在今年的“三下鄉(xiāng)”支教活動(dòng)中，我有幸擔(dān)任了二年級(jí)的“班主任”，心情既緊張又激動(dòng)。 我很緊張，因?yàn)槲乙?dāng)“班主任”，管理一個(gè)50人的班級(jí)。我沒有班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，不知道能不能應(yīng)付那些陌生的面孔。 激動(dòng)，因?yàn)槲覍⒓缲?fù)起一份重大的責(zé)任，可以充分發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)獨(dú)立的感覺。 

第一次走進(jìn)二年級(jí)教室的時(shí)候，我很迷茫。 整個(gè)教室亂七八糟，掃帚亂丟，垃圾遍地，學(xué)生在教室里追逐打鬧，熱鬧得像集市。 我不知道該怎么辦。 我打開了聲音，“安靜！安靜！”但是，那些孩子根本不把我的話當(dāng)回事，一意孤行。 我氣急，把聲音拉大，“別吵！再給我出來！”我沒想到這句話管用。教室很安靜。 然后，我命令他們打掃教室。 

最困擾我的就是紀(jì)律。那些孩子自律性低，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 每次上課，總有幾個(gè)人交頭接耳，打牌，打瞌睡，唱反調(diào)，打擾老師講課，或者想從后門溜出去。 作為“班主任”，我每節(jié)課都要站在教室后面，時(shí)刻關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)。 對(duì)于那些違紀(jì)的同學(xué)，批評(píng)得太嚴(yán)厲，就會(huì)對(duì)我發(fā)脾氣，好幾天不和我說話，甚至不來上課。 如果你縱容他們，對(duì)他們的行為視而不見，他們就會(huì)越來越放肆。 而我總是很難在兩者之間找到平衡。 

下課了。我以為我可以松一口氣了。 然而，突然有個(gè)學(xué)生來報(bào)案打架了。 我趕緊過去，果然我們班兩個(gè)男生打得不可開交。 “住手！打什么！”但是，他們根本不理我，繼續(xù)玩。 我試圖用手拉開其中一個(gè)男孩，但另一個(gè)男孩像磁鐵一樣吸住了它。 很快兩個(gè)人又緊緊地糾纏在一起，無論我怎么努力，都無法將他們拉開。 我慌了，不知所措。 幸虧我們隊(duì)的一個(gè)隊(duì)員路過，我和他一起把兩個(gè)男生拉開，控制情緒。 

除此之外，我每天中午站在他們宿舍門口監(jiān)督他們睡覺，晚上還要送離學(xué)校很遠(yuǎn)的同學(xué)回家。 當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生被送回家時(shí)，我可以松一口氣了。 

時(shí)間就像一眨眼，十二天過去了。 我的“班主任”生活即將結(jié)束。仔細(xì)回想，覺得雖然很累，很辛苦，很忙，但還是很開心，很有收獲。 我的教學(xué)技能有了很大的提高，粉筆和鋼筆字漂亮多了，普通話水平高了很多，課件制作也精致多了。 更讓我高興的是，我班很多同學(xué)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力、思想品德等方面都有了很大的提高。