作為一名教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？
三年級海鷗教案 1
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。
3、理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
理解人和自然界動物的關系，知道人應該如何關愛動物。
【教具準備】
海鷗圖片、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。
2、今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。（投影海鷗圖片。）
3、板題，讀題。
二、初讀課文，了解大意
1、引導學生朗讀課文，讀準字音
2、生字讓學生通過查工具書能夠讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
三、再讀課文，學習字詞。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、引導理解：課文說主要寫了一件什么事？
3、觀察圖畫中的海鷗：小組匯報課前準備的有關海鷗的資料。
4、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字
（1）同桌互相合作識記生字
（2）互查識字情況學生開火車讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、屬”
5、采用不同的形式讓學生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀
想：讀了課文，你知道了些什么？
四、鞏固練習。
2、復習生字，指導書寫。
第二課時
一、學習課文，理解感悟
（一）從外形體會海鷗的可愛。
1、出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。。
2、找出課文中描寫海鷗外形的句子。
3、用自己喜歡的學習方法來學習句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。
4、學生匯報。
5、指導朗讀，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。
（二）體會含義深刻的句子。
1、默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？
①學生匯報，打出句子。（課件）
②讀句子，評議。
③聯(lián)系上下文談體會。
2、小組合作學習。
②學生匯報
③師指導朗讀，并講讀書方法。
3、讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？
①師引導學生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯(lián)系生活實際；可以聯(lián)系上下文等。
②學生用動作演示，理解詞語意思。
4、發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大
家說什么？（生暢談，師總結。）
5、組織討論：“它應該屬于大?！睉鯓永斫?？
二、總結升華，拓展訓練
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人等。）
2、說說你喜歡的一種小動物。
三年級海鷗教案 2
【教學目標】
知識目標：
1、學會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。
能力目標：有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。
情感目標：理解人的自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。
【重點難點】
1.理解課文內(nèi)容，體會友人和小海鷗之間的默契。
2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育。
【教學時間】
兩課時。
第二課時
【教學過程】：
一、復習導入新課。
1.復習生字新詞。
2.朗讀課文的第一段。
3.談話導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。
二、品讀課文，體會“深厚情誼”。
導讀：人和人之間的相處一般會經(jīng)歷“相識---相知---相愛”三個階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動物是否也是如此呢？
（一）相識
1.即將認識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）
2.他們是在什么地點認識的？（海邊 小樓 窗臺）
3.雙方給對方的感覺如何？ 你是從哪些語句體會到的？
4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？
2.請同學們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。
3.學習重點詞句：
（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。
（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的`時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他?！崩斫猓菏裁唇心?？
（3）“?它飛得多自在呀！?友人微微地笑著說。
?它并沒有受到傷害，還在飛呢！?友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。
（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心?！弊プ 盎羧欢?，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。
（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡
浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。
4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。
5.討論：友人和小海鷗是如
（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛……）
（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？
3.引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。
看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”
欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”
牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”
4.討論：友人和小海鷗是如
1. 總結：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。
2. 讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）
3. 你知道如何和小動物相處?
2、積累詞語若干個。句子2句（只見成千上萬只海鷗在那個隊員的頭頂上飛旋，鳴叫，輪流往那個隊員的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一會兒，那個隊員全身就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，可海鷗還在鋪天蓋地從四面八方向他飛來。）。
3、能正確、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
4、掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
5、懂得動物和人一樣，也有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更加美好。
教學重點、難點：
1、繼續(xù)養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
2、教育人類應懂得尊重動物的情感，還它們美好的生存空間。
教學過程：
一、示題、質(zhì)疑：
1、板書課題：“生死相隨”什么意思？
2、讀題：讀了課題以后，你有什么想法？你還想知道些什么？
二、整體了解：
1、范讀課文，聽清字音，看清字形，說說你知道了什么？
2、交流。
三、學習課文：
1、當一個考察隊員捉住了一只小海鷗時，出現(xiàn)了怎樣的情況？找出有關的句子，讀一讀。
小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，它們成群結隊地趕來營救。只見成千上萬只海鷗在那個隊員的頭頂上飛旋，鳴叫，輪流往那個隊員的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一會兒，那個隊員全身就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，可海鷗還在鋪天蓋地從四面八方向他飛來。
⑴、指名讀：從這兩句話中，你感受到了什么？
⑵、交流、板書：
成群結隊、成千上萬、鋪天蓋地
⑶、剛才這些詞語都寫出了海鷗的多，你還能再說出幾個表示“多”的詞語嗎？交流。
⑷、用自己喜歡的方式讀。
⑸、小組賽讀、齊讀。
2、當你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的時候，你的'心情怎樣？請找出有關的段落有感情地讀一讀。
槍聲過后，只見一只海鷗在空中掙扎了幾下落到了海里，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，急速落在那只受傷的海鷗身旁，它緊緊挨著受傷的海鷗，并排漂浮在海面上，隨波而去┄┄
⑵、交流，板書：
（急速）落、（緊緊）挨、（并排）漂浮
⑶、指導朗讀。
①、選自己喜歡的內(nèi)容讀。
②、同桌讀、指名讀。
⑷、請同學們想象一下，這兩只海鷗是什么關系？說說你的想法。
⑸、小結：海鷗之間如同我們?nèi)祟愐粯?，也擁有生死相隨的情感。
3、用自己喜歡的方式讀課文。
四、拓展延伸：
1、把句子補充完整。
海鷗在小島上自由自在地繁衍著。
飛翔。
2、練一練語言直播廳。
三年級海鷗教案 3
教學目標：
1.認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。
2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學重點：
了解課文主要內(nèi)容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學難點：
體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學準備：
制作簡單課件，學生課前預習。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
談話導入：同學們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。
二、初讀課文，了解大意。
1.自學課文。
請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。
要求讀準生字，讀通課文，標上自然段序號。
想一想課文主要講了哪兩個場景。
2.檢查自學情況。
（1）檢查字詞情況
讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎？
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚頓挫 扇動翅膀
親昵說話 肅立不動
嘖嘖稱贊 白色旋渦
指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
（2） 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？
板書：喂 送
（3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。
質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？
請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
讀著這句話，你讀懂了什么？
三、深入研讀，體會情感。
1.自讀1－12自然段，找重點句段。
同學們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。
2學生交流，老師點撥。
預設段落一：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學生交流）
（2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話，你知道了什么？
B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。
（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應誰的聲，生——應老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
（4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。
（5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？
（6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。
多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的。景色。孩子們，如此親密的關系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？
是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
……
十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。所以，老人去世后，當他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
預設段落二：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）補充材料：
出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
（3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。
就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。
（1） 你們班誰是朗讀高手，請她讀讀。
（2） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆……）
（3）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。
四、小結回顧，理清順序。
孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。
板書：喂鷗喚鷗 談鷗
十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）
所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節(jié)課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。
三年級海鷗教案 4
[教學目標]
一、操作
1.以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來演唱歌曲《海鷗》，并用樂器為歌曲伴奏。
2.按音與子拍的拍號劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學生的節(jié)拍感。
3.根據(jù)不同拍號的強弱規(guī)律進行節(jié)拍節(jié)奏訓練，通過：跳橡皮筋”的游戲進一步發(fā)展學生聽辨音高的能力。
二、認知
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學生初步體驗各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
2.運用多種演唱形式來演唱《海鷗》，并結合復習鞏固學過的全部唱名及其音高音位。
3.通過“練練一、練練二”幫助學生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強弱規(guī)律和指揮圖式等有關知識。
三、情意
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導學生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩一般的語言中感受祖國秀麗的山山水水，激發(fā)學生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點得更為美好的感情和愿望。
2.通過演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強意志中體會出祖國新一代將不畏艱險、茁壯成長的深刻含義。
3.按要求進行看看敲敲的節(jié)奏訓練，模擬并想象隊鼓、隊號所發(fā)出的聲音，激發(fā)學生學習節(jié)奏樂的興趣。
[教學設計]
一、教學重點難點
復習鞏固拍和拍的含義和強弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。
二、突破口
通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。
三、教學過程
(一)欣賞歌曲《我們的田野》。
1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當?shù)脑~匯和色彩表達心中的感受。
2，讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的`理解和美感。
3.完成課后練習。
4.聽錄音輕聲哼唱。
(二)學唱歌曲《海鷗》。
1.看一段大海、海鷗的錄像，聽錄音范唱，感受歌曲歡樂的情緒，并鼓勵學生用自己的語言表達出來。
2.聽教師范唱歌譜，讓學生聽辨出歌曲中相同的樂句，并完成后面的練習；
3.跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運用。
4.教師用鋼琴伴奏，同學按節(jié)奏念歌詞，理解歌曲的內(nèi)容。
5.完整演唱歌曲并進行處理(可選擇多種形式演唱)。
6.用口琴或豎笛吹奏歌曲。
7.進行隊列舞表演。
教學隨筆
在聽范唱時，要求學生辨出第一樂句與第三樂句是相似的；還要指導學生聽出第二樂段中前兩句的節(jié)奏是相同的，以培養(yǎng)學生聽辨旋律與節(jié)奏的能力。由于這首歌曲節(jié)奏輕快、瑯瑯上口，又有聽兩遍范唱和聽辨樂句的基礎，所以在教學時可不拍節(jié)奏直接視唱。歌曲可以用多種演唱形式進行處理，最好讓學生自己來設計演唱方法與演奏形式，充分發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)造能力。最后，教師結合歌曲中出現(xiàn)的do—do’各音的音高音位和拍號進行，為下學期的學習作準備。
三年級海鷗教案 5
教學目標
1、能認識生字“衍”，通過查字典理解“繁衍”的意思。
2、能積累詞語：“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。
3、能在理解的基礎上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。
4、能感受到動物和人一樣，也是有感情的。
教學重點、難點
1、認識6個生字，能積累詞語：“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。
2、能在理解的基礎上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節(jié)。
3、能感受到動物和人一樣，也是有感情的。
教學過程
一、引入課題
1、出示圖片，聽老師講述故事，要求認真聽，努力記，等會兒要比一比誰記住的內(nèi)容和我講的最接近。
師：l 在一座四面環(huán)海的小島上，生活著許多美麗的海鷗。有個考察隊員覺得好奇，想掏幾個海鷗蛋看看，沒想到還捉住了一只小海鷗。
● 小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，成千上萬的海鷗成群結隊地從四面八方飛來，它們在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島的上空一眼望去，鋪天蓋地的全是海鷗，面對如此場面，這個隊員招架不住了，情急之中，他向空中開了一槍，它本想以此嚇唬一下海鷗，使自己脫困。誰知，向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震驚的一幕出現(xiàn)了。
● 從海鷗群眾飛出另一只海鷗，急速飛落在受傷的海鷗身旁，與它一起并排漂浮在海面上，隨波而去……
2、現(xiàn)在誰能借助這個填空簡要說說這個故事的內(nèi)容
出示填空
一只小海鷗被考察隊員捉住了，緊急關頭它發(fā)出了驚恐的叫聲，聽見同伴的叫聲，海鷗們，情急之中，考察隊員向空中開了一槍，子彈打中了其中的一只，這只被擊中的海鷗掙扎了幾下，落進海里。突然海鷗群中飛出了另一只海鷗，它。
3、這就是我們今天要學的故事，出示課題
齊讀（指導讀好“生死相隨”）
二、初讀課文
1、自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，而后和同桌交流交流，檢查一下彼此的讀音是否準確。
2、流自學情況
a 讀準“繁衍”這個詞
b “繁衍”的“衍”今天我們新學的生字，我們一起來寫一寫。
c 再讀詞語
d 誰來說說“繁衍”是什么意思。
e 出示：繁衍指海鷗在島上一代一代地延續(xù)下去。（引讀）
3、出示：鳥島圖（配樂師誦讀）
1）師：這就是能讓海鷗世代繁衍的小島，那兒遠離陸地，人煙稀少，給海鷗們提供了一個安定的生活環(huán)境。
2）自己輕聲地讀讀這段話
出示：這是一座四面環(huán)海的小島，它遠離陸地，一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大，通身都是雪白的。他們自由自在地在島上生息繁衍。
3）這是一段非常優(yōu)美的文字，請女生用你們最柔美的聲音來讀一讀。
三、深入學習課文第4、5小節(jié)。
1、出示兩幅圖：
（1）師：有一天，在這個島上發(fā)生了一件令人感動的事。課文向我們描述了兩個動人的畫面，再讀課文，你能快速讀文找到與這兩個畫面的相應小節(jié)嗎？
（2）自己讀；
（3）指名兩人讀
（4）男女生分節(jié)讀
2、學習第4節(jié)（出示）。
（1）師：聽了你們的朗讀讓我仿佛親眼見到了那天的情景?，F(xiàn)在我們就一起走進第四節(jié)，當小海鷗驚恐的叫聲驚動了同伴的時候，海鷗們以為這個人要傷害它，于是他們怎么做？請大家輕聲讀讀這一節(jié)，圈出描寫緊急關頭海鷗們是怎么做的詞語。
（2）出示：（飛旋、鳴叫、排屎）
（3）引讀第四節(jié)
小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，它們――，只見――不大一會兒，那個隊員就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，盡管如此，可海鷗――，這是海鷗們在集體營救自己的同伴?。。ò鍟杭w營救）眼見海鷗們越聚越多，情急之中，那個隊員――。
（4）鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？
出示：海鷗們好象在說：“！”
（可從安慰小海鷗、警告考察隊員、召集其它海鷗這幾方面來說）
（5）你們真的很了不起，很會讀文，真切地感受到了海鷗們?yōu)橥橹?、擔心，急于想把這只被考察隊員捉住的小海鷗救出險境的心情，讓我們再一起來讀好這句句子。
（6）這么多的海鷗趕來營救一只小海鷗，這種場面是我們難得一見的，讓我們一起來感受一下。（播放錄像）
（7）你覺得錄像里的海鷗是怎么樣的？能不能用一個詞語來形容？
（指導讀好“成千上萬、成群結隊、四面八方、鋪天蓋地”
（8）如此令人震驚的一個集體營救的場面，讓我們在一起感受一下，讀好這一節(jié)。
3、學習第5節(jié)（出示）。
（1）輕聲讀一讀，這一節(jié)中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨？（板書：生死相隨）
（“急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點擊變紅）
（2）師：是呀，這只海鷗是以自己最快的速度落在受傷的海鷗身邊，與它緊緊挨著，并排飄浮在海面上，隨波而去，這是多么令人動容的一個畫面啊，自己試著讀好這一節(jié)，同桌可以互相指導，提提意見。
（3）指名讀，（4）引讀：師：眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，只見它――它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以它寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。
（5）想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于它們要生死相隨。
4、總結：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。
四、總結、拓展
1、總結全文
師：這個 感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。
2、想像寫話。
（1）太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了……面對此情此景，考察隊員會想說些什么？（出示）
（2）通過今天的學習，我們感受了兩個動人的畫面，你是否能用上：成千上萬、四面八方、成群結隊、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場面用幾句連貫的話寫清楚。（出示）
3、交流
4、小結
五、拓展閱讀
師：像這樣描寫動物間的真情的感人的故事還有很多，比如說同學手上補充資料上的《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》也是如此，大家課后可以閱讀。
補板書：
生死相隨的海鷗
情
↙ ↘
友情 親情
（集體營救） （生死相隨）
附資料：
羚羊飛渡
幾個獵人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一個懸崖邊，羚羊群已無路可逃了，面對敵人它們站住了，獵人很高興，認為他們勝利了，這些羚羊都是他們的了，然而奇怪的事情發(fā)生了，幾只老羚羊轉(zhuǎn)身向懸崖跳去，馬上，其他的羚羊緊跟著往下跳，用腳輕輕地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了對面，懸崖下很久很久傳來了重重的摔到地面的聲音。就這樣，羚羊群脫險了，老羚羊用生命換取了整個家族的延續(xù)。
一鼠落難眾鼠相救
松鼠多生活在針葉林中，而且基本上都是灰和黑兩種顏色。但不管是哪一種顏色，看上去都是那么美觀可愛而又賞心悅目。去年秋天，在我家房后的'柞樹林中，突然發(fā)現(xiàn)了兩只白松鼠，讓人驚訝而又好奇。好奇的是此處是我所承包的山場，基本都是闊葉的雜木，離針葉紅松最少也有20多里地。驚訝的是我在林區(qū)30多年，從來沒有見過這種漂亮的白松鼠。正巧我表弟騎著摩托車從市內(nèi)來采蘑菇，一眼看見這兩只潔白奇大的白松鼠，高興得手舞足蹈：“三哥！說啥也得逮住它們。”
表弟從倉房中翻出了半袋子小松籽，上鍋炒后，又砸出了仁來，拌上香油，把捕黃鼠狼的“翻板”，支在了大樹下面，松仁撲鼻的醇香幾百米內(nèi)都能聞到。表弟在遠處窺視著。傍晚，兩只白松鼠東張西望地蹦了過來。其中一只大肚子的母鼠，可能因懷孕而貪吃，一下就鉆了進去。翻板隨之也就把它關了起來。發(fā)現(xiàn)上當，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱亂叫。外面的那只，見妻子上當受騙，就變成了熱鍋上的螞蟻，大尾巴翹著，又蹦又跳。表弟高興了，幾步就躥了過去?！靶〖一?，看你還往哪兒跑！”那只公鼠一蹦就躥到了樹上，扭頭望著，目光是那么焦慮而又悲切。
第二天一早，表弟抱著箱子走出屋門，眼前的景象讓他吃驚不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率領下，鋪天蓋地般地涌了過來。有在地上蹦跳滾爬的，但多數(shù)是在空中行走，利用那只碩大的尾巴，從一顆樹眺到另一顆樹上。表弟也是山里通，知道怎樣對付群鼠的圍攻，只要出院把摩托車打著火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松樹枝子，點著了，舉在手上，抱箱子就往外沖。動物都怕火光，松鼠也不例外，但沒有料到：表弟剛一出屋，橡子果，就像雨點般地砸到了他的頭上身上，噼噼啪啪！再看摩托車，車架子輪胎油箱及座位上全趴滿了松鼠，張嘴在啃咬著，不大一會兒，前后輪胎就被啃破。沒辦法，表弟只好又退了回來，驚慌地說道：“走不了了！走不了了！這家伙，哪兒來的，這么多呢！”
“放了吧！再不放，我這房子也就毀了！”我恐懼地說道。
“那就放了唄。”表弟無可奈何，哭喪著臉道。箱子蓋打開，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周圍就安靜了下來。
關于課后反思
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，是語文教育的重要特點。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。因而，語文的熏陶感染作用不能指望立竿見影，一蹴而就。下面我就《生死相隨的海鷗》一課具體談一談。
《生死相隨的海鷗》一課緊緊圍繞一個“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個教學過程中，我們運用了各種教學手段，充分發(fā)揮了課文的熏陶感染作用，使在場的每一個人都為之動容。
一、范讀，未成曲調(diào)先有情
1、出示有關重點內(nèi)容的圖片，聽老師講述故事，同時配上舒緩的音樂。通過老師聲情并茂的敘述，使學生一下子就進入角色。
2、讓學生借助提示回憶故事的內(nèi)容。既訓練了聽力，又讓他們對課文內(nèi)容有了整體的了解。
二、精讀、字字句句悟真情
1、課文第4節(jié)描寫了海鷗們集體營救一只遇險小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內(nèi)涵極為豐富，又不易為學生所察覺。因此，我們緊扣這個詞語，集中精力，重錘敲打，設計了語言練點：
師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？
出示：
他們飛旋、鳴叫，好像在說：“?！闭埓蠹衣?lián)系上下文展開想象。
學生在交流時，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”；有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對你不客 氣！”；還有的說它們在安慰小海鷗，讓它別害怕?！瓘倪@些內(nèi)容來看，學生們是從不同的角度展開了想象，有的認為是抗議，有的認為是警告，還有的認為是安慰，但始終緊扣著課文內(nèi)容。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更使學生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。
2、為了幫助學生體會海鷗之間的深厚友情，我們又以“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”四個詞語為抓手，引導學生品讀、感悟。
（1）情境感染
播放眾多海鷗紛紛趕來營救的壯觀場面，因為有了感性認識，當要求學生用一個詞來形容眼前的畫面時，學生脫口而出的就是“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”。
（2）誦讀感染
在觀看了錄像之后，學生已經(jīng)能基本感悟到，成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這一集體營救的場面，是非常令人震驚的！在此基礎上，組織學生有感情地朗讀這一節(jié)時，收到了很好的效果，他們讀得很有感覺。
3、設身處地感真情
眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于生死相隨。學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，猜測他們可能會是父子、夫妻、兄弟關系，從而理解海鷗之間的這種感情與人類是極其相似。我們?nèi)祟愃械墓侨庥H情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。
三、妙筆直抒心中情
1、教師沉默片刻后，深情地說，這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了……面對此情此景，考察隊員會想說些什么？（舒緩的音樂再次輕輕地響起，此時此刻的他們已完全融入故事中，用手中的筆寫出自己心中所想。）