蘭蘭過(guò)橋是一個(gè)經(jīng)典的'小學(xué)語(yǔ)文課，通過(guò)對(duì)過(guò)橋這事的描寫(xiě)，教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字認(rèn)識(shí)道理，
蘭蘭過(guò)橋教案 1
（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課
1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫(huà)的橋：說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫(xiě)課題，注意“橋”字的規(guī)范寫(xiě)法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
2檢查識(shí)字和讀書(shū)自學(xué)情況。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容
1學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會(huì)，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見(jiàn)什么？
③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚(yú)、行船。)
2學(xué)習(xí)課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)
③小組合作討論、解答疑難問(wèn)題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)橋的使用過(guò)程。
⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮?lái)看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過(guò)橋——放氣、疊收)
3學(xué)習(xí)課文第8自然段。
齊讀。理解詞語(yǔ)：“變魔術(shù)”“專(zhuān)家”。
（四）再讀課文，求異創(chuàng)新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專(zhuān)家？
2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專(zhuān)家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習(xí)，拓展思維
1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。
2設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫(huà)在紙上。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、激趣導(dǎo)入新課
借助圖畫(huà)或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過(guò)橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
板書(shū)課題：蘭蘭過(guò)橋
二、初讀課文，引導(dǎo)思考
1、師：我想：好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會(huì)知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來(lái)過(guò)一過(guò)潛水橋
1、清大家先找到寫(xiě)“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過(guò)一過(guò)這座橋，體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。
四、檢查學(xué)生自讀的情況
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？（實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn)）
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。
師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受（魚(yú)在周?chē)?，船在橋頂上駛?lái)駛?cè)ィ部梢哉f(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字
出示生字：蘭 橋 座 特 結(jié) 實(shí)
1、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
1、提示學(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過(guò)的？
（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)。
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。
4、走過(guò)了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)，再相互交流。
三、書(shū)寫(xiě)本課余下的生字
出示生字：頂 野 取 提 術(shù)
1、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)
六、完成課后練習(xí)第4題
比較句子，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）
七、自我問(wèn)答：
蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專(zhuān)家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（主要以激勵(lì)學(xué)生學(xué) ）
蘭蘭過(guò)橋教案 2
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過(guò)了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過(guò)的另一座橋，好不好？
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
1、提示學(xué)習(xí)方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過(guò)“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過(guò)的？
（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說(shuō)說(shuō)我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說(shuō)說(shuō)走在上面的感覺(jué)
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說(shuō)出自己想象出來(lái)的感覺(jué)也可以。
4、走過(guò)了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫(huà)下來(lái)，再相互交流。
三、書(shū)寫(xiě)本課余下的生字
出示生字：頂野取提術(shù)
1、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語(yǔ)
六、完成課后練習(xí)第4題
比較句子，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。（第二句比第一句具體、形象）
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
蘭蘭過(guò)橋教案 3
一。教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。
二。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)記、認(rèn)讀生字。
2.正確流利地朗讀課文。
三。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字、詞卡片。
四。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一。導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（指名答）
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。
二。初讀課文
1.老師范讀課文。
2.學(xué)生借助拼音初讀課文，要求（1）讀準(zhǔn)字音 （2）讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢測(cè)生字的讀音。
三。初步學(xué)習(xí)課文，了解課文。
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
（1）反問(wèn)：你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第二段最后一句話(huà)）
（2）鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫(xiě)潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？
4.課文的哪段寫(xiě)塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）
5.再讀全文。
第二課時(shí)
一。朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
二。朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第一至第四自然段。
（1）你喜歡那種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第一至第四自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）
（潛）、結(jié)實(shí)、透明
（3）蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）
2.學(xué)習(xí)課第六至第九自然段。
（1）朗讀第六至第九自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧、攜帶方便）
3.學(xué)習(xí)第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專(zhuān)家）
（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
三。朗讀全文。
四。小結(jié)本文。
第三課時(shí)
一。復(fù)習(xí)課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
二。鞏固識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生識(shí)記生字。
（1）自讀生字表中的字。
（2）互讀、互查。
2.教師檢查讀生字。
（1）按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀。
（2）打亂順序指名讀。
3.書(shū)寫(xiě)生字
（1）教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫(xiě)的字以上下結(jié)構(gòu)為主。
坐：a、兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意捺變?yōu)辄c(diǎn)；b、豎要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線上；c、下橫要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。
座：強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫(xiě)得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。
（2）學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生在書(shū)上練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
三。拓展練習(xí)
創(chuàng)造設(shè)計(jì)：未來(lái)的橋
小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家作客，小熊家住在河對(duì)面，河面上沒(méi)有任何可以幫助過(guò)河的東西，河邊也沒(méi)有船能載小猴過(guò)河。請(qǐng)你幫小猴設(shè)計(jì)一座橋讓他順利過(guò)河。
要求：（1）設(shè)計(jì)好造橋用的材料；（2）設(shè)計(jì)好橋的式樣。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)合《語(yǔ)文園地八》的“口語(yǔ)交際”進(jìn)行教學(xué)
蘭蘭過(guò)橋教案 4
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《蘭蘭過(guò)橋》教案及反思，供你參考。
《蘭蘭過(guò)橋》教案一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：從古至今，各種橋可以說(shuō)是分門(mén)別類(lèi)，風(fēng)格各異，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么橋？它是什么樣子的？
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書(shū)課題：32.蘭蘭過(guò)橋
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋？
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫(huà)出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū)：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
(一)師：讓我們先過(guò)潛水橋。
1.請(qǐng)大家找到寫(xiě)“潛水橋”的段落，認(rèn)真讀一讀。想一想這座橋與我們過(guò)的橋有什么不同？
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過(guò)這座橋，體會(huì)過(guò)橋的感受。
(二)檢查自讀情況
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同？
1.學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問(wèn)：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子？(揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么？(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解)
2.師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎？
學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座
1.說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的？(交流識(shí)字方法)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蘭、各、坐、座、帶
學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過(guò)橋》反思1《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話(huà)。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方？”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問(wèn)：“是什么奇妙的事呢？”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出? 然后，又問(wèn)：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢？”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚(yú)有 ，有 ，還有 ，真有趣！”來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
《蘭蘭過(guò)橋》反思2《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。
面對(duì)這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋？哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。