1.為了使每個(gè)人都能表白他的觀點(diǎn)而無(wú)不利的后果，在全體人民中，必須有一種寬容的精神。
2.凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不可信任的。
3.我們的生活史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)此路不通的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的。
4.倘若A代表人生的成功，那么公式是：A=XYZ。X是工作，Y是游戲，Z是保持緘默。
5.不管時(shí)代的潮流和社會(huì)的風(fēng)尚怎樣，人總可以憑著自己高貴的品質(zhì)，超脫時(shí)代和社會(huì)，走自己正確的道路。
6.人生中有時(shí)候一個(gè)人為不花錢得到的東西付出的代價(jià)最高。
7.情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。
8.簡(jiǎn)單淳樸的生活，無(wú)論在身體上，或是在精神上，對(duì)每個(gè)人都是有益處的事情。
9、學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，而不是僅僅培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)人才。
10、勤奮比天才更重要，因?yàn)?a href=http://www.jnwanling.cn/jiaoyu/19407.html target=_blank class=infotextkey>勤奮能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)幾乎所有成就。
11、信念應(yīng)當(dāng)建立在經(jīng)驗(yàn)與明晰思想之上。
12、一切人的期望不過(guò)就是他們能全力以赴地獻(xiàn)身于一種美好的事業(yè)。
13、照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣去正視生命的是善良、美好以及真理。沒(méi)有志同道合的心靈相遇，沒(méi)有完全專注于客觀世界——那個(gè)藝術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的對(duì)象，那我覺(jué)得生命將會(huì)變得空洞無(wú)物。人們所追求的是那些庸俗目標(biāo)——財(cái)富、虛名、高檔生活——我覺(jué)得這些都太可悲了。
14.,沒(méi)有犧牲，也就決不會(huì)有真正進(jìn)步。
15.,對(duì)于小事情上的真理持輕率態(tài)度的人，在大事情上的可靠性也值得懷疑.
16.,教育對(duì)我來(lái)說(shuō)，是最大的障礙了.
17.,如果沒(méi)有一些大膽放肆猜想，一般是不可能有知識(shí)進(jìn)展.
18.,掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與工作的人，將會(huì)找到自己的道路，并且比只重細(xì)節(jié)知識(shí)訓(xùn)練的人，更適應(yīng)變革.
19.,追求真理比擁有它更加困難.
20,用一個(gè)圓圈表示我的所學(xué)，但圓圈之外仍然是一個(gè)巨大的未知區(qū)域，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這意味著還有很多不知道的事物。而且圓圈越大，它周長(zhǎng)也越長(zhǎng)，與未知區(qū)域接觸面積也越大。這說(shuō)明，我知道的地方還非常少呢.
21,成功等于艱苦勞動(dòng)加上正確方法減少?gòu)U話.
22,一位個(gè)體對(duì)社會(huì)價(jià)值首先取決于他如何影響人類福祉及增進(jìn)人類利益方面做出的貢獻(xiàn)程度."
23,科學(xué)研究遵循相同法則，即一切現(xiàn)象產(chǎn)生源自自然規(guī)律，這同樣適用于人類行為."
24,想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力包含了世界的一切，是推動(dòng)前行并成為知識(shí)進(jìn)化源泉."嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，是想象力的實(shí)在力量促成了科學(xué)研究."
25,"雄心壯志或單純責(zé)任感不足以產(chǎn)生任何真正價(jià)值的事物，只有人類熱愛(ài)與奉獻(xiàn)給客觀事物的情感，就能產(chǎn)生真正價(jià)值的事物."
26,"凡自命為評(píng)審真理與知識(shí)界限內(nèi)的大人們，都將遭受眾神嘲笑毀滅."
27,"尋找而非占有的過(guò)程更珍貴."
28,"即使緩慢，但只要堅(jiān)定目的支持，便終究能獲得成就.'
29,"從地球到宇宙，每個(gè)問(wèn)題都懸掛在我們眼前，你如何度過(guò)你的一生？" "從未把安逸享樂(lè)看作目的本身.",
30,"學(xué)生尊敬教師唯一來(lái)源便是在教師德行才華兩方面."
