-RW和DVD-RAM采用的可錄媒體內(nèi)容保護(hù)CPRM技術(shù)相似。

保護(hù)方式如下：先由錄像機(jī)檢測(cè)出電視信號(hào)里的拷貝控制信息。若該信息設(shè)定為可記錄一次，錄像機(jī)就把加密后的內(nèi)容和拷貝控制信號(hào)記錄到碟片上。播放時(shí)，解密的數(shù)據(jù)內(nèi)容和拷貝控制密碼，從加有著作權(quán)保護(hù)技術(shù)的接口輸出。若為無(wú)制限可任意復(fù)制的內(nèi)容，記錄媒體除加密的記錄形態(tài)外，還把不加密的原數(shù)據(jù)照樣記錄。

片段式作文范文 8

大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)不僅是一門(mén)讓學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的課程，也是讓學(xué)習(xí)者拓寬其他知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)習(xí)者在熟悉地掌握語(yǔ)言形式同時(shí)，學(xué)會(huì)在不同的交際場(chǎng)合正確得體地運(yùn)用語(yǔ)言，尤其涉及如年齡，政治信仰，婚姻狀況和經(jīng)濟(jì)收入之類話題。所以我們應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)背景的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的課文均有各自不同的文化背景，雖然文字的材料和教師的講解可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)文化背景有一定的了解，但由于自己并非是所處文化背景的國(guó)家，學(xué)生自然難以理解一些抽象的西方文化和風(fēng)俗。而運(yùn)用英語(yǔ)原版影視不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得自然的語(yǔ)言，還可以讓學(xué)習(xí)者獲得更直觀地面對(duì)人類情感、社會(huì)狀況、地理面貌、城市風(fēng)光、民族習(xí)慣、民俗風(fēng)情、價(jià)值觀念、歌曲、音樂(lè)等多方面的文化背景內(nèi)容。

二．影視片段在大學(xué)英語(yǔ)文化背景教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．綜合性和高效性

巴甫洛夫提出具體事物作為刺激物形成的條件反射系統(tǒng)為第一信號(hào)系統(tǒng)，有語(yǔ)言符號(hào)作為刺激物形成的反射為第二信號(hào)系統(tǒng)。人腦右半球具有形象、圖形等第一信號(hào)系統(tǒng)，主要是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。而左半球具有語(yǔ)言、邏輯等第二信號(hào)系統(tǒng)技能，是對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)兩邊大腦同時(shí)運(yùn)作，感性認(rèn)識(shí)就上升為理性認(rèn)識(shí)。而影視片段教學(xué)就建立在這理論基礎(chǔ)之上，影視片段綜合了語(yǔ)言、文字、圖象等進(jìn)行文化背景的教學(xué)。首先在語(yǔ)言及文字的灌輸下，學(xué)生對(duì)文化背景有初步的理解，然后通過(guò)圖片和聲音的刺激作出響應(yīng)的反應(yīng)，也就是是把外語(yǔ)單詞、句子等概念和具體的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，更高效地理解和掌握文化背景的內(nèi)涵。

2．直觀性和豐富性

著名語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申提出的第二語(yǔ)言習(xí)得理論指出：語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者在有意義的實(shí)際中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的使用，自然獲得使用語(yǔ)言的能力。使用語(yǔ)言的能力包括使用單個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也包括的是在具體的文化背景下進(jìn)行正確的交際的能力。而文化背景知識(shí)的獲得也是一種習(xí)得過(guò)程，需要外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量向?qū)W生提供可理解的語(yǔ)言輸? 教師需要采用一切手段來(lái)增加語(yǔ)言輸入的可理解性，而影視片段就是一種直觀的輔助教學(xué)手段。通過(guò)觀看影視片段，使不同的學(xué)習(xí)者置身子真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家人民在真實(shí)的英語(yǔ)交際中語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)也提供了了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家民族文化，民族心理因素和行為的機(jī)會(huì)。影視片段豐富多樣的視聽(tīng)材料所提供的語(yǔ)言形式和社會(huì)文化語(yǔ)境可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別文化差異的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，深入地學(xué)習(xí)并真正掌握該語(yǔ)言的使用。

3．生動(dòng)性和趣味性

普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有一定的西方文化背景知識(shí)，他們通過(guò)語(yǔ)言和文字的方式獲得文化知識(shí)，屬于死記硬背，他們獲得的也只是原始的信息，并不能完全自然地運(yùn)用。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，影視片段教學(xué)圖、文、身、情并茂，能全面刺激學(xué)生的多個(gè)感官系統(tǒng)，增強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相對(duì)于枯燥抽象的語(yǔ)言和文字來(lái)比較而言，影視片段在文化背景的教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。

4．完整性和先進(jìn)性

傳統(tǒng)觀念上的英語(yǔ)教學(xué)主要是依賴書(shū)本和粉筆黑板為教學(xué)工具，以教師講課為主的教學(xué)方式，文化背景的講授也是如此。但是即使教師能用語(yǔ)言清晰地講授文化背景知識(shí)，而在學(xué)生的記憶中文化始終是抽象的，因此在記憶中難免出現(xiàn)不完整性。而采用影視片段配合教師語(yǔ)言授課來(lái)進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，可以加深學(xué)生的記憶，保證學(xué)生獲得文化知識(shí)的全面性和完整性。采用影視片段進(jìn)行文化背景的教學(xué)勢(shì)必要采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。在教學(xué)中教師通過(guò)剪輯、回放、定格等多種技術(shù)手段對(duì)細(xì)微的文化差異進(jìn)行捕捉、強(qiáng)調(diào)和分析，充分體現(xiàn)了采用影視片段進(jìn)行教學(xué)的先進(jìn)性。

三．影視片段在大學(xué)英語(yǔ)文化背景教學(xué)的過(guò)程

1．教學(xué)預(yù)備階段

在課前，做為教師首先根據(jù)要教學(xué)內(nèi)容需要選擇適當(dāng)?shù)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19584.html target=_blank class=infotextkey>影視片段，并且做好相應(yīng)的剪輯工作。在播放影視片段之前，教師要向?qū)W生口頭講解課文所涉及的文化背景知識(shí)，同時(shí)針對(duì)性地講解所選片段的大致內(nèi)容，讓學(xué)生在文字上首先接受文化背景的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)在播放影視片段前，教師可以布置相應(yīng)的與課文或者影視片段有關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生在觀看影片過(guò)程中進(jìn)行思考。如全新《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》中第二單元講授Women，HalftheSky時(shí)，可選用Mona LisaSmile作為背景教學(xué)。教師在課前把影片中最能表現(xiàn)50年代婦女特點(diǎn)的片段進(jìn)行剪輯，同時(shí)熟悉影片的內(nèi)容，并針對(duì)影片可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。上課時(shí)教師可以先與學(xué)生討論關(guān)于中國(guó)的婦女地位的情況，然后講述美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起的背景知識(shí)。然后提出如：Fromthe film，whatcanyou knowaboutthefemale’Srolesin USA?等問(wèn)題。

2．影片播放過(guò)程

觀看影視片段是我們作為文化背景教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是預(yù)備階段活動(dòng)效果的體現(xiàn)過(guò)程。教師要根據(jù)文化背景知識(shí)教學(xué)的要求針對(duì)性地進(jìn)行影片片段的首次播放，在觀看的過(guò)程中，要求學(xué)生收集問(wèn)題的有關(guān)信息。遇到語(yǔ)言難點(diǎn)或者是背景難點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)中斷影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解影片主題的發(fā)展、重要概念。在學(xué)生理解影片語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次觀片，二次觀片要求學(xué)生不間斷再次觀看影片，加強(qiáng)對(duì)影片的理解和記憶，并完整回答有關(guān)的問(wèn)題。

3，影片播放結(jié)束階段

影視片段播放結(jié)束后，可以由教師再次總結(jié)影片所反映的文化背景的知識(shí)，或者也可以讓學(xué)生對(duì)影片中的文化背景進(jìn)行復(fù)述，并就中西文化的差異，讓學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。作為教師也可以布置如觀后感、文化對(duì)比等方面的小論文，通過(guò)課后的作業(yè)來(lái)鞏固獲得的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四．影視片段在大學(xué)英語(yǔ)文化背景教學(xué)中要注意的問(wèn)題

1．對(duì)教師的要求

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師地位始終是課堂教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者。在文化背景的教學(xué)中對(duì)教師的要求更高，特別是文化修養(yǎng)。教師應(yīng)在提高自己語(yǔ)言素質(zhì)的同時(shí)提高文化素質(zhì)，即教師自身應(yīng)對(duì)西方的地理概貌、風(fēng)土人情、交際禮儀等有一定的了解，從而在教學(xué)過(guò)程中注重中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)。

2．影視材料的選擇

影視片段的選擇也是文化背景教學(xué)的重要一環(huán)。影片的選擇要有針對(duì)性。比如說(shuō)在講授南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可組織學(xué)生觀看《飄》講述美國(guó)少數(shù)民族問(wèn)題和種族關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生觀看《根》；講授宗教問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生看《埃及王子》。同時(shí)也要注意選擇的影片要進(jìn)行截選，要選擇最能表現(xiàn)課文背景的片段，一般為3到5分鐘。

3．處理好語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化背景學(xué)習(xí)的關(guān)系

影視片段教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生理解文化背景知識(shí)。所 教師不應(yīng)該把主要的時(shí)間花在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，學(xué)生可以參照中文或者英文字幕了解片段的語(yǔ)言內(nèi)容。作為教師和學(xué)生都要把重心放在文化背景的理解上，了解從語(yǔ)言或者畫(huà)面所體現(xiàn)出的文化背景知識(shí)。但是也不能撇開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，文化背景和語(yǔ)言的交際能力就無(wú)從說(shuō)起了。

片段式作文范文字 9

揚(yáng)長(zhǎng)避短，是我們都明白的'一個(gè)道理，可又該如何去揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？眾所周知，每當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門(mén)，相應(yīng)的就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。人不可能十全十美，但總會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，我們一定要發(fā)現(xiàn)，并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣，總會(huì)找到屬于自己的精彩的。

從前有這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人，一個(gè)人樂(lè)感特別好，可他卻喜歡畫(huà)畫(huà)；另一個(gè)人對(duì)顏色十分敏感，可他卻喜歡音樂(lè)。兩個(gè)人都為了夢(mèng)想，十分努力，突然，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病，奪走了他們的雙眼和聽(tīng)力，他們都十分的悲痛。一個(gè)老人對(duì)他們說(shuō)：“既然你們已不能堅(jiān)持自己原本的夢(mèng)想，為何不挖掘自己的潛力，去做更有意義的事呢？”

兩個(gè)人恍然大悟，開(kāi)始正視自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，便發(fā)現(xiàn)了自己身上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，并開(kāi)始在這方面發(fā)憤圖強(qiáng)。一年過(guò)去了，五年過(guò)去了，皇天不負(fù)有心人，這兩個(gè)人，一個(gè)

還有一個(gè)人，生在中國(guó)古代，此人駝背，結(jié)巴，脖子上生的有一個(gè)大肉瘤，但他思維敏捷，按理說(shuō)如此丑還駝背，結(jié)巴的人，是不可能成為一名優(yōu)秀的說(shuō)客的，可，他卻反其道而行，偏偏要做一名說(shuō)客。為此，他苦下功夫，博覽群書(shū)，發(fā)明了“一仰，二慢，三抬頭”法，來(lái)克服自己新添的缺陷，他與人辯論時(shí)，總是頭抬高，說(shuō)得慢，站得直，如此一來(lái)，便不怒自威，與人辯論也是屢戰(zhàn)屢勝，他也贏得了一片的盛贊。

所以說(shuō)，我們一定要正視自己，挖掘自己身上的潛力，找到屬于真正從自己真心的興趣，并且為之而奮斗，堅(jiān)持。我相信，一分耕耘一分收獲，在這片廣闊的天地間，一定會(huì)找到屬于自己的精彩人生。

片段式作文范文字 10

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，我們都爭(zhēng)先恐后地跑出教室，來(lái)到大操場(chǎng)上，操場(chǎng)上人山人海、水泄不通。

我們班的“大力士”——王子博，他的名字可不好聽(tīng)，他的力氣可大到了。他跑起步來(lái)非?？欤挥形覀儼嗌系淖詈笠幻瑢W(xué)，他只要稍微一用勁，他就會(huì)被落下，所以，王子博的名字叫——王子博。他跑得非?？?，只有一步之遙。他還跑得非常快，只有一小步之遙，所以，王子博的名字叫——王博。

“大力士”——張志遠(yuǎn)，他跑起步來(lái)非?？欤灰豢绯霾?，他就能超過(guò)其它班級(jí)，所以，我們大家都非常敬佩他。

“大力士”——李思思，他的名字可不好聽(tīng)，因?yàn)?，他跑起步?lái)非常慢，所以，我們大家都非常敬佩他。

“大力士”——李思思，他跑得非常快，所以，我們大家都非常敬佩他。

片段式作文范文 11

關(guān)鍵詞：

克隆代碼；主題建模；軟件演化；演化模式；克隆譜系；軟件維護(hù)

中圖分類號(hào)： TP311.5； TP18 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

克隆代碼（Code Clone）是指軟件系統(tǒng)中一些具有相同或者相似的語(yǔ)法或語(yǔ)義特征的代碼片段?？寺〈a在軟件系統(tǒng)中普遍存在，并且與軟件工程領(lǐng)域中的各類研究問(wèn)題密切相關(guān)。軟件單一版本中的基礎(chǔ)性克隆代碼數(shù)據(jù)已經(jīng)難以呈現(xiàn)克隆代碼在軟件演化過(guò)程中的變化情況，因此，需要對(duì)軟件中的克隆代碼進(jìn)行演化跟蹤并分析演化情況，從而獲得更全面的信息，為軟件開(kāi)發(fā)及維護(hù)提供更多幫助。

當(dāng)前的克隆譜系構(gòu)建方法存在一些不足之處，例如克隆演化模式單一、克隆譜系構(gòu)建方法復(fù)雜、能夠分析的克隆類型及編程語(yǔ)言不全面等。本文提出了新的克隆演化模式、克隆演化特征以及克隆譜系的自動(dòng)化構(gòu)建方法。以區(qū)分視角的方式更加全面地分析了克隆代碼的演化模式，利用代碼主題信息確立版本間克隆代碼映射并最終構(gòu)建克隆譜系。本文研究結(jié)果將為軟件開(kāi)發(fā)、軟件維護(hù)、軟件重構(gòu)及克隆管理等工作提供參考。

1相關(guān)工作

1.1克隆代碼簡(jiǎn)介

在軟件開(kāi)發(fā)及維護(hù)過(guò)程中，由于程序員經(jīng)常使用“拷貝/粘貼/修改”的開(kāi)發(fā)方式、使用相同或相似的應(yīng)用程序接口（Application Program Interface， API）及算法等因素，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)中存在大量相同或相似度非常高的代碼片段，稱為克隆代碼。在該研究領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)學(xué)者們多年研究，已經(jīng)達(dá)成了克隆代碼至少應(yīng)該被檢測(cè)的基本共識(shí)。

克隆代碼的研究工作最早可追溯到20世紀(jì)90年代，隨后，該研究領(lǐng)域受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究者的高度關(guān)注，并在克隆檢測(cè)、克隆演化、克隆分析以及克隆重構(gòu)等方面產(chǎn)生了大量研究成果[1]。

在該研究領(lǐng)域，克隆代碼以Type1、Type2、Type3和Type4的方式分? Type1指除空白符與注釋變化外完全相同的代碼段；Type2指除空白符、注釋、標(biāo)識(shí)符、類型及常量的替換外句法結(jié)構(gòu)完全相同的代碼段；Type3是指除空白符、注釋、標(biāo)識(shí)符、類型替換外，句法結(jié)構(gòu)基本相同，但含有少量語(yǔ)句增加、刪除或修改的代碼段；Type4克隆代碼則為功能相似或相同但句法結(jié)構(gòu)不同的代碼段。根據(jù)克隆代碼檢測(cè)的反饋粒度，相關(guān)工作通常以克隆對(duì)或克隆群（也稱克隆集合、克隆類）為基本單位進(jìn)行克隆代碼的研究。克隆對(duì)是指存在克隆關(guān)系的一對(duì)代碼片段?？寺∪捍硪恍┛寺〈a的集合，同一克隆群內(nèi)的任意兩個(gè)代碼片段可以構(gòu)成克隆對(duì)，不同克隆群之間的克隆代碼通常不具有克隆關(guān)系。

圖1呈現(xiàn)了來(lái)自同一個(gè)克隆群的三段克隆代碼CF1、CF2和CF3。由克隆代碼類型的定義可知，CF1與CF2為T(mén)ype2克隆關(guān)系、CF2與CF3為T(mén)ype2克隆關(guān)系、CF1與CF3也構(gòu)成了Type2克隆關(guān)系。在這三段代碼中，只有函數(shù)名以及一處標(biāo)識(shí)符不同，所以三者之間均可構(gòu)成Type2類型克隆對(duì)。

1.2克隆演化與克隆譜系

隨著軟件需求的不斷增加，軟件需要不斷升級(jí)，軟件中的克隆代碼也可能隨著軟件演化而發(fā)生改變。在分析克隆代碼為軟件帶來(lái)的影響時(shí)，不但要研究軟件單一版本中的克隆，還要研究克隆代碼以時(shí)間為序的演化問(wèn)題[3-4]。基于此，一些研究者從宏觀上分析了克隆代碼的數(shù)量或密度隨著多版本演化的變化情況[5-6]，從微觀上利用演化模式來(lái)研究克隆代碼的演化過(guò)程也受到研究者的廣泛關(guān)注[7]。

Kim等[8]在2005年最早提出了克隆譜系的概念，并用克隆譜系抽取工具對(duì)克隆代碼的演化進(jìn)行分析[9]。隨后，借助于克隆譜系研究克隆代碼便在該領(lǐng)域成為了一種基本研究方法。例如，Zibran等[10]借助克隆譜系對(duì)軟件演化過(guò)程中克隆代碼的去除活動(dòng)進(jìn)行了研究。Saha等針對(duì)17款C、C++、Java及語(yǔ)言的開(kāi)源軟件進(jìn)行了關(guān)于克隆譜系的實(shí)證研究[11]，并發(fā)現(xiàn)大部分克隆群在演化中要么不發(fā)生句法上的不一致改變，要么會(huì)發(fā)生一致性的改變。雖然克隆譜系已經(jīng)被廣泛用于克隆代碼演化研究，然而針對(duì)克隆譜系構(gòu)建方法本身的研究卻相對(duì)較少。目前構(gòu)建克隆譜系的方法主要可以分為4種，分別為基于版本控制系統(tǒng)（ControlVersion System， CVS）或SVN（Subversion）、基于增量克隆檢測(cè)、基于克隆區(qū)域描述符（Clone Region Descriptor， CRD）以及基于相似度距離函數(shù)。

基于版本控制系統(tǒng)的方法通常借助SVN或CVS中的修改日志來(lái)計(jì)算相鄰版本間克隆代碼的變化情況實(shí)現(xiàn)對(duì)克隆代碼進(jìn)行演化跟蹤，進(jìn)而按照時(shí)序關(guān)系合并修改信息，得到克隆譜系。由于該方法以某一選定版本中的克隆代碼作為起源并進(jìn)行跟蹤，很難處理軟件后續(xù)版本中新增的克隆代碼。

Gde等[12]使用增量克隆檢測(cè)技術(shù)構(gòu)建了克隆譜系，然而該方法只適合處理給定版本的軟件，當(dāng)有新的版本加入后，整個(gè)方法需要重新執(zhí)行，時(shí)空消耗均非常高，所以該方法難以靈活應(yīng)對(duì)具有新增版本的克隆譜系構(gòu)建工作。

基于相似度距離函數(shù)的方法通常要結(jié)合抽象語(yǔ)法樹(shù)（Abstract Syntax Tree， AST）、Token等代碼中間表示形式，該類方法的核心算法時(shí)空復(fù)雜度相對(duì)偏高。Bakota[13]提出了一種的基于相似度距離函數(shù)并結(jié)合抽象語(yǔ)法樹(shù)的克隆譜系構(gòu)建方法，并針對(duì)軟件的多個(gè)版本進(jìn)行了克隆代碼的演化研究。Ying等[14]提出了基于Token與源碼相結(jié)合的克隆譜系構(gòu)建方法，但該方法只能在Linux系統(tǒng)下處理C語(yǔ)言的Type1和Type2類型的克隆代碼，對(duì)其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或其他克隆類型的演化研究存在著很大的局限性。Saha等[15]提出了基于文本并結(jié)合代碼位置信息的方法構(gòu)建了克隆譜系。該方法首次對(duì)Type3克隆代碼進(jìn)行了克隆譜系的構(gòu)建研究，然而由于該方法需要處理文件位置變化、方法重命名等問(wèn)題導(dǎo)致了構(gòu)建方法較為復(fù)雜。

基于CRD的方法在構(gòu)建克隆譜系時(shí)也存在一定的局限性，如果代碼某些部分（如循環(huán)終止條件、代碼的嵌套結(jié)構(gòu)、條件語(yǔ)句的分支謂詞等）發(fā)生變化，則可能會(huì)導(dǎo)致CRD的失效，這將嚴(yán)重影響克隆譜系構(gòu)建的全面性和準(zhǔn)確性。Meng等[16]基于CRD確立了相鄰版本間克隆群映射關(guān)系，然后基于二元關(guān)系合成方法研究了克隆譜系的構(gòu)建。

1.3克隆演化模式與演化特征

克隆演化模式從微觀上體現(xiàn)了克隆代碼隨著軟件不同版本的演化而發(fā)生的變化情況。雖然不同研究問(wèn)題針對(duì)克隆演化模式的分類有所不同，但對(duì)相同或相似的克隆演化行為的分類大致相同。根據(jù)匹配粒度及版本長(zhǎng)度，可以將克隆演化模式大體上分為3類。

第1類是克隆群在兩個(gè)版本間的演化模式。Kim等[8]最早開(kāi)展了相關(guān)研究，將演化模式分為無(wú)變化、增加、去除、一致變化、不一致變化和位移6種模式。Ying等[14]以Kim等[8]的演化模式概念集為出發(fā)點(diǎn)，識(shí)別了除位移模式以外的其他5種模式。

第2類是克隆片段在兩個(gè)版本間的演化模式。Bakota等[17]介紹了4種不同的克隆片段演化方式，包括消失克隆實(shí)例、發(fā)生克隆實(shí)例、移動(dòng)克隆實(shí)例以及遷移克隆實(shí)例。

第3類是研究克隆群在多個(gè)版本中的長(zhǎng)期演化模式，包括延遲傳播（Late Propagation， LP）模式以及獨(dú)立演化模式等[18-19]。

克隆代碼演化特征可以從生命周期以及譜系結(jié)構(gòu)等視角對(duì)克隆代碼的演化過(guò)程進(jìn)行分析。各類演化模式出現(xiàn)的時(shí)間及位置信息可以反映克隆代碼的變化方式?？寺〈a的演化特征將為克隆演化分析提供最基本的參考信息。長(zhǎng)期性的克隆演化模式與演化特征將為軟件后期開(kāi)發(fā)及維護(hù)活動(dòng)提供更多具有決策性的意見(jiàn)。

1.4基于主題建模技術(shù)研究軟件演化

近年來(lái)，主題建模技術(shù)已不斷地應(yīng)用于軟件工程領(lǐng)域。Kuhn等[20]將主題建模技術(shù)應(yīng)用于代碼分析，并嘗試從中挖掘出代碼的功能性主題；Thomas等[21]驗(yàn)證了利用主題建模技術(shù)進(jìn)行軟件演化分析是具有可行性的，并利用主題建模技術(shù)研究了軟件的演化情況[22]；Asuncion等[23]將主題建模技術(shù)用于軟件的可追蹤性研究；金靖等[24]運(yùn)用潛在狄利克雷分配（Latent Dirichlet Allocation， LDA）模型識(shí)別代碼功能以支持軟件開(kāi)發(fā)人員對(duì)代碼進(jìn)行良好的理解與復(fù)用；張瑞霞等[25]通過(guò)LDA主題模型針對(duì)軟件相鄰版本中的克隆群進(jìn)行了映射研究，但并未構(gòu)建克隆譜系也未深入分析克隆代碼的演化模式和演化特征；Phan等[26]分析比較了LDA、概率隱語(yǔ)義分析（Probability Latent Semantic Analysis，PLSA）、潛在語(yǔ)義分析（Probability Semantic Analysis，LSA）等主題模型，并證明了LDA在挖掘文檔潛在語(yǔ)義時(shí)比其他模型表現(xiàn)更佳。

1.5小結(jié)

通過(guò)分析、總結(jié)上述相關(guān)研究現(xiàn)狀可知，現(xiàn)有克隆譜系構(gòu)建方法主要存在以下不足：

1）依賴代碼位置信息且構(gòu)建流程相對(duì)繁瑣。

2）無(wú)法處理軟件在演化過(guò)程中新增的克隆代碼。

3）代碼語(yǔ)句格式對(duì)克隆譜系的構(gòu)建存在影響。

4）不能處理Type3及Type4克隆代碼。

5）可移植性較差、編程語(yǔ)言不可擴(kuò)展。

6）嚴(yán)重依賴特定的克隆代碼檢測(cè)工具。

本文提出了一種基于主題建模技術(shù)的克隆譜系構(gòu)建方法，通過(guò)映射克隆代碼的主題信息進(jìn)行克隆譜系的構(gòu)建。與基于相似度距離函數(shù)的方法相比，本文方法不需要代碼的中間表示形式（如Token、AST），流程相對(duì)簡(jiǎn)單；與基于增量克隆檢測(cè)的方法相比，本文針對(duì)新增版本的克隆譜系構(gòu)建而言具有良好的可擴(kuò)展性。因?yàn)楸疚姆椒ㄖ恍韪鶕?jù)增版本中克隆代碼的主題信息即可擴(kuò)展原有克隆譜系，而基于增量克隆檢測(cè)的方法則需要重新執(zhí)行整個(gè)構(gòu)建過(guò)程；與基于CRD的方法相比，本文方法直接利用主題信息構(gòu)建譜系，避免了由于循環(huán)終止及條件語(yǔ)句的變化等情況造成的相鄰版本間克隆代碼映射失敗或錯(cuò)誤的問(wèn)題。此外，由于本文借助于代碼的主題信息，所以能支持多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及多種代碼粒度的克隆譜系構(gòu)建研究，而且能夠有效處理Type3甚至Type4克隆代碼，而不僅局限于Type1和Type2克隆。本文方法不依賴任何特定的克隆代碼檢測(cè)工具，只需運(yùn)用主題模型從克隆檢測(cè)結(jié)果中抽取主題即可。本文將在原型系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中將克隆代碼檢測(cè)工具視為插件，以支持多種克隆檢測(cè)工具。

自Kim等[8]提出克隆譜系概念以及克隆演化研究中所使用的6種模式后，該領(lǐng)域研究者大多以其作為基準(zhǔn)框架進(jìn)行克隆代碼的演化研究，即便有新的模式提出也只是針對(duì)部分或個(gè)別演化現(xiàn)象而言，例如LP模式[18-19]。

通過(guò)分析現(xiàn)有研究中的克隆演化模式可以發(fā)現(xiàn)，前期研究者們不區(qū)分視角地分析各種演化模式，例如Kim等[8]提出的6種模式中，無(wú)變化、一致變化和不一致變化是針對(duì)克隆代碼的數(shù)量和文本內(nèi)容而言的，而位移則是針對(duì)代碼位置的變化而言，增加和去除模式則是針對(duì)克隆群內(nèi)代碼片段數(shù)量而言的。這些演化模式屬于不同的視角，但某些視角中顯然缺少一些演化模式來(lái)解釋不同的演化現(xiàn)象，例如Kim等[8]的模式中雖然包含了克隆群內(nèi)代碼片段數(shù)量的增加與去除，但并未包含片段數(shù)量不變這一模式，這個(gè)模式與其提出的無(wú)變化模式是不沖突的，因?yàn)橐粋€(gè)克隆群內(nèi)的克隆片段數(shù)量不變的情況下，克隆代碼的文本內(nèi)容是完全可以發(fā)生改變的。

本文區(qū)分視角地重新定義了傳統(tǒng)意義上的克隆演化模式，并提出了新的演化模式，將從克隆群生存情況、克隆群內(nèi)片段數(shù)量與克隆代碼片段內(nèi)容這三個(gè)視角來(lái)分析克隆代碼的演化模式，這使得不同演化模式之間的區(qū)別更加清晰，模式識(shí)別的方法也將會(huì)變得簡(jiǎn)單。

通過(guò)分析1.4節(jié)的相關(guān)研究可知，基于主題建模技術(shù)的軟件演化分析已經(jīng)取得了很大的成功，并且這些研究問(wèn)題充分證明了主題建模技術(shù)是可以用于軟件工程領(lǐng)域中的眾多問(wèn)題，包括軟件的理解與演化分析等。LDA已經(jīng)被廣泛并成熟地運(yùn)用在人工智能及自然語(yǔ)言處理等領(lǐng)域，而且文獻(xiàn)[20-26]可以充分說(shuō)明利用LDA進(jìn)行軟件演化分析是可行的。本文將使用LDA對(duì)克隆代碼進(jìn)行主題建模分析，從而根據(jù)克隆代碼的主題信息進(jìn)行克隆群映射、演化模式識(shí)別及克隆譜系構(gòu)建等工作。

2演化模式識(shí)別及克隆譜系構(gòu)建方法

本文的克隆譜系構(gòu)建方法主要分為5個(gè)核心步驟：

第1步針對(duì)軟件多版本分別進(jìn)行克隆代碼檢測(cè)并獲取克隆檢測(cè)結(jié)果；

第2步以克隆群為基本單位進(jìn)行克隆代碼的主題信息抽?。?/p>

第3步進(jìn)行克隆群以及克隆片段的映射；

第4步識(shí)別各類克隆演化模式、分析克隆演化特征；

第5步合并映射結(jié)果與克隆演化模式，完成克隆譜系的構(gòu)建工作。

主要流程如圖2所示。

2.1克隆檢測(cè)及代碼主題抽取

克隆檢測(cè)是克隆代碼研究領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性、必要性工作，克隆檢測(cè)的反饋結(jié)果能為克隆代碼分布分析、演化分析、重構(gòu)分析等研究提供最基本的數(shù)據(jù)支持。本文借助現(xiàn)有克隆代碼檢測(cè)工具對(duì)軟件的多個(gè)版本進(jìn)行克隆代碼檢測(cè)。選取了CloneDetective[27]以及本文的前期研究開(kāi)發(fā)的克隆代碼檢測(cè)工具FClones[28]作為本文實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的克隆代碼檢測(cè)工具。CloneDetective能有效檢測(cè)Java語(yǔ)言的Type1、Type2和Type3克隆代碼，F(xiàn)Clones能有效檢測(cè)C語(yǔ)言的Type1、Type2和Type3克隆代碼。這兩款工具的克隆代碼檢測(cè)結(jié)果將為本文的克隆譜系構(gòu)建研究提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。

當(dāng)軟件多個(gè)版本的克隆檢測(cè)完成后，每個(gè)版本中都會(huì)含有一定數(shù)量的克隆群，而相鄰版本間的克隆群映射是構(gòu)建整個(gè)克隆譜系工作中不可缺少的部分。在軟件的每個(gè)版本中，由于同一克隆群內(nèi)的克隆代碼有較高的語(yǔ)法及語(yǔ)義的相似性，而不同克隆群之間克隆代碼的相似程度卻較低。所以，相鄰版本中對(duì)應(yīng)的克隆群之間的主題信息具有較高的相似性，而非對(duì)應(yīng)的克隆群之間的主題信息差異較大?；诖?，本文以克隆群為基本單位進(jìn)行克隆代碼的主題信息抽取，并基于主題的相似性進(jìn)行版本之間的克隆群映射。

本文將使用LDA主題模型對(duì)克隆代碼進(jìn)行主題信息抽取。抽取主題之前需對(duì)代碼進(jìn)行預(yù)處理，方法參考了文獻(xiàn)[24]中使用的靜態(tài)分析以及切詞方法。經(jīng)過(guò)切詞后還需針對(duì)部分單詞進(jìn)行過(guò)濾處理，因?yàn)槌醪角性~的結(jié)果中會(huì)包含大量的編程語(yǔ)言關(guān)鍵字、Java開(kāi)發(fā)工具包（Java Developers Kit， JDK）中的類名和接口名及英文中常見(jiàn)的停用詞。過(guò)濾之后的結(jié)果作為主題模型的輸入數(shù)據(jù)，然后利用LDA對(duì)克隆群抽取主題。抽取結(jié)果中包含了不同克隆群主題對(duì)應(yīng)的主題詞，本文以克隆群主題詞集合的相似性作為克隆群映射的基本依據(jù)。

2.2克隆群映射

針對(duì)版本間克隆群主題詞集合的相似性計(jì)算問(wèn)題，本文使用Jaccard相似度計(jì)算模型，之所以采用此計(jì)算模型是考慮了每個(gè)克隆群的主題詞集可視為一個(gè)集合，因此可以利用該模型計(jì)算兩個(gè)克隆群主題詞集之間的相似程度。Jaccard相似度模型計(jì)算兩個(gè)集合A與B的相似度如式（1）所示：

JaccardSim（A，B）=A∩B/A∪B（1）

針對(duì)多版本克隆群映射問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)了映射算法，如算法1所示。算法思想為：按照版本時(shí)序關(guān)系，每個(gè)克隆群在后一版本中先尋找一個(gè)最相似的克隆群作為后繼進(jìn)行映射，此為第一輪映射。之后，對(duì)于任意一個(gè)沒(méi)有前驅(qū)的克隆群，在其前一版本中尋找前驅(qū)，如果找到滿足條件的克隆群則進(jìn)行映射；對(duì)于任意一個(gè)沒(méi)有后繼的克隆群，在其后一版本中再次尋找后繼，如果找到滿足條件的克隆群則進(jìn)行映射，此為第二輪映射。第二輪映射完成后，對(duì)于任意一個(gè)無(wú)后繼的克隆群，從其下下版本開(kāi)始，找一個(gè)與其最相似的而且無(wú)前驅(qū)的克隆群，如果找到滿足條件的克隆群則進(jìn)行映射并結(jié)束尋找，此為第三輪映射。至此所有克隆群映射工作完成。

算法1Clone Group Mapping。

有序號(hào)的程序――――――――――Shift+Alt+Y

程序前

1）

for each version∈versions do

2）

for each cg∈version do

3）

cg.pre=[]，=[]

4）

end for

5）

end for

6）

for each version∈versions do

7）

for each cg∈version do

8）

（cg.findNext

9）

end for

10）

end for

11）

for each version∈versions do

12）

for each cg∈version do

13）

if cg.pre==[] then

14）

cg.pre.append（cg.findPre（version.pre））

15）

end if

16）

end for

17）

end for

18）

for each version∈versions do

19）

for each cg∈version do

20）

if ==[] then

21）

（cg.findNext

22）

end if

23）

end for

24）

end for

25）

for each version∈versions do

26）

for each cg∈version do

27）

nextVersion=.next

28）

while ==[] and nextVersion do

29）

if cg.findNext（nextVersion） then

30）

break

31）

nextVersion=

32）

end if

33）

end while

34）

end for

35）

end for

程序后

在算法1中，Vi和Vi+1分別代表軟件中的兩個(gè)相鄰版本，CGi， j代表版本Vi中編號(hào)為j的克隆群，CGi， j.pre記錄CGi， j映射到了前一版本（或更前版本）中對(duì)應(yīng)的克隆群編號(hào)信息。CGi， j.next記CGi， j映射到了后一版本（或更后版本）中對(duì)應(yīng)的克隆群編號(hào)信息。在映射算法中，首先將當(dāng)前版本Vi中的所有克隆群CGi， j的后繼初始化為空，將后一版本Vi+1中所有克隆群的前驅(qū)初始化為空，然后再進(jìn)行三輪映射。findNext和findPre函數(shù)分別代表在某一版本中為當(dāng)前克隆群尋找后繼克隆群、前驅(qū)克隆群并返回相應(yīng)的克隆群的編號(hào)信息。version.pre和分別代表當(dāng)前版本的前一版本及后一版本。

在算法1中，相鄰版本間克隆群映射的條件相對(duì)嚴(yán)格，對(duì)于當(dāng)前版本Vi中的任一克隆群CGi， j而言，在后一版本Vi+1中映射到的克隆群CGi+1，k是所有Vi+1的克隆群中與CGi， j的主題相似度最高的，而不是僅僅在滿足相似度閾值的情況下即可進(jìn)行映射。這樣的映射規(guī)則保證了每一對(duì)映射包含的兩個(gè)克隆群都有非常高的主題相似度?？寺∪河成溥^(guò)程中，主題相似度閾值直接影響映射結(jié)果，參照了前期研究[25]中采用的克隆群映射相似度閾值，本文將主題相似度閾值暫設(shè)為0.8，但該值并非固定，本文將在原型工具的實(shí)現(xiàn)以及后續(xù)研究中對(duì)該閾值的設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行更詳細(xì)的研究。

克隆群映射完成后，除起始本中的克隆群沒(méi)有前驅(qū)、最終版本中的克隆群沒(méi)有后繼以外，如果某一克隆群未能找到其前驅(qū)，則說(shuō)明該克隆群是新增克隆群，如果某一克隆群未能找到其后繼，則說(shuō)明該克隆群在軟件演化的過(guò)程中可能被移除?？寺∪旱那膀?qū)與后繼信息將有助于判斷克隆代碼的演化模式類型。

圖3呈現(xiàn)了某款軟件多版本中的部分克隆群映射效果。圖中每一豎排圓點(diǎn)代表一個(gè)版本中的不同克隆群，每條線段代表映射關(guān)系，不同灰度和大小的圓形及線段代表了不同的映射關(guān)系與演化模式。

2.3克隆片段映射

由于單純的克隆群映射還不能夠呈現(xiàn)更多的克隆代碼演化信息，例如不一致變化等。所以，在相鄰版本間的克隆群映射完成后，還需要針對(duì)兩個(gè)對(duì)應(yīng)克隆群內(nèi)的克隆代碼片段進(jìn)行映射，以便識(shí)別出更多的克隆代碼演化模式與演化特征。由于存在映射關(guān)系的兩個(gè)克隆群內(nèi)的克隆代碼片段之間的相似程度相對(duì)較高，導(dǎo)致代碼主題信息區(qū)分度不大，所以片段映射時(shí)不能再次利用代碼的主題信息進(jìn)行匹配。

在Ying等[14]及Saha等[15]的克隆譜系構(gòu)建研究中，克隆片段的映射主要參考了位置信息，例如Saha等[15]在映射克隆代碼片段時(shí)，如果其所在的文件名、函數(shù)名及起止行號(hào)不變，在不匹配克隆代碼內(nèi)容的情況下就直接進(jìn)行映射。該類方法雖然能夠較快地進(jìn)行片段映射，但針對(duì)函數(shù)重命名以及代碼位置變化時(shí)，容易造成映射錯(cuò)誤。如果文件名、函數(shù)名等屬性不一致時(shí)，則還需要根據(jù)代碼文本內(nèi)容或中間形式進(jìn)行克隆片段的映射。如果不考慮文件的位置屬性而僅僅通過(guò)代碼相似性來(lái)映射克隆片段，則可能由于克隆代碼的位置改變而造成映射的偏差，所以為了綜合考慮克隆代碼片段的位置信息以及克隆代碼本身的相似性，本文針對(duì)克隆代碼片段映射任務(wù)定義了4種距離。

1）目錄距離。兩段克隆代碼所在目錄的相似程度。本文考慮了軟件演化過(guò)程中某些路徑名可能出現(xiàn)較小的修改，例如將某一目錄名“temp”改為“tmp”等，所以計(jì)算目錄相似度時(shí)不宜采用嚴(yán)格的字符串匹配。本文采用編輯距離來(lái)衡量?jī)蓚€(gè)目錄的距離，這樣避免了由于個(gè)別目錄名修改而造成映射錯(cuò)位等問(wèn)題。與Ying等[14]的克隆片段映射方法相比，本文考慮了目錄名可能修改的情況，所以對(duì)位置屬性的處理更為合理。

2）文件名距離。與目錄距離的定義類似，文件名距離是指文件名之間的編輯距離。之所以將目錄距離與文件名距離分開(kāi)考慮是因?yàn)楹艽笠徊糠挚寺〈a會(huì)來(lái)自于同一源代碼文件，所以利用文件名距離輔助判斷克隆代碼片段映射關(guān)系可以大大減少其他距離的計(jì)算量。

3）簽名距離。在本文中，簽名是指能夠代表一段代碼的一個(gè)字符串，例如函數(shù)的簽名可以為函數(shù)名和參數(shù)列表。簽名距離為兩個(gè)代碼段對(duì)應(yīng)的簽名之間的編輯距離，簽名距離可以在路徑距離及文件名距離都相同時(shí)進(jìn)一步來(lái)判斷克隆代碼之間的相似度，因此可以用于克隆片段映射。

4）文本距離。文本距離的計(jì)算首先將源代碼視為字符串，進(jìn)而通過(guò)計(jì)算字符串的編輯距離得出克隆代碼的文本距離。當(dāng)待映射的克隆片段之間具有相同的目錄距離、文件名距離、簽名距離時(shí)，利用文本距離可以最終判斷克隆片段的映射關(guān)系。本文不僅僅使用文本距離進(jìn)行作為克隆片段的映射依據(jù)是考慮了片段映射的效率問(wèn)題，前3種距離的計(jì)算量相對(duì)較少，可以大大節(jié)省克隆片段映射的時(shí)間。

為了綜合利用上述4種距離屬性進(jìn)行映射，制訂了以下具有優(yōu)先級(jí)的映射規(guī)則進(jìn)行克隆代碼片段映射，假設(shè)相鄰版本中已經(jīng)映射的兩個(gè)克隆群分別為CG與CG′。它們所包含的克隆片段的映射步驟為：

步驟1對(duì)于克隆群CG中的任一克隆片段CF與CG′中的所有克隆片段計(jì)算目錄距離，CF選擇與其目錄距離最小的克隆片段進(jìn)行映射，已經(jīng)映射的克隆片段不能再次參與映射。

步驟2如果目錄距離相等，CF選擇與其文件名距離最小的克隆片段映射，已經(jīng)映射的克隆片段不能再次參與映射。

步驟3如果文件名距離相等，CF選擇與其簽名距離最小的克隆片段映射，已經(jīng)映射的克隆片段不能再次參與映射。

步驟4如果簽名距離相等時(shí)，CF選擇與任意一個(gè)文本距離最小的克隆片段映射，已經(jīng)映射的克隆片段不能再次參與映射。

克隆片段的映射方法之所以不再使用類似克隆群的映射方法是考慮了克隆片段可能存在新增、去除等情況，所以可能存在克隆片段映射不完全的情況，即部分克隆片段未能與相鄰版本間的其他克隆片段建立映射關(guān)系，但這類信息將有助于克隆群容量演化模式及克隆代碼片段內(nèi)容層面演化模式的分析。

2.4克隆演化模式及其識(shí)別

當(dāng)相鄰版本間克隆群映射完成后，即可識(shí)別克隆群層面的演化模式。針對(duì)克隆群層面演化模式主要涉及到克隆群本身的生存情況以及群內(nèi)包含克隆代碼片段的數(shù)量的變化情況。

與其他研究方法相比，本文將克隆群與克隆片段的演化模式分開(kāi)研究使得各種模式具有更加清晰的視角。Kim等[8]將演化模式分成6種，與本文所用模式不同的是，Kim等[8]的方法考慮了位移模式，即克隆代碼的位置發(fā)生了改變。本文方法更關(guān)注克隆群及克隆代碼內(nèi)容上的改變，所以不考慮位移模式，取而代之，本文將簡(jiǎn)單模式、復(fù)活模式與合并模式引入到演化模式概念集中。復(fù)活模式的產(chǎn)生意味著克隆代碼存在延遲傳播現(xiàn)象的可能。延遲傳播是指一些克隆代碼在演化過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)內(nèi)容的不一致改變而分離，而在后續(xù)版本中又重新變?yōu)榭寺￡P(guān)系?？寺〈a的延遲傳播研究將有助于分析克隆代碼與Bugs的關(guān)系[18-19]，所以復(fù)活模式值得深入研究。

本文針對(duì)克隆群演化而言主要研究?jī)煞N視角下的九種演化模式，分別為克隆群生存視角下的6種模式包括：新生模式、消失模式、分支模式、合并模式、復(fù)活模式、簡(jiǎn)單模式；以及克隆群內(nèi)片段數(shù)量視角下的3種模式，包括：增加模式、去除模式和保持模式。每種模式的基本定義如下：

新生模式當(dāng)前版本中的某一克隆群與前續(xù)版本中的任何克隆群未能建立映射關(guān)系，即該克隆群無(wú)前驅(qū)。

消失模式當(dāng)前版本中的某一克隆群與后續(xù)版本中的任何克隆群未能建立映射關(guān)系，即該克隆群無(wú)后繼。

分支模式當(dāng)前版本中的某一克隆群在后一版本中與多個(gè)克隆群具有映射關(guān)系，即該克隆群具有多個(gè)后繼。

合并模式當(dāng)前版本中的某一克隆群在前一版本中與多個(gè)克隆群具有映射關(guān)系，即該克隆群具有多個(gè)前驅(qū)。

復(fù)活模式某一克隆群在演化過(guò)程中先經(jīng)歷消失模式，而后又經(jīng)歷新生模式，即該克隆群“死而復(fù)活”，為復(fù)活模式。

增加模式當(dāng)前版本中的某一克隆群與前一版本中對(duì)應(yīng)克隆群相比，包含克隆代碼片段的數(shù)量有所增加。

去除模式當(dāng)前版本中的某一克隆群與前一版本中對(duì)應(yīng)的克隆群相比，包含克隆代碼片段的數(shù)量有所減少。

保持模式當(dāng)前版本中的某一克隆群與前一版本中對(duì)應(yīng)的克隆群相比，包含克隆片段的數(shù)量保持不變。

簡(jiǎn)單模式當(dāng)前版本中某一克隆群有唯一的前驅(qū)克隆群和唯一的后繼克隆群，而且前驅(qū)和后繼克隆群都存在于相鄰版本中，演化過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有發(fā)生過(guò)新生、消失、合并、分支以及復(fù)活演化模式。

克隆群映射完成后，克隆群層面的演化模式識(shí)別即可進(jìn)行。由各類模式的定義可知，如果克隆群無(wú)前驅(qū)則發(fā)生了新生模式；如果克隆群無(wú)后繼則發(fā)生了消失模式；如果克隆群有多個(gè)前驅(qū)則發(fā)生了合并模式；如果克隆群有多個(gè)后繼則發(fā)生了分支模式；如果克隆群先發(fā)生了消失模式而后又出現(xiàn)新生模式則產(chǎn)生了復(fù)活模式；其余模式均為簡(jiǎn)單模式。

圖4呈現(xiàn)了某軟件系統(tǒng)6個(gè)連續(xù)版本中的部分克隆群的演化情況。其中：矩形代表軟件系統(tǒng)的版本，圓形代表克隆群，箭頭代表映射關(guān)系。由映射信息可知，B1和C3克隆群均發(fā)生了分支模式（例如B1分化為C1和C2），B2克隆群發(fā)生了消失模式，C4克隆群發(fā)生了復(fù)活模式，E1克隆群發(fā)生了合并模式，其余均為簡(jiǎn)單模式。

圖5呈現(xiàn)了某克隆群CG在4個(gè)版本中的演化過(guò)程；同時(shí)呈現(xiàn)了克隆群內(nèi)克隆片段數(shù)量的變化情況，其中圓形代表克隆群CG，正方形代表克隆代碼片段。顯然，CG在V1到V2的演化過(guò)程中增加了克隆片段，即發(fā)生了增加模式；在V2到V3的演化過(guò)程中去除了克隆片段，即發(fā)生了去除模式；在V3到V4的演化過(guò)程中，群內(nèi)片段數(shù)量保持不變，即屬于保持模式。

此外，本文還研究了3種克隆代碼片段內(nèi)容層面的演化模式，包括：無(wú)變化模式、一致變化模式和不一致變化模式。每種模式的基本定義如下：

無(wú)變化模式在相鄰版本間對(duì)應(yīng)的克隆群內(nèi)，所有參與了片段映射的克隆代碼片段的內(nèi)容都未發(fā)生改變。

一致變化模式在相鄰版本間對(duì)應(yīng)的克隆群內(nèi)，所有參與了片段映射的克隆片段的內(nèi)容作了一致改變。

不一致變化模式在相鄰版本間對(duì)應(yīng)的克隆群內(nèi)，所有參與了片段映射的部分或全部的克隆代碼片段內(nèi)容做了不一致改變。

克隆片段演化模式與克隆群演化模式不同，克隆片段模式僅僅針對(duì)克隆片段內(nèi)容層面在相鄰版本間的演化而言。本文將克隆片段演化模式分為3種，但這3種模式與Kim等[8]提出的相關(guān)演化模式存在差異。在本文中，這3種模并不涉及克隆群層面的演化，而在Kim等[8]的研究中，這3種模式既涉及到克隆群層面的演化同時(shí)又涉及到克隆代碼內(nèi)容層面的演化，視角混淆。本文將這3種模式重新定義，視角明確，有較好的層次感，更加清晰，易于理解。

圖6呈現(xiàn)了某克隆群CG內(nèi)的克隆代碼片段在4個(gè)相鄰版本間的演化過(guò)程，其中圓形代表克隆群，正方形代表克隆代碼片段，不同填充顏色及邊框代表克隆代碼片段內(nèi)容發(fā)生了不同的改變。在V1到V2的演化過(guò)程中，群內(nèi)所有克隆代碼片段發(fā)生了內(nèi)容上的一致變化；在V2到V3的演化過(guò)程中，克隆代碼片段發(fā)生了內(nèi)容上的不一致變化；在V3到V4的演化過(guò)程中，也發(fā)生了內(nèi)容上不一致變化，而且還增加了克隆代碼片段。由此可見(jiàn)，不同視角的克隆演化模式可能會(huì)同時(shí)發(fā)生，所以區(qū)分視角的克隆演化模式分析是十分必要的，這將為克隆演化的后期研究提供更加清晰和明確的思路。

針對(duì)上述3種克隆片段演化模式，本文先識(shí)別無(wú)變化模式，即對(duì)應(yīng)克隆群內(nèi)的所有參與映射的克隆代碼片段內(nèi)容不變。這種模式識(shí)別較為簡(jiǎn)單，可以將代碼元素的變化情況作為參考，求出對(duì)應(yīng)克隆片段源代碼的差異，從而確定是否改變。如果在對(duì)應(yīng)克隆群內(nèi)所有參與映射的克隆代碼內(nèi)容不變，則為無(wú)變化模式。識(shí)別無(wú)變化模式完成后，可識(shí)別一致變化和不一致變化模式。如果參與映射的部分或全部克隆代碼內(nèi)容發(fā)生了改變，先求出所有對(duì)應(yīng)克隆代碼片段的差異，然后計(jì)算這些差異的相似情況。如果所有差異相同，則為一致變化模式，否則為不一致變化模式。本文將借助Diff工具對(duì)克隆代碼片段內(nèi)容層面的演化情況進(jìn)行分析，從而給出克隆代碼片段的演化模式。

2.5克隆演化特征

克隆代碼映射關(guān)系中包含了大量的克隆代碼演化信息?；谝褬?gòu)建的克隆代碼映射關(guān)系，本文從克隆演化模式、克隆生命周期以及克隆代碼數(shù)量增長(zhǎng)率等方面選取克隆演化特征進(jìn)行分析?？寺⊙莼Ｊ教峁┝素S富的演化信息，便于研究和理解克隆演化現(xiàn)象?？寺?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/16413.html target=_blank class=infotextkey>生命周期能夠反映克隆群在演化過(guò)程中所經(jīng)歷的版本數(shù)量。此外，克隆演化特征還可用于克隆代碼相關(guān)問(wèn)題的預(yù)測(cè)研究，例如可用代碼的有害性及穩(wěn)定性預(yù)測(cè)等問(wèn)題。

2.5.1演化模式的數(shù)量特征

通過(guò)對(duì)各類克隆演化模式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)克隆群在軟件的演化過(guò)程中主要進(jìn)行了哪種改變方式。統(tǒng)計(jì)某一克隆群經(jīng)歷各種演化模式的數(shù)量可以宏觀地了解克隆群的演化情況。演化模式的數(shù)量特征可以從側(cè)面反映一款軟件中大部分克隆代碼是否穩(wěn)定，如果簡(jiǎn)單模式與無(wú)變化模式數(shù)量較多，則說(shuō)明大部分克隆代碼的演化相對(duì)穩(wěn)定。而其他模式的數(shù)量較多，則可以反映某些克隆群在演化過(guò)程中比較多變，穩(wěn)定性較差。在研究克隆代碼的穩(wěn)定性或有害性時(shí)，克隆代碼所經(jīng)歷的某些演化模式可能作為判斷其性質(zhì)的決定性因素。例如，如果某個(gè)克隆群在演化過(guò)程中頻繁發(fā)生一致或者不一致變化模式，則該克隆群必然占據(jù)了過(guò)多的維護(hù)成本，可

2.5.2克隆代碼的生命周期

對(duì)于一個(gè)克隆群而言，其所經(jīng)歷的版本數(shù)量就是其生命周期?？寺∪旱?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/16413.html target=_blank class=infotextkey>生命周期可以明確反映克隆群在演化過(guò)程中存在時(shí)間的長(zhǎng)短。對(duì)于生命周期較長(zhǎng)而且演化相對(duì)穩(wěn)定的克隆群，可以建議開(kāi)發(fā)或維護(hù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟蹤。對(duì)于生命周期比較短暫的克隆，通過(guò)分析其引入因素及去除因素，可以總結(jié)一些有意義的開(kāi)發(fā)及維護(hù)策?

2.5.3克隆代碼數(shù)量結(jié)構(gòu)特征

在軟件的演化過(guò)程中，克隆代碼片段可能被增加或去除，因此，克隆群以及克隆代碼片段數(shù)量的增長(zhǎng)比可以直接反映克隆代碼整體數(shù)量結(jié)構(gòu)的變化情況。克隆群與克隆代碼片段的數(shù)量比則可以直接反映克隆代碼在演化過(guò)程中整體的繁殖量?？寺〈a的數(shù)量結(jié)構(gòu)特征可以在宏觀上反映軟件系統(tǒng)中克隆代碼所占比重的變化情況。在實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)或維護(hù)環(huán)境中，如果發(fā)現(xiàn)克隆代碼的整體繁殖能力越來(lái)越強(qiáng)，則可以考慮重構(gòu)或去除某些克隆代碼，

2.6克隆譜系構(gòu)建

克隆譜系是指克隆代碼在軟件多個(gè)版本演化過(guò)程中變化情況的記錄信息。將克隆譜? 當(dāng)相鄰版本間的克隆群映射、對(duì)應(yīng)克隆群之間的克隆代碼片段映射、克隆演化模式識(shí)別及克隆演化特征分析完成后，按照版本的時(shí)序，將所有演化信息合并得到克隆譜系。從宏觀結(jié)構(gòu)層面來(lái)看，克隆譜系主要是根據(jù)克隆群映射關(guān)系連接而成的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)?？寺∽V系反映了克隆代碼在軟件的演化過(guò)程中是如何產(chǎn)生、繁殖和去除的。克隆譜系中的每個(gè)克隆群都記錄了對(duì)應(yīng)的演化模式信息，其內(nèi)部包含的克隆代碼片段也各自記錄了微觀層面的片段映射關(guān)系以及片段演化模式。

本文克隆譜系結(jié)構(gòu)與前期相關(guān)研究中的克隆譜系結(jié)構(gòu)明顯不同。在前期相關(guān)研究中，其克隆譜系結(jié)構(gòu)主要為克隆群粒度層面的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，而本文構(gòu)建的克隆譜系不再為樹(shù)形結(jié)構(gòu)，而是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。在前期相關(guān)研究中，克隆演化模式的概念幾乎全部來(lái)自于Kim等的研究[8]，僅限于大約6種模式，而且各個(gè)模式之間不分視角，結(jié)構(gòu)不清晰。此外，前期相關(guān)工作也并為分開(kāi)視角地考慮到克隆群的合并模式與復(fù)活模式，所以其克隆譜系的構(gòu)建工作中還關(guān)注了克隆直系與克隆家系的概念。克隆直系描述了某一克隆群的單支演化過(guò)程，克隆家系描述了起源于同一個(gè)克隆群的所有克隆直系的演化過(guò)程。雖然本文研究方法拓展了傳統(tǒng)意義上的克隆譜系結(jié)構(gòu)，但是克隆直系與克隆家系的子結(jié)構(gòu)仍然可以在本文方法構(gòu)建的克隆譜系中找到，因?yàn)椴⒎撬锌寺∪憾冀?jīng)歷合并或者復(fù)活模式。除了克隆直系與克隆家系以外，本文將引入克隆族系的概念，克隆族系描述了起源于或合并于不同克隆群的所有直系克隆及家系克隆。由于合并及復(fù)活演化模式的存在，某一些克隆群的起源并非前續(xù)版本中的單一克隆群，而可能是經(jīng)由多個(gè)克隆群合并之后演化而來(lái)，克隆族系將更加有助于分析克隆群的合并或重構(gòu)問(wèn)題。

圖7展示了克隆譜系的基本結(jié)構(gòu)，其中圓形代表克隆群，正方形代表克隆代碼片段，箭頭代表映射關(guān)系，不同的灰度及字母分別代表了克隆代碼的模式及編號(hào)。

3實(shí)驗(yàn)與分析

3.1數(shù)據(jù)來(lái)源

本文分別針對(duì)4款開(kāi)源軟件的多個(gè)版本進(jìn)行了克隆譜系的構(gòu)建研究。使用了CloneDetective[27]和FClones[28]克隆代碼檢測(cè)工具以函數(shù)粒度進(jìn)行克隆檢測(cè)。4款開(kāi)源軟件的基本信息如表1所示。本文所選取的開(kāi)源軟件常被軟件工程領(lǐng)域研究者作為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使用，具有一定代表性。例如Lin等[29]在研究克隆代碼模式時(shí)使用了jedit以及jhotdraw等開(kāi)源軟件作為研究對(duì)象。針對(duì)這些開(kāi)源軟件的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能為本文的后續(xù)對(duì)比研究作一定的鋪墊。選取這些開(kāi)源軟件還考慮了不同程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及不同功能的軟件，而且這些開(kāi)源軟件一直被良好地開(kāi)發(fā)與維護(hù)，擁有較多的版本，含有豐富的克隆代碼。能為克隆演化研究提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。

3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

實(shí)驗(yàn)中，在相鄰版本間克隆群映射時(shí)，主題相似度閾值設(shè)定參照了前期相關(guān)研究[25]，將閾值暫設(shè)為0.8，但是該閾值并非固定不變，本文將在后續(xù)研究中對(duì)此值的選取問(wèn)題進(jìn)行更為細(xì)致深入的研究。通過(guò)對(duì)4款軟件系統(tǒng)構(gòu)建克隆譜系，得出了每款軟件中的克隆群在演化過(guò)程中表現(xiàn)在生存層面的演化模式數(shù)量，各類演化模式數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表2所示。

由表2可知，本文新提出的克隆演化模式在克隆代碼演化過(guò)程中確實(shí)存在，而且占有一定數(shù)量。例如，在jhotdraw的16個(gè)版本的演化過(guò)程中，出現(xiàn)了3次合并模式；在ffmpeg的29個(gè)版本中，出現(xiàn)了8次合并模式以及20次復(fù)活模式。復(fù)活模式將為克隆代碼與Bugs的研究提供更多參考信息，因此本文所提出的新的演化模式具有更深層次的研究意義。

此外，實(shí)驗(yàn)還統(tǒng)計(jì)了克隆群在容量層面的演化模式，包括克隆群內(nèi)片段數(shù)量的增加、去除以及保持3種模式，如表3所示。由表3可知，克隆群在容量層面發(fā)生克隆代碼片段增加及去除模式也出現(xiàn)了多次，這說(shuō)明了克隆代碼在演化過(guò)程中是非?？赡茉俅伪粡?fù)制重用或刪除。在jhotdraw及ffmpeg中，克隆群容量發(fā)生多次增加及去除模式，而在jedit及bluefish中該類演化模式數(shù)量則相對(duì)較少。由此可知，各類演化模式在不同功能、不同程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、不同開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、不同規(guī)模的軟件系統(tǒng)中均有可能發(fā)生。

除了分析粗粒度的克隆演化模式以外，本文還針對(duì)細(xì)粒度的克隆代碼演化情況進(jìn)行了分析。從克隆代碼片段的內(nèi)容層面，分析了同一克隆群內(nèi)的克隆代碼片段在版本之間的變化情況。包括無(wú)變化模式、一致變化模式和不一致變化模式。此層面的各類演化模式數(shù)量如表4所示。由表4可知，絕大多數(shù)（平均約90%）克隆克隆代碼在演化過(guò)程中基本不變；平均約10%的克隆代碼發(fā)生了改變，而發(fā)生一致改變的克隆代碼較多，平均約為6.5%，發(fā)生不一致改變的克隆群最少，平均約為4.4%。這也說(shuō)明了絕大多數(shù)克隆代碼在演化過(guò)程中不會(huì)被修改，而被修改的克隆代碼超過(guò)一半被一致性地修改了，僅有一少部分被不一致地修改。本文將在后續(xù)研究中繼續(xù)關(guān)注引起克隆代碼不一致性修改的原因及其為軟件開(kāi)發(fā)及軟件維護(hù)帶來(lái)的利弊。

本文除了關(guān)注克隆代碼演化模式之外，還統(tǒng)計(jì)了克隆群的生命周期，如表5所示。由表5可知，大部分克隆代碼在軟件演化過(guò)程中并未生存較長(zhǎng)時(shí)間，而僅有一小部分克隆代碼在演化過(guò)程中一直穩(wěn)定地生存下來(lái)。生存時(shí)間不超過(guò)軟件整體生命周期40%的克隆群數(shù)大約為總數(shù)的67%。生存時(shí)間超過(guò)軟件整體生命周期80%的克隆群數(shù)大約為總數(shù)的6%。剩余部分克隆群的生命周期約占軟件整體生命周期的27%。

克隆代碼在演化過(guò)程中會(huì)伴隨著克隆群的消失與新生模式，但克隆群及克隆代碼片段的數(shù)量會(huì)隨著軟件演化的推進(jìn)而增多，表6給出了克隆群數(shù)量及克隆代碼數(shù)量在軟件版本演化過(guò)程中的數(shù)量增長(zhǎng)比率。

由表6可知，這4款開(kāi)源軟件中的克隆代碼幾乎全部以增加克隆代碼數(shù)量的方式演化?？寺∪簲?shù)量平均增長(zhǎng)率約為24.1%，克隆代碼片段數(shù)的平均增長(zhǎng)率約為17.4%。也有個(gè)別相鄰版本間存在著克隆群及克隆片段減少的情況，但這種情況比較少見(jiàn)。出現(xiàn)克隆代碼數(shù)目減少的原因可能包括克隆檢測(cè)工具閾值的固定性、克隆代碼修改量較大、克隆代碼被重構(gòu)等。

克隆代碼的數(shù)量結(jié)構(gòu)說(shuō)明克隆代碼在軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)、升級(jí)及重構(gòu)等活動(dòng)中都扮演著不可或缺的角色，占據(jù)了軟件整體代碼的一定比例?？寺〈a的跟蹤、維護(hù)及管理將對(duì)軟件開(kāi)發(fā)活動(dòng)和軟件質(zhì)量產(chǎn)生積極性的影響。

4結(jié)語(yǔ)

本文基于軟件多版本演化，根據(jù)克隆代碼主題信息構(gòu)建版本間克隆代碼的映射關(guān)?

本文傳承了利用克隆代碼主題信息進(jìn)行克隆群映射的工作，并繼續(xù)開(kāi)展了克隆演化模式識(shí)別、演化特征分析以及克隆譜系構(gòu)建的工作。發(fā)現(xiàn)了大部分克隆代碼（約90%）在演化過(guò)程中表現(xiàn)得相對(duì)穩(wěn)定，但仍然有部分克隆代碼在演化過(guò)程中比較多變，穩(wěn)定性較差。另外，本文還通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了新提出的克隆演化模式在克隆代碼演化過(guò)程中確有發(fā)生。還發(fā)現(xiàn)了大部分克隆代碼的生命周期并未超過(guò)軟件演化整體周期的50%。本文研究結(jié)論將為克隆代碼演化分析、克隆代碼的維護(hù)管理及重構(gòu)任務(wù)提供更多參考信息。

本文的研究?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)依然存在一些不足之處，包括：Type3克隆代碼內(nèi)容層面的演化模式還需要進(jìn)一步深入研究；一致變化模式及不一致變化模式的判斷需要更加詳細(xì)合理的標(biāo)準(zhǔn)；克隆群映射準(zhǔn)確性與全面性的評(píng)價(jià)需要研究；克隆譜系結(jié)果未進(jìn)行良好的可視化等。

本文將在后續(xù)研究中陸續(xù)改進(jìn)、完善不足之處，包括：選取更加適合分析克隆代碼的主題模型；為克隆群和克隆代碼片段映射工作構(gòu)建測(cè)試集和自動(dòng)化的評(píng)價(jià)框架；將克隆譜系的結(jié)果進(jìn)行良好的可視化；研究各種演化模式與Bugs的關(guān)? 此外，將在下一步研究工作中，進(jìn)一步考慮將所提方法與已有的一些經(jīng)典的研究工作進(jìn)行深入的對(duì)比分析；同時(shí)，分析不同方法中某些階段不同算法的選擇或不同參數(shù)的取值對(duì)最終結(jié)果的影響。

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片段式作文范文字 12

這個(gè)冬天，在不經(jīng)易中來(lái)到，沒(méi)有事先預(yù)兆，給人的只是驚訝！寒冷的冬天總是給人些許傷感，感覺(jué)瞬間這個(gè)世界被冬的冷氣深深包圍，郁郁濕潤(rùn)的心情，抹不掉疊加的顫栗，或近或遠(yuǎn)，或?；蚓?，在這個(gè)讓人的思想有些沉重的季節(jié)里找不到一絲安慰！

偶爾翻開(kāi)微信，竟然看到讓人有些醉意的圖片，那圖片就像仙境一般，又像童話世界，那思緒隨著圖片走入夢(mèng)幻之中。邁著朦朧的碎步，一副奇異的景象已融入了天地之間，哇——霧凇，視野中的美景玲瓏剔透，讓人眩暈，好像那里的每一個(gè)人都處身在童話的夢(mèng)幻之中，不能自拔，雪白的大地，傲然的霧凇，真是千里冰封萬(wàn)里雪飄，讓人流連忘返。整個(gè)大地穿上了一件潔白的婚紗，就像是要出嫁的新娘，那樣的羞澀，那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的嫵媚。

每根枝杈上都堆積著厚厚的雪花，就像開(kāi)滿了白色的花朵，細(xì)看一下那醉人的枝杈，枯枝被棉白的雪花粘裹得像一個(gè)絨棒，細(xì)細(xì)的看還帶著毛刺，在光的折射下發(fā)著耀眼的光，那枝杈上的雪軟軟的，綿綿的好像能看穿每個(gè)雪花之間的縫隙，讓人有一種通透之感。讓人平添了一種愛(ài)惜之情，讓人陶醉，讓人心動(dòng)。松柏上那如霧似煙的絨冠，彰顯著青松的挺拔，翠柏的高傲，讓人油然而生了一種敬意，一種崇拜。如此完美的壯觀的景象，真是不枉此生啊。

我久久的凝望在這霧凇的圖片當(dāng)中，感受著它那如夢(mèng)似幻的靈氣，品味這千姿百態(tài)的人生！我們感謝上蒼，恩賜給我們?nèi)绱嗣匀说娘L(fēng)景！

片段式作文范文字 13

總覺(jué)得，自己被桎梏在一個(gè)小小的世界里，繁鎖著，平庸著，固步自封著。我厭煩著，抱怨著，又無(wú)可奈何，終于將頭上的天空一并染成了灰色。

為什么會(huì)這么單調(diào)呢？日復(fù)一日，我低著頭，步履匆匆，不知在找尋什么，我討厭格式化，我不敢去想未來(lái)，我怕我像眼前的日子一樣平凡。

我的心底一片荒蕪。

又是一個(gè)平凡的一天。我睜眼看見(jiàn)空白的天花板，精確的編程再次運(yùn)轉(zhuǎn)。洗刷，早餐，我坐在窗下學(xué)習(xí)，與往日沒(méi)有什么不同。十點(diǎn)，我合上作業(yè)，去客廳看書(shū)。

似乎依然平凡，陽(yáng)光在地板上投射出一扇窗，流動(dòng)的光影像活靈靈的小魚(yú)兒，游著，游著，游到天上去。我的貓坐在這扇窗里蜷成了一個(gè)毛球，瞇著眼，任陽(yáng)光的蒲公英蓬松松地在她毛發(fā)間停留，我捧了書(shū)，坐在沙發(fā)上，卻望向窗外，看云變成魚(yú)鱗，排列成島嶼。書(shū)頁(yè)半明半暗，邊角維卷，我看著看著，莫名的笑了。

披了衣服，外出走走，陽(yáng)光和煦，天也藍(lán)的明快，風(fēng)也不涼，倒暖的像春風(fēng)了。河邊的樹(shù)黃綠交雜著，像填充了這個(gè)季節(jié)缺失的花的色彩，讓人心情愉快。

我張開(kāi)雙臂擁抱這個(gè)世界，多么安適，多少美好，多么精彩。

回到家，陽(yáng)光的魚(yú)兒仍在窗邊游動(dòng)，我的貓也醒來(lái)，咬著窗臺(tái)的蘭草，書(shū)半敞在沙發(fā)上，手機(jī)上的音樂(lè)也還響著，依舊是多少平凡的一天啊。然而我心中已綠意盎然，一片蔥蘢。

我坐在窗邊，在透亮的藍(lán)天下讀書(shū)，心中是淡淡的安然和恬適。

平凡并不等同于平庸，人和日子都很平凡，因?yàn)槠椒灿趾螄L不是意味著安穩(wěn)與美好呢？而我想，平凡最好的狀態(tài)就是在歲月靜好中不忘默默耕耘，在每一個(gè)平凡的日子里描繪精彩！

優(yōu)秀片段式作文 14

碎片串成線，線成環(huán)，環(huán)成鏈，鏈成面。

本來(lái)，生活中的疑惑，就像是凌亂的拼圖碎片，總是少了一塊，找不到立足的基點(diǎn)。然后在突然的某一天，最重要的那一塊突然出現(xiàn)在眼前，終于一口氣將一切拼接了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在生活后的真相。

生活真的就是這樣，很多事情你當(dāng)時(shí)并不明白為什么，只是將它當(dāng)作一個(gè)片段保留在記憶里，累積的片段逐漸增多，然后在一個(gè)毫無(wú)預(yù)見(jiàn)的瞬間，你拿到了最后的、最重要的一個(gè)片段。一切變得明朗起來(lái)，事件的真相也被揭開(kāi)。

突然想起老潘的話：“有些問(wèn)題當(dāng)時(shí)并沒(méi)有告訴你們?cè)蚴且驗(yàn)槟銈儫o(wú)法理解，只有當(dāng)一切的條件都具備時(shí)，我才能向你們解釋究竟是為什么。”

很多事情，很多道理。年少的我們并不理解，也不可能理解。但我們卻拼著自己的一股勁一定要找到一個(gè)滿意的結(jié)果，然后拼得傷痕累累，更加迷茫。

現(xiàn)在回想起來(lái)，那股子鉆研的勁頭真是傻極了。

其實(shí)我們不必現(xiàn)在就去探究人性的善惡，也不必現(xiàn)在就去思考人生的意義，很多東西，時(shí)候到了，自然會(huì)明了。

沒(méi)有量變就無(wú)法引起質(zhì)變。

沒(méi)有時(shí)間的流逝，我們就不可能去明白人為什么要活著，也無(wú)從談起人生的意義。

不是不明白，只是時(shí)候還未到。

片段式作文范文字 15

前幾天，我無(wú)意中在《男孩與木柵欄》書(shū)讀到一篇文章。

文章講的是：一個(gè)小男孩，脾氣很暴燥。有一天，父親在自家門(mén)前修了一道木柵欄，并且給男孩一包釘子，告訴男孩：“如果你再發(fā)脾氣，就在木柵欄上釘一顆釘子吧！”男孩聽(tīng)了，接過(guò)釘子走了。沒(méi)過(guò)幾天，男孩的釘子就用完了，父親心平氣和地說(shuō)：“現(xiàn)在，你試試能不能不發(fā)脾氣，如果你能一整天不發(fā)脾氣，那么你就從柵欄上拔下一顆釘子吧！”終于有一天，男孩把柵欄上的釘子全部拔掉了。男孩高興地告訴父親，父親領(lǐng)著他來(lái)到木柵欄前，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他：“雖然你把釘子都拔下來(lái)，但你看看，柵欄已經(jīng)被穿了多少個(gè)洞？也許，你在沖誰(shuí)發(fā)脾氣時(shí)，就把他的心刺傷了。孩子，心靈是的傷是永遠(yuǎn)都挽回不了的，你一定要記住這一點(diǎn)啊！”

看完這篇文章，我想到了很多：可能我們的一句話就會(huì)傷到一個(gè)人內(nèi)心深處的痛，可能那痛會(huì)被時(shí)間淡忘，但是，不經(jīng)意的提醒，他就會(huì)想起那曾經(jīng)的痛，想起那傷口。有時(shí)，我們善意的提醒也會(huì)傷到他，可能，你會(huì)覺(jué)得很委屈，可你站在他的角度想一想，或許，你會(huì)理解他的。自己的心別人永遠(yuǎn)都是看不透的，每人心里都會(huì)有痛，有一些事是不想讓別人知道，不想將這件事捅破的。所以，我們要注意自己的一言一行，盡量不要傷害到別人，哪怕是一個(gè)字。

就讓我們注意自己的言談舉止，盡量不要傷害到別人吧！

片段式作文范文 16

【關(guān)鍵詞】視頻教學(xué)；視頻片段組合；SMIL

一 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和視頻編碼技術(shù)的優(yōu)化，在網(wǎng)絡(luò)上傳輸高質(zhì)量的視頻已變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。如何將這些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率已受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，下面，筆者就結(jié)合我院的實(shí)際情況，闡述自己的一些看法和做法。

眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的生命科學(xué)，它的研究對(duì)象離不開(kāi)人體，而人體又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生長(zhǎng)發(fā)育的、有個(gè)體差異的特殊研究對(duì)象，諸如生化、生理、病理、藥理等學(xué)科多是一些比較抽象的內(nèi)容。[1]特別是在形態(tài)學(xué)方面，它不僅僅要研究宏觀的、靜止的、局部的，而且還要研究微觀的、動(dòng)態(tài)的、整體的。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，這些內(nèi)容用語(yǔ)言是難以描述的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，主要借助教師的板書(shū)和掛圖來(lái)展示。但是，板書(shū)的描述 掛圖則由于其制作成本較高、制作周期較長(zhǎng)、且易損壞、不易攜帶等缺點(diǎn)使得其在教學(xué)中的應(yīng)用也是困難重重。[2]計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，在很大程度上解決了形態(tài)學(xué)科教學(xué)上的困難。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)優(yōu)? 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，這三個(gè)加起來(lái)就有95.5%之多。[3]所以，“要想快速地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽(tīng)它和感覺(jué)它”[4],簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了形象生動(dòng)的視頻信息能為人類的學(xué)習(xí)提供最生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)人類的有效學(xué)習(xí)。視頻教學(xué)，它突破了文字的限制，以更加自然、逼真的方式展示視聽(tīng)世界，對(duì)改善人機(jī)交互能力和知識(shí)表達(dá)能力起到了重要作用。它可以直觀的向?qū)W生展示展示人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能、疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程，闡述一些抽象的概念，生動(dòng)形象地描述一些枯燥的內(nèi)容如蛋白質(zhì)生物合成的過(guò)程、細(xì)胞的分裂過(guò)程、白細(xì)胞吞噬消滅細(xì)菌的過(guò)程、母體內(nèi)受精卵的形成及胎兒發(fā)生發(fā)育的過(guò)程等這些平時(shí)難以在體外用肉眼直接觀察到的生理過(guò)程；許多高水平的手術(shù)，由于受到手術(shù)室空間的限制，絕大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，即使有幸進(jìn)入手術(shù)室，也無(wú)法觀察到手術(shù)視野的詳細(xì)細(xì)節(jié)。而通過(guò)在無(wú)影燈上安裝攝像機(jī)等視頻采集設(shè)備，將手術(shù)過(guò)程錄制為視頻，配以教師的講解，學(xué)生可以清楚地看到手術(shù)全過(guò)程，這種教學(xué)方式可以大大提高醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)的質(zhì)量和效率。

正是由于醫(yī)學(xué)學(xué)科特別是醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科的這些特點(diǎn)，使視頻教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

在將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)之前，視頻教學(xué)法的使用主要有三種方式：課前播放激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂插播講解重點(diǎn)；課后集中播放復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。而視頻的播放都是通過(guò)向?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)預(yù)約登記，然后用錄像機(jī)、影碟機(jī)等進(jìn)行播放。建立多媒體教室以后，在多媒體教室配備視頻放映設(shè)備，由授課教師進(jìn)行播放。無(wú)論是如何播放，都存在一個(gè)問(wèn)題：視頻資源不能共享播放，即一個(gè)教室播放該視頻，別的教室就無(wú)法播放；另外，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)多種多樣，個(gè)性化的教學(xué)越來(lái)越受到重視，目前大多教學(xué)視頻都是一個(gè)完整的體系，如解剖結(jié)構(gòu)、病因病理、影像學(xué)檢查、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、手術(shù)治療、愈后等一整套過(guò)程，而在我們的實(shí)際教學(xué)中，可能只需要播放其中的一個(gè)小小的片段，或是幾個(gè)視頻教材中的幾個(gè)片段的組合。對(duì)于這種需求，需要我們通過(guò)專門(mén)的編輯機(jī)器和編輯軟件，在備課階段對(duì)需要的視頻部分進(jìn)行編輯，生成我們需要的新的視頻片段。由于一般的編輯機(jī)器比較昂貴，編輯軟件操作比較復(fù)雜，往往需要到專門(mén)的機(jī)構(gòu)請(qǐng)求協(xié)助，而制作的新的片段可能只使用一次，這就使制作極不方便，使用成本太高，結(jié)果就是教師真正使用視頻教材進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的積極性大大降低。簡(jiǎn)單而方便的對(duì)視頻教材進(jìn)行組合，搭建便于使用的平臺(tái)就成為普及視頻教學(xué)法的關(guān)鍵。

二系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想及應(yīng)用技術(shù)

現(xiàn)有的視頻教材大多具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了個(gè)性化教學(xué)，我們需要將其按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，這就涉及到視頻的時(shí)間同步技術(shù)；不同的老師可能對(duì)視頻片段的切分需求不同，即時(shí)間線長(zhǎng)度不一致，使得每個(gè)老師可能生成不同的視頻片段，這需要系統(tǒng)能夠具有用戶功能，將不同老師生成的視頻片段放在不同目錄下；同一個(gè)老師可能生成許多不同的視頻片段，在不同的教學(xué)場(chǎng)合下使用，故系統(tǒng)要能生成一個(gè)播放列表，教師可以自主的為生成的每個(gè)片段指定文件名稱；片段的取舍取決于教師教學(xué)的需要，為此系統(tǒng)需要設(shè)計(jì)一個(gè)人機(jī)交互界面，老師可以輸入用到的視頻地址或名稱，需要片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間；如果片段需要不同的視頻或時(shí)間段，也需要系統(tǒng)提供繼續(xù)添加視頻名稱和片段起始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間的功能，當(dāng)所有片段添加完成后，老師就可以生成這個(gè)播放片段序列。

實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)主要有兩個(gè)技術(shù)難點(diǎn)：一是視頻的時(shí)間線同步技術(shù)，即視頻何時(shí)播放，從何處播放，播放多長(zhǎng)時(shí)間；二是播放列表的生成技術(shù)，即將一個(gè)個(gè)單個(gè)片段串接起來(lái)，形成一個(gè)大的片段，也就是文章所說(shuō)的片段組合。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用了媒體同步語(yǔ)言和asp網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言相結(jié)合的辦法，初步實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想。

三 基于媒體同步語(yǔ)言的組合式視頻點(diǎn)播平臺(tái)

SMIL是同步多媒體集成語(yǔ)言(Synchronized Multimedia Integration Language)的縮寫(xiě)，它是由3W(World Wide Web Consortium)組織規(guī)定的多媒體操縱語(yǔ)言，與我們網(wǎng)頁(yè)上用的HTML(超文本傳輸語(yǔ)言)的語(yǔ)法格式非常相似，主要用來(lái)規(guī)定多媒體片斷(這里的多媒體包括的范圍有：聲音文件、視頻文件、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等)在什么時(shí)候、在什么地方、以什么樣的方式播放[5]。利用SMIL的這個(gè)特性，我們開(kāi)發(fā)了一套組合式視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，方便教師進(jìn)行視頻教學(xué)。

圖1 點(diǎn)播系統(tǒng)基本界面

用戶通過(guò)注冊(cè)登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)在服務(wù)器中生成一個(gè)以用戶名命名的文件夾，此時(shí)，系統(tǒng)給用戶提供四種功能選擇：直接點(diǎn)播視頻文件；生成組合播放的SMIL文件；進(jìn)入列表管理；退出系統(tǒng)。

直接點(diǎn)播視頻文件：如果用戶需要放映完整的視頻，可以直接點(diǎn)播該文件。這些視頻文件存放在流媒體視頻服務(wù)器上，通過(guò)rtsp方式進(jìn)行調(diào)用。流媒體方式是目前互聯(lián)網(wǎng)上提供視頻觀看的主要方式，優(yōu)點(diǎn)是用戶不需要完全下載該視頻就可以實(shí)現(xiàn)邊下載邊播放，減少用戶等待的時(shí)間。目前，流媒體技術(shù)主要有三種，一是微軟公司提供的medialserver,視頻主要采用mpeg4編碼，后綴為asf或wmv,優(yōu)點(diǎn)是畫(huà)面細(xì)節(jié)表現(xiàn)較好，同時(shí)視頻服務(wù)器軟件和客戶端播放軟件都是免費(fèi)提供；而是real公司提供的helix server,視頻主要是real9編碼，后綴名為rm或rmvb,目前在網(wǎng)絡(luò)上流行最為廣泛，它提供的畫(huà)面比較柔和，且在同比特率的情況下流暢度更好；三是蘋(píng)果公司的quicktime,其后綴名為mov,但目前在互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)用較少。本平臺(tái)主要采用real公司的rmvb的流媒體視頻作為基本數(shù)據(jù)。[6]

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生成組合播放的SMIL文件：用戶從視頻列表中選擇自己需要的視頻，點(diǎn)擊“添加”按鈕，在彈出的頁(yè)面中填入所需片段的起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，點(diǎn)擊“添加”,將在數(shù)據(jù)庫(kù)中生成臨時(shí)字段，儲(chǔ)存視頻的存儲(chǔ)位置、起始時(shí)間與終止時(shí)間。

系統(tǒng)給用戶提供兩種選擇，如果還需要繼續(xù)添加其它視頻片段，點(diǎn)擊“關(guān)閉窗口”,系統(tǒng)返回圖一界面，用戶可以反復(fù)添加；如果用戶所需的視頻片段添加完畢，如圖2,用戶點(diǎn)擊“生成列表”按鈕，直接將本次登錄添加的視頻片段的所有信息生成一個(gè)SMIL播放文件，放在用戶的文件夾下。

圖2

生成列表成功后，系統(tǒng)會(huì)給出成功提示。

所有的系統(tǒng)功能都是圍繞教學(xué)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，系統(tǒng)的所有設(shè)計(jì)最終要在教學(xué)過(guò)程中去應(yīng)用，要有助于、方便于教師在教學(xué)過(guò)程中的使用。用戶在備課階段，將授課需要用到的所有視頻片段添加到數(shù)據(jù)庫(kù)生成SMIL播放列表后，存儲(chǔ)在用戶的文件夾中。用戶登錄系統(tǒng)，選擇“列表管理”,就可以見(jiàn)到該用戶所制作的所有SMIL文件，由于不同的用戶建有不同的文件夾，因此，每個(gè)用戶的SMIL文件列表不會(huì)有交叉和重合。

在用戶的SMIL列表中，系統(tǒng)為用戶提供了點(diǎn)播和刪除功能，如果用戶覺(jué)得某個(gè)播放列表已經(jīng)不再使用，可以點(diǎn)擊“刪除”按鈕刪除它；用戶點(diǎn)擊“點(diǎn)播”按鈕，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)調(diào)用播放器如Realplayer,播放該播放列表中設(shè)定的視頻片段集，學(xué)生感學(xué)就像播放一個(gè)文件，而不是幾個(gè)片段的組合，從而方便教學(xué)的組織。[7]

圖3

系統(tǒng)除了以上介紹的核心功能以外，其它諸如用戶注冊(cè)、管理員管理、系統(tǒng)維護(hù)以及視頻目錄生成等功能也有一定的特色。如為了便于用戶查找、了解系統(tǒng)中有哪些視頻，我們通過(guò)一個(gè)程序，動(dòng)態(tài)地將系統(tǒng)中的所有視頻信息實(shí)時(shí)輸出為excel文件，便于用戶保存和管理。

四 實(shí)際應(yīng)用

在系統(tǒng)初步完成以后，我們?cè)谌Ｍㄟ^(guò)培訓(xùn)、講座及示范性教學(xué)等各種手段進(jìn)行了推廣。主要應(yīng)用于臨床手術(shù)視頻觀摩教學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科的課堂教學(xué)等。如在手術(shù)視頻的觀摩中，教師在備課階段，可將事先已上傳在服務(wù)器上的完整手術(shù)視頻，按照鋪巾、消毒、切皮、手術(shù)、縫合等步驟進(jìn)行片段切分，并將切分后保存的片段地址嵌入在自己的ppt教學(xué)幻燈中直接調(diào)用，如同保存在自己本機(jī)的視頻一樣，使用非常方便；老師還可以將類似手術(shù)的同一片段如切皮步驟組合在一起，形成一個(gè)較大的對(duì)比片段。在臨床實(shí)踐操作技能教學(xué)中，老師可以將學(xué)生的一些常見(jiàn)操作錯(cuò)誤或不規(guī)范的操作視頻的片段教學(xué)組合，最后將正確的操作步驟和操作要點(diǎn)片段組合，正誤對(duì)比，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

經(jīng)過(guò)示范性講座及系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，教師們基本上掌握了該系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用的基本方法。我們又通過(guò)舉辦比賽等形式，優(yōu)選一批應(yīng)用比較好的片段組合案例，給以表彰，并在校園網(wǎng)上公示，提高教師的應(yīng)用熱情。

我們的系統(tǒng)目前已收集醫(yī)學(xué)視頻大約2500余部，基本覆蓋了我校所有醫(yī)學(xué)學(xué)科，其組合點(diǎn)播功能在全校已經(jīng)推廣應(yīng)用，教師們普遍反映效果較好，極大簡(jiǎn)化了視頻教學(xué)過(guò)程，也激發(fā)了教師們運(yùn)用視頻進(jìn)行教學(xué)的熱情。

五 展望

組合式視頻點(diǎn)播系統(tǒng)目前只是在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。我們計(jì)劃進(jìn)一步將之應(yīng)用到在線考試系統(tǒng)等其他方面。傳統(tǒng)的考試系統(tǒng)，題干只是文字部分，但在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科中，一些考核知識(shí)點(diǎn)更適合用圖片或視頻來(lái)進(jìn)行描述。用視頻描述時(shí)，只需截取一段關(guān)鍵片段，通過(guò)本系統(tǒng)來(lái)提供考試知識(shí)點(diǎn)的視頻片段，會(huì)更有利于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科的考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)群玲。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展構(gòu)思， [EB/OL]

[2] 房維強(qiáng)。醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程模版設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2005,(4).

[3] 郭飛飛，王榮泰等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)。教育技術(shù)研究。[J/OL].

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[6] 三種流媒體格式的比較[EB/OL].

[7] 陳春梅?；贘SP的教育視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與數(shù)字工程，2005,(3).

[8] 浪潮視頻點(diǎn)播服務(wù)器及軟件系統(tǒng)校園網(wǎng)解決方案， [EB/OL].

A Study on the Application of Combined Video-on-demand System in the Medical Teaching

ZHAO Qiang FANG Wei-qiang

(The Modern Educational Technology Centre,Xuzhou Medical College, Xuzhou, Jiangsu, 221004,China)

Abstract:Video-teaching method plays an increasingly important role in the teaching of medical morphology. The technologies limit the forms and types of its application, which results in the great demand of a simple and efficient applied platform. A simple and efficient applied platform is also significant to popularize the video-teaching methods. The essay tries to display a new teaching method based on the platform of the SMIL language.

片段式作文 17

片段訓(xùn)練是一種很好的訓(xùn)練形式，尤其適合在小學(xué)階段的作文教學(xué)中得以展開(kāi)。教師可以設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練主題，或者是針對(duì)學(xué)生的某個(gè)方面的能力展開(kāi)有針對(duì)性的、簡(jiǎn)短的訓(xùn)練過(guò)程。透過(guò)這種訓(xùn)練的不斷深化，不僅能夠豐富學(xué)生的基本寫(xiě)作技能與寫(xiě)作素材的積累，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 片段訓(xùn)練 應(yīng)用

針對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)的形式更加多樣，可以透過(guò)各種有針對(duì)性的教學(xué)模式的展開(kāi)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的一些具體的能力與素養(yǎng)，這將會(huì)極大的豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。片段訓(xùn)練是一種很好的訓(xùn)練形式，尤其適合在小學(xué)階段的作文教學(xué)中開(kāi)展。教師可以設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練主題，或者是針對(duì)學(xué)生的某個(gè)方面的能力展開(kāi)有針對(duì)性的、簡(jiǎn)短的訓(xùn)練過(guò)程。這會(huì)讓學(xué)生專注于對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題的探究，也有助于學(xué)生一些特定能力的發(fā)展與鍛煉。

一、針對(duì)觀察能力的片段訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累非常重要，這也是很多教師都十分關(guān)注的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。如何能夠有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，其中最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生具備良好的觀察能力。教師要讓學(xué)生對(duì)于生活有更細(xì)致的觀察與體驗(yàn)，無(wú)論是生活中的某一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是生活中的一個(gè)難忘的事件，教師要讓學(xué)生們對(duì)于這些有價(jià)值的寫(xiě)作素材具備良好的捕捉能力，這對(duì)于學(xué)生自身的寫(xiě)作素養(yǎng)的構(gòu)建將會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置具體的觀察訓(xùn)練的任務(wù)，以此來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的片段訓(xùn)練。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生有良好的觀察習(xí)慣，這也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一些有效的觀察技巧，這些都是很有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容所在。

在一次作文教學(xué)課堂上，我有針對(duì)性的展開(kāi)了一個(gè)小的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)不斷發(fā)展與提升自身的觀察能力。筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛的一舉一動(dòng)，并展開(kāi)想象，再讓學(xué)生把看到的、想到的寫(xiě)在日記中，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪寫(xiě)到哪。筆者在學(xué)生的日記中看到有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我的蝸牛在桌子上向前爬，對(duì)面也爬來(lái)了一只蝸牛，它們爬到一起時(shí)停下來(lái)了，它們想干什么？我猜它們可能是好朋友，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面，在互相擁抱呢！也許它們誰(shuí)也不讓路，打起來(lái)了。我把想法告訴老師，老師笑了。這便是一個(gè)非常好的描寫(xiě)的片段，類似的學(xué)生的不錯(cuò)的習(xí)作成果還有很多。透過(guò)這次針對(duì)學(xué)生的觀察能力的訓(xùn)練的教學(xué)片段讓我意識(shí)到，作文教學(xué)有時(shí)候要關(guān)注于細(xì)節(jié)，要從小著眼來(lái)深化對(duì)于學(xué)生一些具體的能力的培養(yǎng)。這對(duì)于豐富學(xué)生的各方面積累，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一些有價(jià)值的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧都會(huì)很有幫助，這才是高效的作文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開(kāi)模式。

二、閱讀教學(xué)后的片段訓(xùn)練

讀寫(xiě)教學(xué)是分不開(kāi)的，這也是為什么讀寫(xiě)教學(xué)在語(yǔ)文課程的教學(xué)中有著極大的應(yīng)用空間的原因。教師要善于利用閱讀教學(xué)來(lái)輔助習(xí)作教學(xué)的展開(kāi)，可以在閱讀教學(xué)后來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的習(xí)作片段訓(xùn)練，這同樣是一個(gè)非常有效的教學(xué)切入點(diǎn)。當(dāng)讀到一些能夠引起學(xué)生共鳴或者是能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的文章時(shí)，學(xué)生內(nèi)心通常都會(huì)有很多話語(yǔ)想要表達(dá)，有很多情感想要抒發(fā)。這便是一個(gè)很好的過(guò)程。教師要抓住這個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)即刻展開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練，將自己內(nèi)心此刻的想法與感受呈現(xiàn)出來(lái)。這不僅能夠讓學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)更多的真情實(shí)感，這也是閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并且能夠促進(jìn)二者共同發(fā)揮積極的相輔相成的效用。

例如：在教學(xué)《萬(wàn)年牢》這篇課文時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，可以先讓學(xué)生談?wù)効吹秸n題想到了什么，? 有的學(xué)生寫(xiě)：《萬(wàn)年牢》中的牢房已經(jīng)有一萬(wàn)年了嗎？世界上真的有這么堅(jiān)固的牢房嗎？我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，外國(guó)好像沒(méi)有判死刑的，可能是有些人犯的罪太大，被判了一萬(wàn)年。我真想快一點(diǎn)讀課文。還有的寫(xiě)：是什么人犯了什么樣的錯(cuò)，竟然要他坐一萬(wàn)年的牢，再說(shuō)人也不可能活那么大呀？我要好好讀讀課文。這便是一個(gè)很好的教學(xué)開(kāi)端，學(xué)生透過(guò)對(duì)于題目的感知來(lái)很好的表達(dá)了自己的想法與疑問(wèn)，只是一個(gè)短短的寫(xiě)作片段，但是學(xué)生卻真實(shí)的表達(dá)了內(nèi)心的想法，這才是高質(zhì)量的作文教學(xué)的效果所在。

三、主題性的片段式練筆訓(xùn)練

教師還可以結(jié)合一些特定的主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的片段式練筆訓(xùn)練，這同樣是一種很值得嘗試的教學(xué)方式。在具體的主題的襯托下學(xué)生會(huì)更加明確寫(xiě)作內(nèi)容，也會(huì)更好的組織自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)與想法。教師在創(chuàng)設(shè)主題時(shí)一定從多方面進(jìn)行考慮，可以捕捉生活中一些好的情境，也可以結(jié)合學(xué)生的某種情感來(lái)進(jìn)行發(fā)揮。這樣的主題才能夠讓更多學(xué)生有想要表達(dá)的內(nèi)容，這也是讓學(xué)生從片段練筆中流露更多真情實(shí)感的訓(xùn)練方式。

一次，筆者在一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本中看見(jiàn)了一只紅色的千紙鶴，上面的內(nèi)容是聽(tīng)說(shuō)我生病了，心里很難受，聽(tīng)他姐姐說(shuō)對(duì)著千紙鶴許愿，愿望就能實(shí)現(xiàn)，就疊了一些彩色的千紙鶴送給我，希望我身體健康。我看后非常感動(dòng)。于是，語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們對(duì)老師的祝福，老師收到了，謝謝你們。我從你們的眼神中看出，你們有很多話想對(duì)我說(shuō)是不是？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)“是！”這時(shí)我繼續(xù)對(duì)大家說(shuō)道：“那就請(qǐng)你們將你們想要說(shuō)的話寫(xiě)成一個(gè)小的片段告訴我吧！”學(xué)生紛紛動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，大家的寫(xiě)作積極性都十分強(qiáng)烈。這便是一個(gè)非常有價(jià)值的教學(xué)情境的捕捉，這種有針對(duì)性的片段式作文訓(xùn)練才是更為靈活的作文教學(xué)形式。

【結(jié) 語(yǔ)】

片段式作文訓(xùn)練是一種非常適合在小學(xué)語(yǔ)文課堂上展開(kāi)的作文教學(xué)形式。片段式作文訓(xùn)練不僅能夠聚焦于具體的訓(xùn)練內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程也會(huì)很有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生的某方面能力展開(kāi)挖掘。透過(guò)這種訓(xùn)練的不斷深化，不僅能夠豐富學(xué)生的基本寫(xiě)作技能與寫(xiě)作素材的積累，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展與提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張巖。論小學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)策略【D】.東北師范大學(xué)，2010

【2】陳海云。小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究【D】.上海師范大學(xué) ，2010

【3】湯建英。小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐探索【D】.上海師范大學(xué)， 2010

片段式作文范文字 18

今天陽(yáng)光明媚，天空萬(wàn)里無(wú)云，正在睡夢(mèng)中漫游的李麗被耀眼的陽(yáng)光“刺醒”了，“唉呀！今天的天氣怎么這么好呀！”她打了個(gè)哈欠，懶洋洋地穿上她那自以為是“校服”的衣裳——醒目而又大方的粉紅色連衣裙，還佩戴上一條紅領(lǐng)巾，和粉紅色的頭箍。李麗一番打扮后她的睡意全無(wú)，這時(shí)她正在悠閑地吃面呢！“唉喲！麗麗起地這么早呀，真難得，你今天教師節(jié)準(zhǔn)備送什么給老師呀！”媽媽驚奇萬(wàn)分?！笆裁?，今天是教師節(jié)！

媽媽，你這國(guó)際玩笑也開(kāi)得太大了點(diǎn)兒吧！”“我騙你能頂飯吃呀，你不信自己去看日歷。”李麗不服氣地把日歷拿來(lái)一看，真的是九月十日教師節(jié)，她吃驚地說(shuō)不出話來(lái)，連忙丟下碗筷，一手提起書(shū)包便朝離家不遠(yuǎn)的小山坡上奔去?！敖裉焓墙處煿?jié)我怎么忘了呢？”李麗一邊朝小山坡跑去一邊埋怨自己，“我前幾天看到那個(gè)小山坡上有漂亮的野山菊，今天正好派上用場(chǎng)。”李麗氣喘吁吁地到達(dá)了小山坡，她深深地吸了幾口氣，“??！這些野山菊幾天不見(jiàn)如隔三秋??！真是越看越好看，我一定要多采些給老師以表敬意！”李麗興奮地挑選起花兒來(lái)。“這朵不漂亮、這朵太老了……”李麗終于“千挑萬(wàn)選”地挑選出了幾把花中精品，蹦蹦跳跳地朝學(xué)校走去。

李麗“躡手躡腳”地靠近了老師辦公室的窗戶前，“我一定要給老師一個(gè)驚喜?！崩铥惽那牡厣斐霭胄∧X袋，朝里頭望了望，一本語(yǔ)文書(shū)，上面還放著一副眼鏡，一個(gè)老式筆筒里放滿了舊得不能再舊的各種筆，還有一本日歷和一個(gè)地球儀，可就是沒(méi)有老師那憔悴的身影。

“哈！正好老師不在，這不正是我‘下手’的好時(shí)機(jī)嗎？”說(shuō)著李麗便迅速地把野山菊放進(jìn)了老師的筆筒，激動(dòng)地說(shuō)了聲：

“老師，您辛苦了。”

片段式作文范文字 19

站在陽(yáng)臺(tái)上，望著角落里空空的鸚鵡籠子，我的心里感到莫名的難受，回想起我的兩只小鸚鵡，眼淚忍不住掉了下來(lái)。

那是三年級(jí)的事了。一天，爺爺從外面買(mǎi)來(lái)兩只可愛(ài)的虎皮鸚鵡，一只身體長(zhǎng)著淡綠色的容貌，翅膀是黃色的'；另一只身上有著像老虎一樣的斑紋，美麗極了。我給他們各取了一個(gè)名字，一個(gè)叫“黃香蕉”，一個(gè)叫“藍(lán)天”。它們每天都在籠子里“嘰嘰喳喳”地叫著，好像在演奏樂(lè)曲。突然有一天，我突發(fā)奇想：聽(tīng)說(shuō)鸚鵡會(huì)說(shuō)話，我何不試試訓(xùn)練他們呢？

說(shuō)干就干，我把籠子取下來(lái)，放在地上，“黃香蕉”和“藍(lán)天”驚恐地在籠子里跳來(lái)跳去，“藍(lán)天”還不小心跳到了飲水池里，被濺起的水花淋成了“落湯雞”。等了一會(huì)兒，他們不鬧騰了，我對(duì)他們說(shuō)：你好?！包S香蕉”偏著頭，不解地望了我一眼。我耐心地說(shuō)：你好你好你好，可它們還是不理我，自己干自己的事?！拔铱偛荒茉谶@說(shuō)一下午吧?！蔽野蛋迪胫?，突然一個(gè)辦法在我腦子里浮現(xiàn)了出來(lái)。“對(duì)，就這么干?！蔽掖蠼幸宦暎艿椒块g里，拿出錄音機(jī)，把“你好”兩個(gè)字錄了進(jìn)去，再把錄音機(jī)放在籠子前面，不停地回放。

做完這些后，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，回房間看書(shū)去了。到了晚上，我去檢查它們的“學(xué)習(xí)成果”。我對(duì)它們說(shuō)了一句“你好”，它們依然不理我，究竟怎么回事呢？我去請(qǐng)教了爺爺，原來(lái)，不是所有的鸚鵡都會(huì)學(xué)說(shuō)話。如果想鸚鵡開(kāi)口說(shuō)話，就要去剪掉它們的舌頭。我望著籠子里活蹦亂跳的鸚鵡，怎么也不忍心去剪掉它們的舌頭。

因?yàn)橐粓?chǎng)禽流感，“黃香蕉”和“藍(lán)天”永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我。望著那空空的鳥(niǎo)籠子，我在心里默?

片段式作文范文 20

[關(guān)鍵字]電視紀(jì)錄片；大眾化；形式；媒介

近期《故宮》、《再說(shuō)長(zhǎng)江》的推出，使電視紀(jì)錄片重又給觀眾帶來(lái)了莫大的驚喜與期待?！豆蕦m》與《再說(shuō)長(zhǎng)江》都是通過(guò)現(xiàn)代影像技術(shù)讓觀眾在恢宏獨(dú)具的畫(huà)面中，去認(rèn)識(shí)我們深厚的社會(huì)歷史與文化變遷，感受一種強(qiáng)烈的心靈震撼。對(duì)于紀(jì)錄片的藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)于社會(huì)文化的反思，對(duì)于觀眾的審美需要，都是一種理性的回歸。

說(shuō)到紀(jì)錄片，往往會(huì)提及美國(guó)國(guó)家地理頻道的紀(jì)錄片。這是因?yàn)槲覀冎安恢涝瓉?lái)紀(jì)錄片也可以這樣拍，拍得這么好看，這么通俗易懂，這么吸引觀眾。一直以來(lái)，我們的紀(jì)錄片是真實(shí)的、深刻的，卻也是冷漠的、清高的、說(shuō)教的。不講究形式和傳播效果，不注重觀眾的審美心理，只是在講述事實(shí)，完全忽視了電視作為媒介的觀賞本質(zhì)與紀(jì)錄片作為藝術(shù)樣式的藝術(shù)性。

一、紀(jì)錄片的大眾化

如今以觀眾為本位的大眾文化時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑是社會(huì)發(fā)展的一大進(jìn)步。觀眾越來(lái)越享受自由與獨(dú)立，文化越來(lái)越以人為本。在這樣的社會(huì)演進(jìn)中，傳播者就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把握社會(huì)文化的發(fā)展，注重觀眾的審美要求，改變一直以來(lái)高高在上的我播你看的姿態(tài)。如果觀眾對(duì)你所傳播的知識(shí)不感興趣，那么沒(méi)有任何人愿意去聽(tīng)你說(shuō)任何事情。而樹(shù)立公眾意識(shí)，以大眾化的方式和形式去創(chuàng)作，注重媒介自身的形式表現(xiàn)本質(zhì)，用形式去表現(xiàn)內(nèi)?

要使觀眾產(chǎn)生共鳴就要牢牢抓住觀眾的視線。而這就需要紀(jì)錄片的編創(chuàng)者深入地把握觀眾的審美心理與需求，最根本地要把握當(dāng)下社會(huì)審美文化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從中去分析規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造。這樣的紀(jì)錄片一定是既能揭示社會(huì)內(nèi)涵，又符合觀眾的審美要求。藝術(shù)創(chuàng)作必須要認(rèn)識(shí)時(shí)代與環(huán)境，這是一種現(xiàn)實(shí)主義精神。

電視藝術(shù)是一種以視覺(jué)欣賞為主體的視聽(tīng)綜合藝術(shù)。電視紀(jì)錄片語(yǔ)言同電視本體語(yǔ)言是完全一致的，它是以視覺(jué)藝術(shù)為主，以完美的畫(huà)面與聲音共同營(yíng)造的氛圍去吸引人、感染人的。如果忽視電視音畫(huà)特有的視聽(tīng)表現(xiàn)力與感染力，那就無(wú)法實(shí)現(xiàn)電視藝術(shù)的創(chuàng)作，無(wú)法展現(xiàn)電視的藝術(shù)魅力。電視要努力用完美的畫(huà)面來(lái)敘述。

紀(jì)錄片是紀(jì)實(shí)的藝術(shù)，紀(jì)實(shí)是它的風(fēng)格與特點(diǎn)，不允許虛構(gòu)。但是這并不等同于紀(jì)錄片的創(chuàng)作觀念與手法就應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的原生態(tài)紀(jì)錄，內(nèi)容的真實(shí)性應(yīng)當(dāng)與形式的藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，應(yīng)是“創(chuàng)造性的利用現(xiàn)實(shí)”(格里爾遜語(yǔ))。愈是要表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，就愈要注重表現(xiàn)形式的藝術(shù)性，用適合生動(dòng)的形式來(lái)承載內(nèi)容，從而編創(chuàng)者的理念得以有效地傳播出去，使觀眾很好地理解領(lǐng)悟。

紀(jì)錄片大師約翰?格里爾遜在他的《紀(jì)錄片十四條戒律》中這樣要求：紀(jì)錄片“不要背離包含下列三個(gè)基本元素的原則：社會(huì)學(xué)的、詩(shī)的和技術(shù)的”。如果認(rèn)為一些現(xiàn)代手法的運(yùn)用就是紀(jì)錄片娛樂(lè)了，低俗了，那無(wú)疑是一種認(rèn)識(shí)上的極端與淺顯，不僅排斥了藝術(shù)的包容性與創(chuàng)造本性，也是輕視大眾與大眾文化的表現(xiàn)。大眾化并不等于世俗化、媚俗化，而是同樣要求真實(shí)性，藝術(shù)性，文化性的。這并不是非此即彼的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

紀(jì)錄片作為一種藝術(shù)樣式，其內(nèi)容的理性與形式的感性是毋庸置疑的。而社會(huì)文化的發(fā)展，科技的進(jìn)步使藝術(shù)創(chuàng)作的觀念與手法，隨之不斷更新和演進(jìn)也是藝術(shù)發(fā)展的必然。藝術(shù)就是要反映現(xiàn)實(shí)的，就是理應(yīng)為大眾服務(wù)的。用現(xiàn)代觀念與手段改變知識(shí)與藝術(shù)高高在上的姿態(tài)，晦澀乏味的傳播樣式，注重形式，講究美感，使知識(shí)與藝術(shù)真正為大眾服務(wù)，為更深層的社會(huì)精神文明建設(shè)服務(wù)，何錯(cuò)之有？知識(shí)與藝術(shù)并不是精英的特權(quán)，我們都能感受到，大眾的審美眼光與審美需求正在飛速提升，甚至越來(lái)越挑剔。而眼下充斥熒屏的低俗無(wú)聊的節(jié)目往往是編創(chuàng)者一廂情愿的理解，事實(shí)上，大眾早已厭惡反感了。而真正有內(nèi)涵的藝術(shù)精品永遠(yuǎn)不必?fù)?dān)心收視率與影響力。

二、紀(jì)錄片的新形式

現(xiàn)在的紀(jì)錄片題材內(nèi)容是非常多樣豐富的，為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容，就必須要注重形式。結(jié)合電視藝術(shù)手段的烘托和渲染，借鑒現(xiàn)代科技元素，利用搬演、重現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)等來(lái)敘事，追求故事性和藝術(shù)美感是當(dāng)下紀(jì)錄片創(chuàng)作的特征和趨勢(shì)。無(wú)疑也是藝術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)步，并會(huì)大大推動(dòng)藝術(shù)的演進(jìn)。增強(qiáng)可看性是紀(jì)錄片創(chuàng)作觀念上的一大進(jìn)步，電視本來(lái)就是讓大眾觀看的，而非高高在上的說(shuō)教。當(dāng)然，觀眾群是有分類的，對(duì)節(jié)目的審美要求也是不同的，但是受眾的定位與注重藝術(shù)形式的表現(xiàn)是不沖突的。

《再說(shuō)長(zhǎng)江》融紀(jì)錄、訪談、探尋、藝術(shù)創(chuàng)作于一體，是通過(guò)應(yīng)用多種電視手段詮釋社會(huì)政治，文化，科學(xué)等諸多方面內(nèi)涵與意蘊(yùn)的光輝典范。它不是故事性的紀(jì)錄片，而是景狀物類的文獻(xiàn)紀(jì)錄片，它的觀眾群是有較高文化與品位的。但是《再說(shuō)長(zhǎng)江》對(duì)于新形式，高新技術(shù)創(chuàng)作手法的運(yùn)用是相當(dāng)廣泛與豐富的，并 沒(méi)有全程高清拍攝，數(shù)字影視三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)等的大量應(yīng)用，一流的音效，特別是用“未知的內(nèi)容去詮釋熟知”創(chuàng)作理念的廣泛實(shí)踐，詩(shī)意的虛化處理與情感表現(xiàn)，甚至設(shè)置懸念的故事化處理方式，就不會(huì)成就一個(gè)高水準(zhǔn)的鴻篇巨制，也不會(huì)有如此完美的審美效果和觀眾廣泛好評(píng)。

《故宮》從故宮的建筑、使用、館藏文物和從皇宮到博物館的歷史沿革等方面，進(jìn)行了全方位的展現(xiàn)。拍攝使用了高清晰度攝錄設(shè)備，并且聘請(qǐng)了具有國(guó)際水準(zhǔn)的攝影、音樂(lè)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)制作等專業(yè)人士加盟。特別是動(dòng)畫(huà)制作創(chuàng)造了紀(jì)錄片中動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的新紀(jì)錄，如故宮的修建過(guò)程、康乾盛世時(shí)的故宮原貌、場(chǎng)面浩大的典禮儀式再現(xiàn)等，從而使片子獲得了真實(shí)生動(dòng)而完美的藝術(shù)表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的視覺(jué)感染力與藝術(shù)魅力，使觀眾無(wú)不有感于意蘊(yùn)深厚的民族歷史與文化。

戲劇化敘事，已? 尤其對(duì)于人物與事件類紀(jì)錄片，情節(jié)、懸念與起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)比、象征等藝術(shù)手法的運(yùn)用，矛盾沖突的起伏過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系都大大提高了紀(jì)錄片的可視性。豐富有力的畫(huà)面表現(xiàn)會(huì)大大吸引觀眾的眼球，引起強(qiáng)烈的審美期待。

但紀(jì)錄片往往是在看似自然、客觀、冷靜的講述與引導(dǎo)中來(lái)表現(xiàn)這一切，將人與自然，人與社會(huì)，人與人，人與自我中的矛盾沖突展現(xiàn)得真實(shí)而自然。不虛構(gòu)，不歪曲，不去干涉事實(shí)內(nèi)容的發(fā)展，這正是紀(jì)錄片的記錄性所在，也是紀(jì)錄片的魅力所在。從而使觀眾透過(guò)客觀表層事件，跟隨人物與事件的呈示去判斷與體悟其中的思想內(nèi)涵。

毋庸置疑，美是藝術(shù)品的追求與價(jià)值所在，真實(shí)絕非等同于粗糙的原生態(tài)再現(xiàn)。所以講究美感與真實(shí)敘事是不矛盾的。電視作為一種音畫(huà)藝術(shù)媒介，視聽(tīng)必然是第一性的。紀(jì)錄片的題材類型多樣，但無(wú)論哪種題材，故事化，多種藝術(shù)手段與高科技手段的運(yùn)用，都會(huì)讓畫(huà)面敘述精美動(dòng)人。

法國(guó)的《微觀世界》用人性化視角敘事，畫(huà)面精美而生動(dòng)，充滿情趣與美感。我們與昆蟲(chóng)一起感受它們生活中的喜怒哀樂(lè)，以昆蟲(chóng)的視野重新認(rèn)識(shí)到一個(gè)不一樣的自然與心靈世界，我們看到了一個(gè)如此真實(shí)而又精美生動(dòng)的藝術(shù)世界。這不僅是藝術(shù)，更是人類對(duì)大自然的真切關(guān)懷與贊美。

2001年7月9日，中國(guó)第一個(gè)大型的自然地理和人文歷史紀(jì)錄片欄目的《探索?發(fā)現(xiàn)》開(kāi)播了，并首次明確提出了娛樂(lè)化紀(jì)錄片的理念，即知識(shí)娛樂(lè)化，目標(biāo)就是要拍觀眾喜歡的紀(jì)錄片。講故事的解說(shuō)方式，高科技手段的運(yùn)用，以及電視藝術(shù)手段的烘托和渲染無(wú)疑會(huì)給我們帶來(lái)巨大的藝術(shù)享受和審美。

當(dāng)然，我們要堅(jiān)決避免單純追求視聽(tīng)刺激娛樂(lè)化的傾向，避免誤解與濫用紀(jì)實(shí)手法，防止簡(jiǎn)單化與模式化。而要以深邃的人文內(nèi)涵，精美的制作吸引觀眾，將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)理念與精美生動(dòng)的影像完美地結(jié)合，融科學(xué)性，教育性，娛樂(lè)性，藝術(shù)性于一體，為人們提供了一個(gè)良好的與自然人文接觸的平臺(tái)。

三、紀(jì)錄片的媒介傳播

中國(guó)的電視紀(jì)錄片市場(chǎng)是有巨大發(fā)展?jié)摿εc空間的。對(duì)于電視紀(jì)錄片，越來(lái)越多的電視人正在轉(zhuǎn)變只重社會(huì)效益的創(chuàng)作觀念，正在用產(chǎn)業(yè)化的思路來(lái)推動(dòng)市場(chǎng)化進(jìn)程。并努力創(chuàng)造“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”的電視紀(jì)錄片精品。

媒介追求大眾化的創(chuàng)作思路并非是自降身價(jià)的媚俗與功利。事實(shí)上，這不僅不矛盾，反而恰是媒介具有社會(huì)公眾意識(shí)的體現(xiàn)。而一味高高在上的說(shuō)教姿態(tài)才是不尊重大眾的表現(xiàn)，也是不尊重藝術(shù)的表現(xiàn)。試想，如果媒介傳播的知識(shí)是晦澀難懂的，不顧及觀眾需求的，不注重傳播效果的，那還如何實(shí)現(xiàn)對(duì)全民的文化與道德的教育引導(dǎo)責(zé)任呢。傳播同樣需要“知己知彼”，需要媒介工作者真正去了解認(rèn)識(shí)社會(huì)文化心理，立足于廣大大眾的接受水平。

我們還要認(rèn)識(shí)到，立足于大眾并非等同于一味迎合受眾的需求，一味追求市場(chǎng)化的商業(yè)利潤(rùn)。媒體與受眾的互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在媒介對(duì)受眾的尊重，也體現(xiàn)于媒體對(duì)受眾審美趣味與文化品位的引導(dǎo)與培養(yǎng)上。因此，大眾化的文化語(yǔ)境下，藝術(shù)創(chuàng)作更需要注重文化性，藝術(shù)性，而絕非走入低俗淺薄，才能積極健康地引領(lǐng)大眾的文化生活。因此，我們必須真正做到寓教于樂(lè)，這不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)有之義，更是社會(huì)精神文明建設(shè)的實(shí)現(xiàn)之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 羅紅輝?！蛾P(guān)于電視紀(jì)錄片發(fā)展的思考》.中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2001年04期。

[2] 高鑫，周文?！峨娨晫ｎ}》.中國(guó)廣播電視出版社，1997年8月第1版。

[3] 石屹?！峨娨暭o(jì)錄片：藝術(shù)、手法與中外觀照》.復(fù)旦大學(xué)出版社，2000年10月版。

[4] 宿豐，黃麗?！墩摦?dāng)代中國(guó)電視紀(jì)錄片對(duì)平民人生的關(guān)照》. 理論界，2005年09期。

[5] 楊貽軍?！吨袊?guó)紀(jì)錄片需要走向市場(chǎng)》.中國(guó)電視， 2006年05期。

片段式作文范文字 21

非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧?！?/p>

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’?！?/p>

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元?！?/p>

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去。”我拿書(shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣?！?/p>

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣?！?/p>

“切?！毙從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》。”我最后說(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言?！蔽覀兝^續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分。”

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)?！毙特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了?！?/p>

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯?！?/p>

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊?！庇谑怯滞渡碛凇艾F(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒。”

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)?？戳税胩?，都是些以黑色為背景的圖片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌??？聽(tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧?！?/p>

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’?！?/p>

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元?！?/p>

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去?！蔽夷脮?shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣?！?/p>

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣?！?/p>

“切?！毙從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》?！蔽易詈笳f(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言。”我們繼續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分?！?/p>

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)。”小K特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了?！?/p>

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯?！?/p>

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊?！庇谑怯滞渡碛凇艾F(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒。”

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)。看了半天，都是些以黑色為背景的圖片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌?。柯?tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧?！?/p>

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’?！?/p>

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元?！?/p>

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去?！蔽夷脮?shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣?！?/p>

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣?！?/p>

“切?！毙從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》?！蔽易詈笳f(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言?！蔽覀兝^續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分?！?/p>

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)?！毙特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了?！?/p>

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯?！?/p>

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊?！庇谑怯滞渡碛凇艾F(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒?！?/p>

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)。看了半天，都是些以黑色為背景的圖片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌啊？聽(tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧。”

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’。”

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元?！?/p>

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去?！蔽夷脮?shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣。”

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣?！?/p>

“切?！毙從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》?！蔽易詈笳f(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言?！蔽覀兝^續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分?！?/p>

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)?！毙特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了?！?/p>

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯?！?/p>

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊。”于是又投身于“現(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒?！?/p>

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)?？戳税胩?，都是些以黑色為背景的圖片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌??？聽(tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧。”

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’?！?/p>

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元?！?/p>

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去。”我拿書(shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣?！?/p>

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣?！?/p>

“切。”小K從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》?！蔽易詈笳f(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言?！蔽覀兝^續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分?！?/p>

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)?！毙特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了?！?/p>

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯?！?/p>

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊?！庇谑怯滞渡碛凇艾F(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒?！?/p>

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)。看了半天，都是些以黑色為背景的圖片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌?。柯?tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧。”

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’?！?/p>

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元。”

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去?！蔽夷脮?shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣?！?/p>

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣。”

“切。”小K從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》?！蔽易詈笳f(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言?！蔽覀兝^續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分?！?/p>

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)。”小K特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了?！?/p>

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯?！?/p>

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊?！庇谑怯滞渡碛凇艾F(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒?！?/p>

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)?？戳税胩欤际切┮院谏珵楸尘暗膱D片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌??？聽(tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore非主流的平方

⊙ 江西省南昌市鐵路一中 何夢(mèng)詩(shī)

不知從何時(shí)起，我被小K叫做“90后后”了。請(qǐng)注意，我并不是筆誤——寫(xiě)了兩個(gè)“后”，而是身為“90后”的我已經(jīng)落伍了。原因是，我不非主流。

雙重否定等于肯定，這也就是說(shuō)我主流。那為什么說(shuō)我主流呢？

一、差距？代溝

好吧，你們是“90后”，我是“90后后”。

但，你至少要告訴我為什么啊。明明已經(jīng)很流行了，為什么還要叫非主流呢？難道說(shuō)反話也是種主流？

唉，看來(lái)我是落伍了。

日子還要繼續(xù)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的共同語(yǔ)言只剩下“下一節(jié)課是什么”之類的了。而我，又不是那種為了和別人有共同語(yǔ)言就去研究自己反感的東西的人。

于是，一個(gè)難得的課間，我們難得都在看書(shū)。

“你在看什么？”我問(wèn)。

“《三重門(mén)》。我已經(jīng)看過(guò)一遍咯，現(xiàn)在是回顧。”

“誰(shuí)寫(xiě)的？”

小K深吸一口氣，十分不解地看著我：“連《三重門(mén)》是誰(shuí)寫(xiě)的你都不知道？韓寒呀！”

我這才記起，好像是有個(gè)叫韓寒的，特別憤世嫉俗，文章還不錯(cuò)。據(jù)說(shuō)還寫(xiě)了N本書(shū)，在“80后”“90后”中口碑不錯(cuò)。

這時(shí)小K諷刺地說(shuō)：“你在看什么？‘90后后’?！?/p>

我正好在看孔慶東先生的《單刀赴高考》，我學(xué)她的腔調(diào)來(lái)了一句：“人家好歹也是個(gè)省狀元。”

“誰(shuí)呀？帥不？”

“閃一邊去?！蔽夷脮?shū)敲了敲她探過(guò)來(lái)的頭（我心疼我的書(shū)），“正是因?yàn)槟銈冞@種人太多了，中國(guó)人才會(huì)去整容，弄得和韓國(guó)人一樣。”

“那有什么不好的？每個(gè)人都漂漂亮亮的?！毙爭(zhēng)辯。

“每個(gè)人都一樣有什么好的？走在街上跟看見(jiàn)了自己的N胞胎一樣。”

“切。”小K從開(kāi)始說(shuō)話到現(xiàn)在，沒(méi)一句是好好說(shuō)的。

“你喜歡看這種書(shū)的話，還不如去看《追憶似水年華》?！蔽易詈笳f(shuō)道。

小K又來(lái)勁了，眼中放光：“嗯？誰(shuí)又出新書(shū)了？明曉溪？饒雪漫？”（打這兩人名字時(shí)，我打的是連拼，這兩個(gè)名字就自動(dòng)出來(lái)了。記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)，等我的名字能用連拼一次性打出來(lái)，那我就不是草根了。）

“和你沒(méi)共同語(yǔ)言?！蔽覀兝^續(xù)各看各的書(shū)。

二、現(xiàn)代文學(xué)

隨著小K的非主流化，班上的人都被傳染了。

小E跟著變身為所謂的“片段式朦朧文學(xué)”追捧者。

我很受不了她，講話老文縐縐的。

一次我說(shuō)了句：“這么低的分?！?/p>

小E立即轉(zhuǎn)換到熱淚盈眶的狀態(tài)（說(shuō)狀態(tài)是因?yàn)槟莻€(gè)表情相當(dāng)做作）：“對(duì)生活充滿希望吧！現(xiàn)在請(qǐng)好好努力，到七月流下喜極而泣的眼淚吧！”

“喜極而泣”都用上了？怪不得小K說(shuō)：“青。取之于藍(lán)。而青于藍(lán)。”小K特意囑咐我，說(shuō)話時(shí)一定要多打句號(hào)。（能用逗號(hào)就不用分號(hào)，能用句號(hào)就不用逗號(hào)，能用省略號(hào)就不用句號(hào)。）

這癥狀還算輕的。真正發(fā)起“病”來(lái)，那才難以招架，唯一的方法就是以毒攻毒。

小E隨身帶著一個(gè)小本子，記錄了各種各樣的“有文采”的句子。

“我和我愛(ài)的人，手牽手……”

又來(lái)了！我這次準(zhǔn)備好好整整她：“我們相愛(ài)多年，我早已以身相許?？晌覀兊奈磥?lái)很蒼白，恐怕無(wú)望同居了。”

“同居？”小E這才停下來(lái)。

我繼續(xù)抒情，“他比我大很多，但他陪我走過(guò)了這段單薄的青春……”

“等等，那男人還是個(gè)老男人？”

“你也認(rèn)識(shí)他的。他就是……”我揚(yáng)揚(yáng)手上的書(shū)，“它咯。”

小E氣得噴血，然后故作鎮(zhèn)定，“看來(lái)我還未修煉到一定境界啊。”于是又投身于“現(xiàn)代文學(xué)”了。

我倒也沒(méi)完全欺騙?

如果說(shuō)，進(jìn)了文科班就等于和文學(xué)訂了婚，那么，很不幸，我即將被休，不對(duì)，是退婚。

囧，我也被傳染了！

三、改造計(jì)劃

在本人落后N久后，終于有人看不下去了。自稱為“非主流達(dá)人”的新晉教主——W，打算把我調(diào)教成旗下人員。

她把她全觸摸屏的MP4給我“借鑒借鑒”，我把我的給她讓她“指導(dǎo)指導(dǎo)”。

我先進(jìn)入音樂(lè)播放、播放列表里全是長(zhǎng)達(dá)11分鐘的歌。

“你下的都是現(xiàn)場(chǎng)版？”

“那叫串燒?！?/p>

串燒？又不能吃還叫串燒。

我退出，進(jìn)入圖片庫(kù)。看了半天，都是些以黑色為背景的圖片。圖片主角若是人，要么只有半個(gè)臉，要么只有半個(gè)腳。再有些就是打著腮紅、鼓著嘴的自拍了。

我又退出來(lái)，進(jìn)到視頻庫(kù)。從名字看就知道是兒童不宜（表面是說(shuō)兒童不宜，其實(shí)主要的消費(fèi)者還是“80后”“90后”）的所謂“大片”，其實(shí)是把經(jīng)典踐踏得面目全非的“豪華明星陣容”的“巨作”。

這時(shí)，W問(wèn)我，“你下的都什么歌??？聽(tīng)都聽(tīng)不懂！”她指著“La Ore

片段式作文 22

[關(guān)鍵詞] 影視動(dòng)畫(huà)；藝術(shù)特征；發(fā)展階段

無(wú)論是20世紀(jì)早期成立的長(zhǎng)城影業(yè)、明星影業(yè)公司動(dòng)畫(huà)部，還是新中國(guó)成立之初成立的東北電影制片廠美術(shù)組，甚至到1957年正式建立的上海美術(shù)電影制片廠，國(guó)內(nèi)一直將“動(dòng)畫(huà)”與“電影”緊密聯(lián)系在一起，直到1978年中央電視臺(tái)誕生，才令中國(guó)動(dòng)畫(huà)的制作、傳播等發(fā)生了變化，由“影院動(dòng)畫(huà)”變?yōu)椤?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19584.html target=_blank class=infotextkey>影視動(dòng)畫(huà)”。從60年代開(kāi)始一直到80年代中期，中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)不僅種類繁多，而且內(nèi)容和藝術(shù)性都高于同一時(shí)期的日本和美國(guó)。但是從90年代起，隨著國(guó)外動(dòng)畫(huà)片的大量引入，給中國(guó)動(dòng)畫(huà)帶來(lái)了不小的沖擊，如何在充滿競(jìng)爭(zhēng)的新環(huán)境下將中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)帶入更好的發(fā)展的軌道，是中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)面臨的一個(gè)重要議題。通過(guò)深入剖析中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程，從藝術(shù)特征的角度，將其劃分為四個(gè)階段，即效仿借鑒階段、二元并峙階段、多元復(fù)合階段和優(yōu)勢(shì)突破階段，對(duì)中國(guó)影院動(dòng)畫(huà)和電視動(dòng)畫(huà)不同階段的具體特點(diǎn)進(jìn)行梳理，益于找到適合中國(guó)動(dòng)畫(huà)未來(lái)發(fā)展的方向。

一、效仿和借鑒階段

20世紀(jì)70年代末，剛剛經(jīng)歷“”浩劫后的中國(guó)百?gòu)U待興，動(dòng)畫(huà)行業(yè)涌現(xiàn)出多家新的生產(chǎn)部門(mén)，改變了上海美術(shù)電影制片廠一枝獨(dú)秀的局面。拍攝了一批代表中國(guó)動(dòng)畫(huà)最高水平的優(yōu)秀影片。與此同時(shí)，我國(guó)還引入了一批國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片，例如日本的《鐵臂阿童木》《聰明的一休》，美國(guó)迪斯尼公司的《白雪公主》，等等，不僅令國(guó)人看到了更多豐富精彩的動(dòng)畫(huà)故事，還讓國(guó)民認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)片不僅包括了影院動(dòng)畫(huà)，還有電視動(dòng)畫(huà)，它的審美取向、創(chuàng)作內(nèi)容及消費(fèi)對(duì)象，也并不僅僅局限于低幼少兒群體……

在這種新浪潮的沖擊下，1984年開(kāi)始，上海美術(shù)電影制片廠拍攝了中國(guó)第一部電視動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》，不足100分鐘的總片長(zhǎng)，讓大家記住了聰明機(jī)警的黑貓警長(zhǎng)、迫于無(wú)奈吃掉丈夫的螳螂姑娘以及蠢笨自私的壞蛋“一只耳”等很多經(jīng)典形象。雖然該劇只有五集，但一經(jīng)播出就紅遍大江南北，成為那個(gè)年代少年兒童的深刻記憶。該動(dòng)畫(huà)作品從角色塑造到主題模式，都在很大程度上借鑒了國(guó)外動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，角色塑造采用擬人手法，在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上加以變形。懲惡揚(yáng)善、英雄主義的主題也是國(guó)外動(dòng)畫(huà)的常規(guī)模式。這在一定程度上反映出這一時(shí)期中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)的模式效仿和藝術(shù)借鑒特點(diǎn)。

1987年，上海美影又根據(jù)中國(guó)民間傳說(shuō)編寫(xiě)拍攝了另一部動(dòng)畫(huà)片，也是中國(guó)第一部系列剪紙片《葫蘆兄弟》。這部動(dòng)畫(huà)片用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色代表七個(gè)擁有不同能力的葫蘆娃，他們?yōu)榫瘸霰簧呔トサ臓敔?，憑著個(gè)人的本領(lǐng)，先后深入妖洞與蛇精搏斗，后來(lái)在爺爺和山神的幫助下，葫蘆娃們團(tuán)結(jié)一心，終于消滅了蛇精。該片藝術(shù)風(fēng)格建立在上海美影傳統(tǒng)電影動(dòng)畫(huà)民族風(fēng)格的基礎(chǔ)之上，在表現(xiàn)形式上巧妙運(yùn)用了中國(guó)民間剪紙藝術(shù)形式，在情節(jié)上讓受眾分辨正義與邪惡的同時(shí)，還宣揚(yáng)了親情、友情、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的傳統(tǒng)觀念，在藝術(shù)處理上也反映出民族傳統(tǒng)意味。角色塑造意象性和程式特征明顯，色彩表達(dá)典型單純，更具中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格，在場(chǎng)景描述上也突出中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)云、水等主要元素，使畫(huà)面意境和審美取向上都與中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想契合。這部動(dòng)畫(huà)作品代表此時(shí)中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)的自省，也反映了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)人對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)民族特征的追尋與探索。在上海美影每年近2 000萬(wàn)音像銷售收益中，僅《葫蘆兄弟》一項(xiàng)便占去18%，甚至該劇的首部動(dòng)畫(huà)續(xù)集《葫蘆小金剛》及同名動(dòng)畫(huà)電影都相應(yīng)成為神話的續(xù)寫(xiě)，足以看出這部動(dòng)畫(huà)片的藝術(shù)魅力。這都證明，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式和視覺(jué)元素，不僅是中國(guó)動(dòng)畫(huà)人的追求，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)廣大觀眾的企盼。

二、藝術(shù)取向的二元并峙階段

在隨后的十幾年時(shí)間里，中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出兩大取向，一類是以國(guó)外動(dòng)畫(huà)為學(xué)習(xí)對(duì)象，借鑒、效仿其視覺(jué)傳達(dá)方式和藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手法；另一類是在中國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)“中國(guó)學(xué)派”的基礎(chǔ)上尋求動(dòng)畫(huà)新運(yùn)用。因而在動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言特征上出現(xiàn)了二元并峙的歷史階段。

1989年上海美術(shù)制片廠根據(jù)聯(lián)邦德國(guó)的兒童文學(xué)家?jiàn)W·普雷斯勒的童話制作了系列動(dòng)畫(huà)片《大盜賊》（又名《大盜霍真普洛茲》），不僅在故事情節(jié)上完全改編自外國(guó)童話，就連人物形象、服飾設(shè)計(jì)上也是“西方洋人”的外貌，在動(dòng)畫(huà)片的整體風(fēng)格上，更是與中國(guó)動(dòng)畫(huà)傳統(tǒng)的說(shuō)教主題不同，情節(jié)幽默滑稽，人物性格突出，卡斯佩爾絕頂聰明，好朋友賽伯爾卻有點(diǎn)糊涂；警察狄姆莫瑟爾氣宇軒昂但智商有限，老是受到作弄；奶奶的烹飪手藝是一流的，看看文字就覺(jué)得香飄四溢；而大盜賊霍琛布魯茨雖然做了很多壞事，本性中卻不乏善良，即使在他最兇神惡煞的時(shí)候，也透著幾分可愛(ài)，他甚至從未動(dòng)過(guò)真槍實(shí)彈，頂多用他惟一的武器——胡椒槍亂射一氣。這樣“洋味”十足的動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)播出，就深受喜愛(ài)。

1999年，由上海美術(shù)電影制片廠投資1 200萬(wàn)元人民幣，動(dòng)用60位原畫(huà)和動(dòng)畫(huà)師，歷時(shí)四年精工打造的劇場(chǎng)動(dòng)畫(huà)《寶蓮燈》，作為對(duì)“慶祝建國(guó)五十周年”的獻(xiàn)禮片上映。該片在大膽借鑒迪斯尼動(dòng)畫(huà)影片制作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還積極嘗試與國(guó)際慣例接軌的商業(yè)運(yùn)作模式，開(kāi)發(fā)出影音產(chǎn)品、服裝、文具、漫畫(huà)書(shū)等衍生產(chǎn)品。此外，該片在制作過(guò)程中，還力邀眾多影視明星在片中擔(dān)任配音演員，主題曲則由臺(tái)灣著名藝人張信哲演唱，大大提升了影片的票房號(hào)召力。所有這些舉措，都收到了良好的效果?！秾毶彑簟返钠狈渴杖脒_(dá)到2 400萬(wàn)元，圖書(shū)、音像等相關(guān)產(chǎn)品的銷售額達(dá)500萬(wàn)元。

與此同時(shí)，上海美術(shù)電影制片廠又相繼制作了《金猴降妖》《夾子救鹿》《超級(jí)肥皂》《新裝的門(mén)鈴》《鹿女》等一系列中國(guó)風(fēng)濃郁的動(dòng)畫(huà)片。尤其是動(dòng)畫(huà)片《鹿女》，根據(jù)中國(guó)敦煌壁畫(huà)第八十五窟中“鹿母夫人”的故事改編。影片保持了中國(guó)古代敦煌壁畫(huà)的傳統(tǒng)風(fēng)格，又體現(xiàn)了現(xiàn)代人審美觀的要求，畫(huà)面優(yōu)美，意境動(dòng)人。于1994年獲第十四屆中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”最佳美術(shù)片獎(jiǎng)。

三、表現(xiàn)手法的多元復(fù)合階段

在影視動(dòng)畫(huà)發(fā)展的道路上，中國(guó)動(dòng)畫(huà)人一直在不斷尋求著對(duì)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)手法的多種表現(xiàn)，早在1987年，就在上海首屆兒童畫(huà)賽基礎(chǔ)上，從獲獎(jiǎng)作品中選出14位小朋友作品拍成了一部動(dòng)畫(huà)片——《飛翔的小鴿子》。這屆大賽由上海美影廠、《孫悟空》編輯部和《電影故事》雜志社聯(lián)合舉辦，參賽作品眾多，優(yōu)秀畫(huà)作亦是不少，由小朋友自己動(dòng)手繪制動(dòng)畫(huà)片，由小朋友自己創(chuàng)作，這在國(guó)內(nèi)是首次嘗試。

1992年《十二只蚊子和五個(gè)人》制作完成，這是一部以動(dòng)畫(huà)載體追索人的心理形態(tài)的影片。影片構(gòu)思獨(dú)特，富有哲理，導(dǎo)演采用抽象化、象征化、符號(hào)化的表現(xiàn)方法以及細(xì)節(jié)簡(jiǎn)化、背景淡化的拖法來(lái)突出人物，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。此片在1993年獲法國(guó)安納西國(guó)際電影節(jié)教育片獎(jiǎng)和第五屆中國(guó)美術(shù)電影“童牛獎(jiǎng)”優(yōu)秀美術(shù)片獎(jiǎng)。

1998年?yáng)|方紅葉動(dòng)畫(huà)集團(tuán)制作了中國(guó)第一部科普動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》。2005年，廣東原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)文化傳播有限公司推出了《喜洋洋與灰太狼》系列動(dòng)畫(huà)片，從開(kāi)拍至今，創(chuàng)下了中國(guó)集數(shù)最多動(dòng)畫(huà)片的紀(jì)錄，根據(jù)其劇集版創(chuàng)作的電影《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》也創(chuàng)下了首部票房最高電影動(dòng)畫(huà)片的紀(jì)錄。該動(dòng)畫(huà)在藝術(shù)上的成功之處就在于它將國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)多元藝術(shù)表現(xiàn)手法復(fù)合于一身，在角色塑造上不僅以線描平涂的傳統(tǒng)形式表現(xiàn)平面的視覺(jué)形象，而且融合了抽象、擬人、變形等手法，角色形象塑造極為簡(jiǎn)約、概括，具有“棄形而寫(xiě)神”的傳統(tǒng)意味。在色彩方面也高度概括，色彩表達(dá)單純、洗練，符合中國(guó)繪畫(huà)“隨類賦彩”的傳統(tǒng)理念，在場(chǎng)景描繪方面借鑒了國(guó)外寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的某些元素，使角色分離于背景，形象更為突出。

上海今日動(dòng)畫(huà)影視文化有限公司制作的《中華小子》，采用國(guó)際通行的預(yù)售方式，在一集未拍的情況下，就獲得了4 000萬(wàn)元人民幣投資，成為中國(guó)歷史上第一部幾乎全部用海外資金拍攝的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片。2007年，我國(guó)首部大型武俠3D電視動(dòng)畫(huà)片《秦時(shí)明月》，由杭州玄機(jī)科技信息技術(shù)有限公司拍攝制作，整部作品以一種全新的方式詮釋了諸子百家的文化思想，墨家、儒家、道家、法家、兵家、縱橫家、陰陽(yáng)家、農(nóng)家、醫(yī)家等都有表述。

上述這些經(jīng)典作品的主題選擇和藝術(shù)表達(dá)都有明顯的民族性和本土化指向。與先前階段不同的是，此時(shí)的動(dòng)畫(huà)作品藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用更為多元。這一階段不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也不是直接地借用國(guó)外形式，而是建立在理論和實(shí)踐之上的，以民族性和本土化為前提的，主動(dòng)吸納和整合，是較此前各時(shí)期更為成熟的一個(gè)發(fā)展階段。

四、動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)突破階段

在圖文時(shí)代大背景下，具有抽象意味和符號(hào)特征的動(dòng)畫(huà)形象以及能夠突破真實(shí)人物場(chǎng)景的夸張和特效表達(dá)方式，使當(dāng)代影視動(dòng)畫(huà)能夠向傳統(tǒng)真人版影視劇提出挑戰(zhàn)。隨著國(guó)內(nèi)一些影視劇的熱播，相繼而生的動(dòng)畫(huà)版深受廣大觀眾的追捧。例如2005年，熱播的家庭情景喜劇《家有兒女》動(dòng)畫(huà)版，不僅保留了電視劇原有風(fēng)格，還將很多真人版無(wú)法表現(xiàn)的場(chǎng)面生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，情節(jié)上更富想象力。2007年北京聯(lián)盟影業(yè)投資有限公司制作的《武林外傳》動(dòng)畫(huà)版，在原〖HJ〗故事的基礎(chǔ)上，突出動(dòng)畫(huà)元素的視覺(jué)效果，一經(jīng)播出便廣受好評(píng)。此外還有根據(jù)古典名著改編的《三國(guó)演義》《西游記》以及根據(jù)金庸原著小說(shuō)改編的《神雕俠侶》等動(dòng)畫(huà)，都獲得了不錯(cuò)的收視成績(jī)，為國(guó)產(chǎn)影視動(dòng)畫(huà)片又增添一抹別樣精彩。

這一現(xiàn)象說(shuō)明中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言在歷經(jīng)了效仿借鑒階段、二元并峙階段、多元復(fù)合階段之后，已開(kāi)始發(fā)展到了優(yōu)勢(shì)突破階段，所謂優(yōu)勢(shì)實(shí)際上是在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言成熟基礎(chǔ)之上，比照傳統(tǒng)影視劇真實(shí)人物和場(chǎng)景具有更豐富的藝術(shù)表達(dá)方式，具有其他形式不具備的獨(dú)特表現(xiàn)力，具有其他形式所不能達(dá)到的特殊效果，這既是中國(guó)影視動(dòng)畫(huà)不斷發(fā)展成熟的必然結(jié)果，同時(shí)也為中國(guó)動(dòng)畫(huà)的未來(lái)發(fā)展提供了重要機(jī)遇。

[參考文獻(xiàn)]

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[5] 史蒂芬·卡瓦利耶。世界動(dòng)畫(huà)史[M].陳功，譯。北京：中央編譯出版社，2012.

片段式作文 23

“片段組合法”是根據(jù)表達(dá)主題的需要，將若干相對(duì)并列獨(dú)立而又緊密相連的幾個(gè)人物、事件或景物片段組合成文的一種作文構(gòu)思方法。

“片段組合法”優(yōu)勢(shì)：

取材廣泛自由，不受時(shí)空約束，天上地下，古今中外，都可入文；

因?yàn)槭∪チ顺猩蠁⑾碌倪^(guò)渡句或過(guò)渡段，它的成文速度可以快得多，省下來(lái)的時(shí)間，就用來(lái)把人物、主題、語(yǔ)言等寫(xiě)得更突出、更鮮明、更精彩一些；

還因?yàn)樗悸飞厦}絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)上一目了然。它的行文感覺(jué)是：明快、簡(jiǎn)潔、大氣，有排比段式的外在形態(tài)和內(nèi)在韻律，符合現(xiàn)代讀者的審美需求。

好題回顧：

有人說(shuō)，人生就是不斷擁有與尋找的過(guò)程。不曾擁有，你會(huì)努力去尋找；失去擁有，你又會(huì)四處去追尋；有時(shí)，拼命尋找，你卻失去了原來(lái)的擁有；有時(shí)，你苦尋不得，“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處……”

你有這樣的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)以“擁有與尋找”為話題，寫(xiě)一篇文章。

片段式作文范文 24

一、電影表現(xiàn)方法的文化轉(zhuǎn)向

(一)聲音、畫(huà)面、場(chǎng)面調(diào)度等：從故弄玄虛到內(nèi)容關(guān)聯(lián)

電影作為視聽(tīng)藝術(shù)，通過(guò)聲音、畫(huà)面、場(chǎng)面調(diào)度等形式元素訴諸于受眾的感覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而形成獨(dú)有的審美心理體驗(yàn)。所以，電影創(chuàng)作者通過(guò)追求“形式美”來(lái)實(shí)現(xiàn)主題的表達(dá)和內(nèi)容的升華，是一個(gè)正確的過(guò)程。但形式要素之間并不是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，電影藝術(shù)的形式美，首先表現(xiàn)為它的畫(huà)面構(gòu)圖、色彩、音響等電影語(yǔ)言的有機(jī)組合。之所以說(shuō)“有機(jī)結(jié)合”，即形式必須與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而起到相得益彰的作用。但如果電影的形式被濫用，就難免落入故弄玄虛的窘境。2002年的《英雄》和2005年的《無(wú)極》都不幸同時(shí)落入了“形式大于內(nèi)容”的詬病中。兩部影片在內(nèi)容上過(guò)于單薄，形式所敘事的“內(nèi)容關(guān)聯(lián)”不夠，甚至在情節(jié)中難以自圓其說(shuō)，故弄玄虛的畫(huà)面消解了文化內(nèi)涵的缺失。盡管兩部影片在形式上無(wú)可挑剔，但在內(nèi)容同樣乏善可陳。

(二)鏡頭剪輯：從因循守舊到合理技巧

21世紀(jì)以來(lái)，受眾對(duì)電影剪輯提出了更高的要求。例如，1999年的《緊急迫降》和2008年的《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》都是國(guó)產(chǎn)電影中為數(shù)不多的災(zāi)難大片之一，坦誠(chéng)的說(shuō)，二者的鏡頭剪輯都比較因循守舊，毫無(wú)創(chuàng)新可言，《緊急迫降》的特技處理很顯然模仿了剛剛在國(guó)內(nèi)上映的《泰坦尼克號(hào)》，采用了3D建模動(dòng)畫(huà)與實(shí)景合成?！冻瑥?qiáng)臺(tái)風(fēng)》則采用了更為古老的純模型特效。時(shí)隔近十年，觀眾對(duì)二者的反饋很值得玩味，《緊急迫降》盡管做得很假，但觀 《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》則遇到了強(qiáng)烈的輿論責(zé)難。一位網(wǎng)友毫不客氣地向?qū)а莅l(fā)難道，“在全球電影產(chǎn)業(yè)邁入21世紀(jì)已有8年的今天，您的特效觀為何仍然停留在上世紀(jì)80年末90年代初好萊塢的水平，把一部可以很大氣的特效商業(yè)片拍成一部很小氣的特效山寨片———我的參照系是卡麥倫的《深淵》，您2008年的片子的特效水平離他1989年的片子仍然差那么一點(diǎn)點(diǎn)。在中國(guó)拍特效是需要勇氣的，尤其是自己制作特效———這一點(diǎn)我覺(jué)得您尤為可貴，但是好比人們用慣了雙核的CPU，您把當(dāng)年的奔2電腦再優(yōu)化都是白忙活。哪怕把模型特效做到極致，仍然難以讓最不挑剔的觀眾買(mǎi)賬。”當(dāng)前國(guó)內(nèi)電影審查制度或是影院公眾放映的緣故，很多國(guó)產(chǎn)電影在送審時(shí)往往會(huì)剪輯出一部所謂的“送審版”、“大陸版”，但在影片上映結(jié)束后，在其他地區(qū)發(fā)行，或者推出DVD時(shí)，往往會(huì)推出所謂的“導(dǎo)演剪輯版”、“港臺(tái)版”、“海外版”。2006年上映的《霍元甲》，導(dǎo)演剪輯版比大陸影院放映版足足長(zhǎng)了1個(gè)小時(shí)，很多鏡頭組合也都按照蒙太奇手法進(jìn)行重新處理。2007年的《投名狀》在上映之后，很多學(xué)者認(rèn)為這部影片刪去的部分已經(jīng)傷害了受眾對(duì)電影的正常理解。2008年，該片在港臺(tái)地區(qū)發(fā)行DVD時(shí)，推出了比原來(lái)多出40多分鐘的導(dǎo)演剪輯版，彌補(bǔ)了觀眾對(duì)電影的審美期待。這種針對(duì)不同受眾所進(jìn)行的電影形式上的處理，一方面凸顯電影制作人對(duì)受眾固有審美方式的重視，另一方面也使廣大受眾體會(huì)到電影剪輯的強(qiáng)大魅力，以及合理的剪輯技巧對(duì)影片表現(xiàn)力的助力效應(yīng)。

(三)包裝：從單調(diào)乏味到個(gè)性創(chuàng)意

首先搞清楚一個(gè)問(wèn)題，電影存在包裝嗎？我想有兩點(diǎn)為證，第一，作為商品的電影需要包裝。關(guān)于電影作為一種商品的觀點(diǎn)如今已沒(méi)有異議，任何一部電影都是商業(yè)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的共同體，而價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，商品在賣(mài)給消費(fèi)者之前，需要包裝；第二，既然電影和電視在文化屬性上一致，那么，電視包裝已經(jīng)是一個(gè)毋庸置疑的領(lǐng)域，為什么不承認(rèn)電影包裝的事實(shí)呢？電影作為一種商品，涉及到包裝的因素主要有出品公司、導(dǎo)演和明星、片頭片尾、海報(bào)、電視宣傳片、首映策劃、專題網(wǎng)站等一系列著眼于產(chǎn)品營(yíng)銷的部分。

出品公司因素。一些大的制作公司逐漸成為手中選擇電影的一項(xiàng)重要包裝因素，在廣大受眾心目中，由大型制作公司制作出來(lái)的影片有質(zhì)量保證，成為觀眾走進(jìn)影院的一種潛在動(dòng)力。中影集團(tuán)、華誼兄弟、保利博納、橙天娛樂(lè)等經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展壯大，其出品的電影產(chǎn)品成為品質(zhì)保證。導(dǎo)演和明星因素。導(dǎo)演和明星的品牌號(hào)召力成為受眾選擇電影的關(guān)鍵因素，二者所具有的“身份光環(huán)”一定意義上賦予了影片新的創(chuàng)意元? 片頭片尾。由于電影傳播方式的變化，使電影的播放不再是一個(gè)線性的全部過(guò)程，除非中途退場(chǎng)，觀眾將在電影院全部看完。觀眾在影碟機(jī)和電腦上觀看電影的過(guò)程是非線性的，很多因素都可以使觀眾中斷觀看。所以，近年來(lái)，片頭與片尾的設(shè)計(jì) 《手機(jī)》在片頭中直接出現(xiàn)一部摩托羅拉手機(jī)(該影片的主贊助商)，手機(jī)上不斷變化出主創(chuàng)人員的名字，《姨媽的后現(xiàn)代生活》片頭設(shè)計(jì)采取了在火車(chē)上特殊的地方出現(xiàn)字幕，而《深海尋人》則選擇將導(dǎo)演的名字合成在遼闊的海水上，《心中有鬼》的片頭中讓字幕向幽靈一樣散去，《赤壁》則直接模仿指環(huán)王等好萊塢大片的片頭風(fēng)格，祭出一柄與影片內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)的頗具后現(xiàn)代風(fēng)格的“王者之劍”。

這些影片的片頭設(shè)計(jì)除了與劇情存在某種微妙聯(lián)系之外，精心設(shè)計(jì)的包裝也達(dá)到了吸引觀眾繼續(xù)欣賞影片的效果。海報(bào)。電影海報(bào)幾乎是與電影同時(shí)興起的。在我國(guó)上世紀(jì)90年代以前，人們對(duì)電影的關(guān)注似乎和電影海報(bào)并無(wú)多大關(guān)聯(lián)，這是因?yàn)樵谶@一時(shí)期，觀眾對(duì)電影從不挑剔，通常是拍什么看什么，因此，電影也幾乎不需要宣傳。然而從90年代末到近幾年，電影海? 電影在上映之前，經(jīng)常會(huì)推出數(shù)款甚至數(shù)十款海報(bào)，比如《集結(jié)號(hào)》在上映之前就推出了每一位主角配角的海報(bào)。另外，電影向不同地域市場(chǎng)上投放，會(huì)推出相應(yīng)的海報(bào)。此外，宣傳片和首映策劃也是近年來(lái)國(guó)產(chǎn)電影的包裝策略，《十面埋伏》首映禮花了2000萬(wàn)，《梅蘭芳》在放映之前一共剪輯了5版宣傳片，在“艷照”事件發(fā)生之后，陳凱歌立即剪輯出了“無(wú)阿嬌版”的宣傳片。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，每一部選擇在電影頻道播出首映禮的影片，該項(xiàng)支出都在千萬(wàn)以上。如果沿著這個(gè)思路延伸開(kāi)去，電影包裝涉及的因素有很多。筆者認(rèn)為，從廣義上考量一部電影的包裝應(yīng)當(dāng)涉及到電影中的舞蹈，造型，服裝，化妝，歌曲，音響，動(dòng)作設(shè)計(jì)，效果設(shè)計(jì)等。盡管這些因素已經(jīng)超出了電影包裝的社會(huì)學(xué)范疇，因?yàn)樵诒姸嚯娪爸谱髡哐壑羞@些因素更多的涉及到電影的敘事策略。

二、電影傳播過(guò)程的文化轉(zhuǎn)向

電影是一種藝術(shù)，也是一種商品。從商業(yè)角度來(lái)看，電影和我們喝的牛奶、穿的衣服具有同樣的商品屬性。既然是商品，就講究適銷對(duì)路，符合價(jià)值規(guī)律。我在這里使用傳播過(guò)程，主要的意思是希望將電影作為商品的策劃階段、生產(chǎn)階段、銷售階段整合進(jìn)來(lái)。筆者認(rèn)為，電影作為一種商品，它的傳播過(guò)程是嚴(yán)格按照它的價(jià)值鏈來(lái)進(jìn)行的。進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)電影的價(jià)值鏈發(fā)生了一些微妙的變化，而每一個(gè)微妙的變化都與受眾緊密聯(lián)系。從受眾視角來(lái)審視中國(guó)電影的產(chǎn)業(yè)鏈，則呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)

(一)開(kāi)發(fā)階段：話語(yǔ)權(quán)加大王志敏在他的《電影美學(xué)分析原理》中對(duì)達(dá)揚(yáng)的“縫合系統(tǒng)理論”進(jìn)行了批判化的吸收。認(rèn)為一部影片之所以吸引人在兩個(gè)方面：一是可人的目標(biāo)與不可人的目標(biāo)的提供；二是引導(dǎo)代碼的存在以及這兩者之間的相互作用。就是說(shuō)，敘事中的引導(dǎo)代碼的特殊性，決定兩種目標(biāo)的恰當(dāng)比例和整部影片的魅力，以及以何種方式發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的作用。他認(rèn)為，達(dá)揚(yáng)在縫合系統(tǒng)理論中對(duì)電影話語(yǔ)過(guò)程的描述只是以某種方式引導(dǎo)我們?nèi)パ芯侩娪霸捳Z(yǔ)過(guò)程與觀眾接受之間的關(guān)系。①正如李幼蒸在他所選編的《結(jié)構(gòu)主義和符號(hào)學(xué)》中所載達(dá)揚(yáng)的《古典電影的引導(dǎo)代碼》中所說(shuō)的那樣：電影話語(yǔ)過(guò)程是觀眾接受電影的系統(tǒng)，這是一個(gè)說(shuō)故事的系統(tǒng)，他不是中立地傳達(dá)著故事層次上的意識(shí)形態(tài)，而是掩蓋著它自己即電影陳述的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)與淵源。②當(dāng)然，受眾對(duì)電影的話語(yǔ)權(quán)并非只存在于電影的某一個(gè)階段，而是呈現(xiàn)在整個(gè)電影傳播過(guò)程中。我們?cè)谶@里要說(shuō)的，是在進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國(guó)電影受眾在電影開(kāi)發(fā)階段的話語(yǔ)權(quán)在不斷加大。無(wú)論是制片人、導(dǎo)演、攝影師、編劇，都更加重視受眾對(duì)電影開(kāi)發(fā)階段的一些新的、好的想法，這和以往是不一樣的。21世紀(jì)以來(lái)，在電視劇前期制作階段，受眾話語(yǔ)權(quán)加大的一個(gè)明顯例子就是———海選演員。從沸騰全國(guó)的新版《紅樓夢(mèng)》，到即將開(kāi)拍的新版《西游記》，導(dǎo)演都把目光投向了茫茫受眾，希望在宣傳作品的同時(shí)，增加觀眾在電視劇開(kāi)發(fā)階段的話語(yǔ)空間。很多電影在開(kāi)拍之前，各大娛樂(lè)網(wǎng)站都會(huì)在主頁(yè)上設(shè)置話題，讓觀眾投票選擇演員。譬如即將開(kāi)拍的中英合資影片《楊貴妃》，很多受眾便在網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)為鞏俐是最適合飾演楊貴妃的人選。

(二)制作階段：關(guān)注度提高電影頻道的《中國(guó)電影報(bào)道》，中央8套的《影視同期聲》，北京2套的《每日文娛播報(bào)》，以及各大網(wǎng)站的娛樂(lè)頻道，成為很多年輕人經(jīng)常光顧的地方，在那里，大家可以方便的知曉某部電影的拍攝制作過(guò)程。一些影片適時(shí)采用與受眾互動(dòng)的手法，借此了解觀影動(dòng)機(jī)，觀影期待，繼而更加合理的設(shè)計(jì)未來(lái)的營(yíng)銷策略。

(三)營(yíng)銷階段：主體意識(shí)增強(qiáng)這里所說(shuō)的電影營(yíng)銷階段，主要是指電影的發(fā)行階段，在這個(gè)階段，受眾的主體意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)電影的選擇、觀看方式和反饋。首先，是受眾作為主體的選擇意識(shí)。這里首先需要聲明的是，筆者所考察的受眾對(duì)電影的選擇意識(shí)，主要是“看不看”一部電影，但筆者并不認(rèn)同“觀眾選擇=藝術(shù)價(jià)值”的觀點(diǎn)。電影發(fā)行公司有更大的空間宣傳某部電影，而受眾有更大權(quán)力拒絕某部電影。一部電影，有可能發(fā)行公司會(huì)在宣傳上投入巨資，但最終卻無(wú)法得到受眾的集體認(rèn)同，致使票房慘敗，受眾反應(yīng)冷淡，這都很正常。

其次，是受眾的觀看地點(diǎn)，媒體選擇。針對(duì)不同的電影，受眾也已經(jīng)不再把電影院作為唯一的觀看地點(diǎn)，而是根據(jù)自己的需要來(lái)進(jìn)行選擇，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)電影受眾中只有30%左右選擇到電影院觀看電影，選擇影碟機(jī)觀看的占30%左右，選擇在網(wǎng)上下載觀看的占到40%，選擇在電影頻道或電視臺(tái)播出時(shí)觀看占到20%。可見(jiàn)中國(guó)電影受眾在電影營(yíng)銷階段的自主選擇意識(shí)在不斷增強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，營(yíng)銷階段影響觀眾走進(jìn)電影院的因素還與電影的內(nèi)容有關(guān)。如60%的受眾認(rèn)為，具有大場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)、武打內(nèi)容的電影適合在影院觀看，而內(nèi)容相對(duì)溫情、平實(shí)的電影適合在家庭觀看。③第三，是受眾作為主體的反饋意識(shí)在增強(qiáng)。一項(xiàng)針對(duì)受眾觀看電影的主要?jiǎng)右虻恼{(diào)查顯示，高達(dá)64．04%中國(guó)受眾觀看電影的原因是媒體宣傳推廣和朋友介紹。這說(shuō)明我國(guó)電影受眾的反饋意識(shí)在顯著增強(qiáng)。受眾對(duì)電影的反饋主要有兩種方式，一是語(yǔ)言傳播，一個(gè)人看過(guò)電影之后，熱衷于通過(guò)當(dāng)面、電話和郵件向另外的人推薦評(píng)論電影；二是媒體評(píng)論，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)最大的電影評(píng)論網(wǎng)站Mtime時(shí)光網(wǎng)，每天的訪問(wèn)量達(dá)40萬(wàn)次，更新的影評(píng)多達(dá)10000條。新浪、搜狐等網(wǎng)絡(luò)媒體上，不管是影視研究專家、還是演員、觀眾紛紛開(kāi)辟博客，在博客上用文字抒發(fā)自己對(duì)電影的感受。各種新媒體的不斷涌現(xiàn)和便捷化，增加了受眾接受電影營(yíng)銷方式的可選擇性。電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)電影營(yíng)銷的沖擊首當(dāng)其沖。資料顯示，中國(guó)網(wǎng)民已經(jīng)突破3億，其中90．6%的網(wǎng)民(2．7億)使用寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)(方便快捷下載電影)，電影頻道覆蓋用戶也超過(guò)8億。

近幾年我國(guó)的“大片現(xiàn)象”催生了與之同根同源的“罵大片現(xiàn)象”，也就是說(shuō)，每一部中國(guó)大片在上映之初都是全民關(guān)注，票房全線飄紅，但受眾從電影院走出之后的第一件事，就是罵自己剛剛花了不菲票價(jià)觀看過(guò)的這部電影，這? 有人說(shuō)這是一種“非理性消費(fèi)”，我認(rèn)為這是一種“文化覺(jué)醒”。廣大受眾在強(qiáng)烈的熱衷于某部影片創(chuàng)造的集體狂歡之后，還能給出否定自我的理性感悟，這是難能可貴的。從中國(guó)電影的健康發(fā)展角度來(lái)審視受眾反饋意識(shí)的覺(jué)醒，無(wú)疑具有偉大意義，因?yàn)檫@反映了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在文化的演進(jìn)中不斷總結(jié)、去偽存真，甚至否定自我的勇氣。這種反饋意識(shí)最明顯的例子便是2005年末的影片《無(wú)極》和2007年的影片《色戒》。兩部影片在中國(guó)大陸上映時(shí)，都經(jīng)歷了典型中國(guó)大片的三段式命運(yùn)，即第一階段：票房大賣(mài)；第二階段：正反辯論；第三階段：罵聲如潮。

片段式作文范文字 25

過(guò)春節(jié)也就是過(guò)年。一年一度的春節(jié)又要來(lái)臨了，大年二十九日早上五點(diǎn)，爸爸媽媽把我從睡夢(mèng)中揪起來(lái)，我洗完臉，匆忙的吃了一點(diǎn)早飯，爸爸媽媽帶著我提著行李往車(chē)站趕去，乘車(chē)去外婆家過(guò)年。經(jīng)過(guò)一天的奔波，終于來(lái)到了外婆家，外婆見(jiàn)了咱們非常高興。

除夕的早上，大家都忙著貼對(duì)聯(lián)，掛燈籠，好一片紅紅火火的景象。早上外婆搞了一盆漿糊，我和爸爸忙的貼了起來(lái)，我在墻上涂漿糊，爸爸在墻上貼對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：一帆風(fēng)順吉星到下聯(lián)是：萬(wàn)事如意福臨門(mén)橫批：財(cái)源廣進(jìn)。最后，爸爸站在椅子上把幾個(gè)紅燈籠掛了起來(lái)。

到了傍晚，吃年夜飯了，外婆把一桌非常豐富的飯菜端了上來(lái)，一家人開(kāi)開(kāi)心心的吃了起來(lái)，吃完后，大人們都給我了壓歲錢(qián)，我非常高興。之后，咱們一家守在電視機(jī)前等待著春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開(kāi)始，不知不覺(jué)的到了晚上八點(diǎn)，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)開(kāi)始了，里面有相聲，歌舞，和小品……好看極了。零點(diǎn)的鐘聲即將敲響時(shí)，電視里全國(guó)人民已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)“十，九，八……”外面已經(jīng)響起了“噼里啪啦”的鞭炮聲。咱們也不例外，也在門(mén)口放了起來(lái)。外面的煙花五顏六色，漂亮極了！

正月初一，我穿上了新衣服，爸爸媽媽帶著我，提著禮品去給長(zhǎng)輩拜年，每到一處，我都會(huì)收到一個(gè)紅包，還能吃到各家的美味佳肴，還有好吃的糖果。

過(guò)年真好，我喜歡過(guò)年。

片段式作文 26

動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)

第  1  課時(shí)

課型

新

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解動(dòng)畫(huà)的基本原理及動(dòng)畫(huà)的分類；

2、 學(xué)會(huì)從網(wǎng)上下載計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的常用方法；

3、 會(huì)用Ulead GIF Animator從GIF文件中截取產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)的系列靜止圖片；

4、 通過(guò)播放一些優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片片段，提升民族自豪感；

5、 通過(guò)上網(wǎng)下載各種格式的動(dòng)畫(huà)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 動(dòng)畫(huà)的基本原理；

2、 動(dòng)畫(huà)的分類。

教學(xué)難點(diǎn)

理解動(dòng)畫(huà)的基本原理。

教     學(xué)     過(guò)     程

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)方式

二次備課

一、 情境導(dǎo)入：

播放幾段視頻文件。

思考這些動(dòng)畫(huà)是如何形成的？

二、 動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)：

講解演示：運(yùn)行“動(dòng)畫(huà)原理”程序

思考問(wèn)題：如果播放序列圖片很慢的話能形成動(dòng)畫(huà)嗎？

講解演示：利用windows中的幻燈片功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先收集一組形成動(dòng)畫(huà)的系列靜止圖片文件，放入一個(gè)文件夾，再進(jìn)入這個(gè)文件夾并選擇“幻燈片”顯示格式，以不同的速度不斷的單擊“下一個(gè)圖像”按鈕，觀察動(dòng)畫(huà)的效果。假設(shè)圖片的張數(shù)是1張或2張，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的效果。

思考問(wèn)題：至少多少?gòu)堨o止圖片才能產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)？

總結(jié)：人看到圖片后，當(dāng)圖片消失，眼睛中的圖片影像不會(huì)立即消失，這種現(xiàn)象稱為“視覺(jué)暫留”

將一系列相互關(guān)聯(lián)的靜止圖片按序逐個(gè)快速顯示，就能形成動(dòng)畫(huà)。

講解演示：再次播放動(dòng)畫(huà)片段

思考問(wèn)題：

動(dòng)畫(huà)從制作技術(shù)和手段可以分哪兩種？

從制作技術(shù)和手段角度，動(dòng)畫(huà)可以分為手工制作的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)制作的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)。

三、 獲取計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)：

實(shí)踐操作：

利用各種工具，從網(wǎng)上獲取各種格式動(dòng)畫(huà)素材

1、 新建以動(dòng)畫(huà)格式文件為名的文件夾，如gif動(dòng)畫(huà)、swf動(dòng)畫(huà)等。

2、 把下載的素材分類，分別保存到相應(yīng)的文件夾內(nèi)，建立素材庫(kù)

實(shí)踐操作：

從GIF文件中截取產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)的系列靜止圖片。

四、 小結(jié)：

總結(jié)本課知識(shí)

歸納：1、動(dòng)畫(huà)的基本原理

2、動(dòng)畫(huà)的分類

回答看到了哪些熟悉的動(dòng)畫(huà)片段

思考動(dòng)畫(huà)是如何產(chǎn)生的

看“動(dòng)畫(huà)原理”的演示

思考并回答問(wèn)題

看利用Windows中的幻燈片功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果

通過(guò)圖片數(shù)量的變化

思考并回答問(wèn)題

學(xué)生注視紅色一段時(shí)間，迅速移開(kāi)眼睛至教室白色墻面

學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片段，分析動(dòng)畫(huà)片的制作技術(shù)

利用搜索引擎，分別以“GIF動(dòng)畫(huà)下載”和“SWF動(dòng)畫(huà)下載”為關(guān)鍵字，建立動(dòng)畫(huà)素材庫(kù)

思考GIF動(dòng)畫(huà)和SWF動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)

截取GIF動(dòng)畫(huà)文件中靜止的圖片

歸納與小結(jié)

片段式作文范文字 27

寒假里，作業(yè)還挺多。但是盡管如此媽媽仍給我提了許多要求，比如：每天至少閱讀兩小時(shí)，每天看電視玩游戲只有一小時(shí)，晚上十點(diǎn)鐘以前必須睡覺(jué)，每天必須鍛煉……

如果是上學(xué)的話，書(shū)讀多點(diǎn)，睡覺(jué)早點(diǎn)我也就忍了?？墒沁@是寒假，一個(gè)美好的假期，怎么能這樣過(guò)呢？我越想越氣，想跟媽媽提出不滿，但由于當(dāng)面不敢說(shuō)，就以書(shū)信的方式表達(dá)。

信中這樣寫(xiě)道：媽媽，寒假這個(gè)假期是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持不懈與努力奮斗而獲得的，它是讓我們放松的。寒假很短暫，只有一個(gè)月，我們還要完成老師布置的作業(yè)。但是你對(duì)我的那些要求無(wú)非就是雪上加霜，我實(shí)在是不堪重負(fù)呀，這對(duì)我來(lái)說(shuō)不公平！我希望你能放低要求，每天讀一小時(shí)書(shū)，晚上最遲十一點(diǎn)睡覺(jué)，然后能多玩一會(huì)兒，鍛煉不要太多，因?yàn)橥饷嫣淞恕?媽媽，如果你同意我的請(qǐng)求，我一定保證全部做到。因?yàn)檫@是我小學(xué)生涯最后一次寒假了，要讓我痛快地玩吧……

寫(xiě)了差不多一半時(shí)，我內(nèi)心的憤怒全被拋到九霄云外去了，心里頓時(shí)覺(jué)得十分舒坦，終于發(fā)泄完了。可我突然想：不對(duì)呀，如果我把這封信交給媽媽，媽媽會(huì)不會(huì)批評(píng)我，再給我提要求呢？可一想到我寒假過(guò)得不舒服，我不得不寫(xiě)這封信。我左右為難嗎，到底該不該寫(xiě)下去？

最終，我還是很怕媽媽的批評(píng)，就停下了筆。我不敢把信寄出去，而是把它藏在一個(gè)角落里去了。

片段式作文范文字 28

曾經(jīng)到福利院慰問(wèn)過(guò)先天殘障的兒童，眼前總是抹不去他們或驚喜或木訥、或靦腆或癡愚的各種表情。他們不會(huì)表達(dá)自己，不知道自己的名字、年齡，不知道自己的現(xiàn)狀和未來(lái)。在鎂光燈的閃照下，在媒體的報(bào)道中，因?yàn)閻?ài)心捐款和慰問(wèn)品的獲得，他們是否真的會(huì)幸福起來(lái)，我不得而知。在殘障兒童的眼里，健康、健全就是一種幸福，而這是難以給予又不可苛求的。

至今記得那個(gè)哭得一塌糊涂的小男孩，被爸爸抱在手上逛熱鬧的商場(chǎng)，媽媽一邊安慰一邊幫他擦眼淚：“快別哭！你看這么多人都在看著你呢！快別哭！”可小男孩還是肆意地哇哇直哭，特別的傷心委屈?？蘼暆u漸遠(yuǎn)去了。當(dāng)我再次看到他們一家三口時(shí)，小男孩停止了哭，正被媽媽抱在懷里，等著下電梯?？粗?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩憨憨的虎頭虎腦的模樣，被媽媽摟在懷里的姿態(tài)——真的好幸福！小男孩根本不懂幸福的概念，他哪里知道，不僅僅是福利院的孤殘兒童，即便是對(duì)我們這些成年人來(lái)說(shuō)，能在父母的懷里傷心痛哭，也是一種幸福?。?/p>

禮拜天在家?guī)蛢鹤盈B被子整理房間，讓老公幫忙把兒子的小床挪了挪位置，靠在窗口下，既通風(fēng)透氣，又可讓冬日的陽(yáng)光曬到。老公笑著調(diào)侃道：“嗨，小子！這下太陽(yáng)可就要曬到你的屁股啦！”“怎么會(huì)？我從來(lái)都不趴下睡覺(jué)的呀！”我忍住笑，忽然覺(jué)得，童心的天真和簡(jiǎn)單是多么燦爛，那可是幸福的源泉！

有一種幸福是不可言說(shuō)的感動(dòng)。憂郁時(shí)被人想到，受傷了有人安撫，孤單時(shí)有人陪伴，累了有人呵護(hù)，冷了有人加衣都是幸福的。而此刻，坐在暖暖的窗前，寫(xiě)些風(fēng)花雪月的文字，聽(tīng)任時(shí)過(guò)境遷一類的心靈絮語(yǔ)，浸漫一整個(gè)懷舊的午后，也是一種幸福。

幸福是一種無(wú)中生有的心境，是清晨醒來(lái)，床頭放著的一杯溫開(kāi)水，沒(méi)有甜味，卻有溫度。

優(yōu)秀片段式作文 29

1、這是一個(gè)多么美好的日子?。课覀冞@個(gè)世界上還有多少人能夠真正感受到呢？

2、在這個(gè)世界上，有一顆星，他是那么閃著亮光，在我們的心中閃爍，在他的身上，散發(fā)出永恒的光芒，他就是——我們心中的英雄。

3、我們的祖國(guó)，是有幾十萬(wàn)人口的大家庭？我們的父母親，我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望，我們是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，我們?cè)趺茨軌虿粺釔?ài)我們的祖國(guó)呢？

4、我們每個(gè)人都有一個(gè)英雄，他是我們的父母；我們的父母親，他是我們的祖國(guó)；我們的父母親，他是我們最可愛(ài)的祖國(guó)媽媽的心愿。

5、我們中國(guó)有很多愛(ài)國(guó)人士，如：鄧稼先、雷鋒、孔繁森。他們?cè)谄椒驳?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/15773.html target=_blank class=infotextkey>工作崗位上為我們的祖國(guó)做出偉大的貢獻(xiàn)。

6、我們的父母親，也是我們最可愛(ài)的人。他們是我們的驕傲。我們的父母親，他們?yōu)槲覀兊淖鎳?guó)付出了很大的代價(jià)。我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的棟梁。

7、我們的父母親，他們?yōu)榱宋覀兊某砷L(zhǎng)，操了多少汗，流了多少血??！

8、我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，成為國(guó)家的棟梁之才。不辜負(fù)父母、老師和家人的期望。

9、我們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大

10、我們中國(guó)有很多愛(ài)國(guó)人士，他們是祖國(guó)的棟梁之才。我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的棟梁之才。

11、我們每一名中國(guó)人，都是祖國(guó)的希望，都是祖國(guó)的棟梁之才，我們是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才。我們是祖國(guó)希望的棟梁之才，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的棟梁之才，才能讓國(guó)家的繁榮昌盛起來(lái)。