《數(shù)控培訓(xùn)總結(jié)范文優(yōu)秀9篇》由精心整編，希望在【數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。
數(shù)控培訓(xùn) 1
關(guān)鍵詞： 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地 基地建設(shè)
幾年來，我們堅(jiān)持以企業(yè)生產(chǎn)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》和《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》為依據(jù)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和我校的具體情況，制訂了“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃”。本計(jì)劃以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和本地區(qū)及行業(yè)的需求為背景，確定了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。
我市優(yōu)越的地理位置吸引了眾多企業(yè)落戶海門，對(duì)機(jī)械加工、數(shù)控加工技能型人才的需求量將進(jìn)一步擴(kuò)大，借助數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，可為本地區(qū)培養(yǎng)更多的機(jī)械加工和數(shù)控加工技能型人才，滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械加工和數(shù)控加工的需求。
一、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化基地管理
學(xué)校設(shè)立裝備實(shí)訓(xùn)處，建立了實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用維護(hù)專門管理機(jī)構(gòu)，制訂了詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，具有一整套實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)章制度。實(shí)訓(xùn)基地配有5名技師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，5名高級(jí)技? 近幾年，我校派專職操作管理人員赴華中數(shù)控、?？怂箍?、CAXA、蘇州新火花、南京機(jī)床廠、浙江亞龍等企業(yè)進(jìn)行實(shí)操和維修保養(yǎng)專門培訓(xùn)。數(shù)控設(shè)備操作教師、職工的實(shí)際操作、維護(hù)技能得到很大提升。在這些軟、硬件設(shè)施的保證下，能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)者的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的崗位實(shí)際工作能力，又具有相關(guān)崗位的適應(yīng)能力，為增加學(xué)生的就業(yè)出路和今后的繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。
二、推動(dòng)課程改革，體現(xiàn)基地價(jià)值
先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地為課程改革奠定了基礎(chǔ)，而課程改革的深化更加彰顯出實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型、知識(shí)技能型和復(fù)合技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。而職業(yè)教育課程反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的要求，并直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心發(fā)展。近幾年來，職業(yè)學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)的模塊化，課程內(nèi)容綜合化等方面做了探索，取得了一些成績(jī)。但是，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式仍然沒有得到根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，與社會(huì)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才提出的培養(yǎng)要求和學(xué)生的就業(yè)需求仍存在一定的距離。所以我校自2004年起依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做了深入的調(diào)查，對(duì)專業(yè)課程門類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我們借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校具體情況，提出了“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，創(chuàng)建了以職業(yè)實(shí)踐為主線的模塊化專業(yè)課程體系，實(shí)行了專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)、技能訓(xùn)練工廠化管理。我校省級(jí)課題《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)“教學(xué)工廠”模式探索》已順利結(jié)題，我校的機(jī)械加工技術(shù)(數(shù)控方向)已成為南通市課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，課程改革在南通市范圍內(nèi)起到了一定的示范輻射作用。
我校依托數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，加大了課程改革力度，初步形成了以項(xiàng)目式教學(xué)為主的模塊化課程體系，構(gòu)建了“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，組建了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程開發(fā)，并正在構(gòu)建以課程目標(biāo)為依據(jù)的評(píng)價(jià)體系。
課程改革重要的物質(zhì)基礎(chǔ)之一是實(shí)訓(xùn)基地，為了使新一輪課程改革順利完成，我校十分注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。我們借鑒新加坡“教學(xué)工廠”教學(xué)模式的先進(jìn)理論，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，創(chuàng)建了具有我校特色的“教學(xué)工廠”化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。
我們將車工、鉗工、銑工、刨工、磨工、數(shù)控等實(shí)習(xí)場(chǎng)所盡量按照企業(yè)環(huán)境進(jìn)行布局，構(gòu)建我校的“教學(xué)工廠”化實(shí)訓(xùn)基地。教師感到在“教學(xué)工廠”里以職業(yè)實(shí)踐為主線組織教學(xué)活動(dòng)，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況，便于實(shí)行過程化管理和教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生感到在“教學(xué)工廠”中以職業(yè)實(shí)踐為主線進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，能很好地做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅興趣提高了，而且課聽懂了，還學(xué)到了各種操作技能。我們也感到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能操作能力提高了。
老師在“教學(xué)工廠”化實(shí)訓(xùn)基地里實(shí)施以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，還注重讓學(xué)生接受企業(yè)文化和管理理念的熏陶，使學(xué)生及早地適應(yīng)工廠化管理。老師還利用實(shí)訓(xùn)中每天三、五分鐘的集訓(xùn)前后的講話，針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行案例分析，以強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量管理意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
為了使實(shí)訓(xùn)基地更加有效地發(fā)揮作用，我校教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用工作分析和教學(xué)分析方法，開發(fā)出符合職業(yè)崗位需求的校本教材。到現(xiàn)在為止，我校機(jī)械工程部開發(fā)了《車工技能訓(xùn)練》、《鉗工技能訓(xùn)練》、《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控銑削編程與操作》等多套校本教材。
在加強(qiáng)“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，也注重產(chǎn)教結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)工廠”化模式能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在校期間就能感受到工廠化氣息，便于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握和專業(yè)基本技能的形成。而產(chǎn)教結(jié)合，能讓學(xué)生真正融入到實(shí)際生產(chǎn)中，在產(chǎn)品制作過程中感悟?qū)I(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)工廠”化模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，而產(chǎn)教結(jié)合是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。
三、發(fā)揮基地作用，提升基地效益
1.培養(yǎng)師資出成績(jī)。
基地建成之后，我校利用其培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)教師。在16名專任專業(yè)教師中，其中高級(jí)職稱6人，中級(jí)職稱10人；高級(jí)技師2人，技師11人，高級(jí)工1人；國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員6名，高級(jí)考評(píng)員3名。
2.培育學(xué)生出人才。
我校以實(shí)訓(xùn)基地為載體，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開展第二課堂，組建興趣小組，實(shí)施尖子生培養(yǎng)計(jì)劃。組織學(xué)生積極參加各類比賽，促進(jìn)學(xué)生技能水平的整體提高。
四、注重社會(huì)培訓(xùn)，擴(kuò)大基地影響
自基地建設(shè)以來，我校特別注重利用數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)優(yōu)良的資源對(duì)外培訓(xùn)，擴(kuò)大基地對(duì)外的影響，開發(fā)我校職業(yè)教育的新領(lǐng)域，使其產(chǎn)生品牌效應(yīng)。
1.開展對(duì)外培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，培養(yǎng)高技能人才。
多年來，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)?
2.實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移或城市新市民教育培訓(xùn)。
我校以服務(wù)“富民強(qiáng)省”“兩個(gè)率先”為根本宗旨，圍繞職教富民，開展了以崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，和城市新市民培訓(xùn)等為主要內(nèi)容的各級(jí)各類培訓(xùn)。目前，我校已建有江蘇省勞動(dòng)廳海門職教中心校“高新”技術(shù)培訓(xùn)考核站、勞動(dòng)部數(shù)控工藝(數(shù)控車、數(shù)控銑)遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核站、勞動(dòng)部3D—CAD遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核站，并與海門市勞動(dòng)局合作開展車工、鉗工、銑工、模具等相關(guān)工種的培訓(xùn)考核。
3.加大對(duì)外合作交流。
我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮自身的潛力，把社會(huì)和學(xué)校聯(lián)系起來，把學(xué)校和學(xué)校聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)校企合作，校校合作，為辦好職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、激發(fā)基地活力，創(chuàng)新基地特色
我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)從2004年開始興建，在建設(shè)過程中緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才、怎樣培養(yǎng)數(shù)控人才”等問題進(jìn)行了卓有成效的探索，為機(jī)械、數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力建設(shè)方面逐步積累了經(jīng)驗(yàn)；在入選中央財(cái)政支持省級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地后，進(jìn)一步更新理念，打造示范高校，形成鮮明特色。
1.我校積極探索新條件下中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、師生比例、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材教法等方面進(jìn)行了卓有成效的改革。①學(xué)校根據(jù)企業(yè)或市場(chǎng)需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、技能結(jié)構(gòu)、人才規(guī)格、課程設(shè)置等，突出學(xué)生的崗位技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)行彈性學(xué)分制。②以“必需、夠用”為原則，調(diào)整基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的便利優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，最終達(dá)到系統(tǒng)掌握崗位工作能力的目的。③本著“刪減難度，降低坡度，減少理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重在技能”的原則，大膽進(jìn)行教材改革。④以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，實(shí)行教法改革，構(gòu)建“理實(shí)一體化課堂”。
2.我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在職業(yè)教育改革與發(fā)展的過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，致力于“教學(xué)工廠”化模式的實(shí)踐與探索，初步形成了適合于學(xué)校、學(xué)生基本特點(diǎn)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的基本模式，在此過程中與企業(yè)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)工廠”化模式與產(chǎn)教結(jié)合的有機(jī)銜接和協(xié)調(diào)互補(bǔ)，開拓了職業(yè)教育的新路子?！敖虒W(xué)工廠”和產(chǎn)教結(jié)合是我校最近幾年著重研究和實(shí)踐的課題，省級(jí)課題《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)“教學(xué)工廠”模式探索》已經(jīng)順利結(jié)題。通過“教學(xué)工廠”化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力，打破了以學(xué)校為中心的人才培養(yǎng)模式。我校中職學(xué)生前兩年主要在“教學(xué)工廠”化實(shí)訓(xùn)基地采用模塊化項(xiàng)目式組織教學(xué)，最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。
3.實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮三大平臺(tái)作用。
(1)技能培訓(xùn)平臺(tái)：一方面，面向多家校外實(shí)訓(xùn)基地開展技術(shù)工人培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高企業(yè)內(nèi)部技術(shù)工人的技術(shù)素質(zhì)、技能水平和再就業(yè)能力。另一方面，面向本市相關(guān)行業(yè)的在職職工、下崗待業(yè)人員開展技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)和技能。
數(shù)控培訓(xùn) 2
關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 成本性態(tài)模型 成本控制
在現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代很快的形勢(shì)下，各行業(yè)的從業(yè)人員對(duì)職業(yè)教育的要求越來越高，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展越來越快，培訓(xùn)手段和方式、培訓(xùn)內(nèi)容和范圍都在迅速拓展，競(jìng)爭(zhēng) 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，如何不斷加強(qiáng)培訓(xùn)成本管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果成為所有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的突出問題，本課題從會(huì)計(jì)成本視角，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)成本管理方面做以探索。
一、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本管理性態(tài)分析
（一）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)成本 教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)成本包括教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)初期一次性發(fā)生的硬件設(shè)施建設(shè)支出，如教育培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)成本，不以管理者增減培訓(xùn)數(shù)量而改變的成本，是約束性成本，屬于基本建設(shè)成本管理范疇。為實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)總體目標(biāo)和功能定位而打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和功能需求的階段性變化不斷調(diào)整和完善的教育培訓(xùn)體系建設(shè)支出，屬于酌量性成本，是戰(zhàn)略性長(zhǎng)期支出，可分解在不同階段、不同子項(xiàng)目中管理和控制，應(yīng)按照作業(yè)成本管理模式進(jìn)行管理。
二、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本管理原則、方法及難點(diǎn)
數(shù)控培訓(xùn) 3
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)改革；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；模塊課程建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2013）23-0035-03
作者簡(jiǎn)介：王凌云，教授，研究?
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)
1.服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，建校企合作戰(zhàn)略平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、學(xué)生對(duì)接職業(yè)的人才培養(yǎng)模式
全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)職業(yè)教育提出的目標(biāo)任務(wù)。突出高職教育特色，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，貫徹落實(shí)《上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程實(shí)施方案》。
以校企合作為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外兩個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)，形成數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)與機(jī)械裝備制造行業(yè)企業(yè)的對(duì)接。
“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)緊扣上海市先進(jìn)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升脈搏，覆蓋多個(gè)新興制造產(chǎn)業(yè)的崗位群，為機(jī)械制造、汽車制造、船舶制造、航空航天制造等上海龍頭發(fā)展行業(yè)培養(yǎng)所急需的制造業(yè)一流人才。
在“示范型高職院?！蹦繕?biāo)引領(lǐng)下，以強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以技能?
將學(xué)院擁有的“上海市數(shù)控技術(shù)開放實(shí)訓(xùn)中心”建成“數(shù)字化制造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，從而達(dá)到數(shù)控技術(shù)專業(yè)（及專業(yè)群）學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行典型產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床程序設(shè)計(jì)與加工的一體化培養(yǎng)目標(biāo)；為培養(yǎng)以技能和技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)的數(shù)控技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為“龍頭”，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群--數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)制工藝與設(shè)備、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。通過專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，提升社會(huì)化服務(wù)能力。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)、人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作?
（1）實(shí)行學(xué)歷教育與具有國(guó)際認(rèn)證的職業(yè)資格“雙證”制；突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，企業(yè)工作?
（2）實(shí)行“綜合職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成”教育模式；以企業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生成為有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（3）以崗位為目標(biāo)、實(shí)行工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作；以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。
（4）簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書，擴(kuò)大校外頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。
（5）以職業(yè)能力?
2.專業(yè)定位與發(fā)展相融合
專業(yè)建設(shè)上，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良"的要求，集學(xué)歷、職業(yè)技能“雙證制”教育、繼續(xù)教育等多元化教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力推進(jìn)校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，加快推進(jìn)工學(xué)交替教育模式，進(jìn)一步完善支撐專業(yè)特色發(fā)展的體制和機(jī)制。
以國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，以先進(jìn)制造業(yè)為專業(yè)背景，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定。培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中所需的、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)及設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、集成化數(shù)字制造技術(shù)及數(shù)控產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。
二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思想
1.課程設(shè)計(jì)理念
課程設(shè)計(jì)理念是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)的實(shí)際崗位職責(zé)為依據(jù)，課程體系全面對(duì)接用人單位的需求，提高的課程的針對(duì)性與適用性，減少課程設(shè)置的盲目性。通過市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)走訪，了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)要求，針對(duì)企業(yè)具體崗位的能力要求，開發(fā)相應(yīng)的課程與實(shí)訓(xùn)模塊。結(jié)合基于工作過程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)數(shù)字化制造崗位實(shí)際工作需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；按照模塊化課程設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)突出技能；以現(xiàn)代裝備制造業(yè)實(shí)際工程?
2.以培養(yǎng)具有技術(shù)革新意識(shí)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)
專業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)目標(biāo)指向培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，以學(xué)生形成數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，以提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“公共數(shù)控技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專業(yè)方向（數(shù)控機(jī)床程序設(shè)計(jì)與加工方向、數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)方向、集成化數(shù)字制造技術(shù)方向、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)方向及數(shù)控設(shè)備維修與管理方向）”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。
能運(yùn)用CAD/CAM專業(yè)軟件從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工設(shè)備操作調(diào)試、維護(hù)等方面綜合職業(yè)能力，同時(shí)了解材料加工先進(jìn)技術(shù)及理論，具有基本的從事技術(shù)革新能力。
3.能力結(jié)構(gòu)總體要求
4.課程體系分層次、模塊化，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
分為基礎(chǔ)能力模塊、設(shè)計(jì)模塊課程、制造模塊課程、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程、職業(yè)能力拓展模塊課程五部分，各部分側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)、專業(yè)核心知識(shí)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的能力的培養(yǎng)，五部分課程模塊共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，具有系統(tǒng)性。各部分課程在開課時(shí)間上具有先后關(guān)系，在課程內(nèi)容深度與知識(shí)層次上具有遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)出課程間的發(fā)展性。
根據(jù)課程模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程，分層次構(gòu)建訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。分為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、金屬切削技能訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床編程與加工訓(xùn)練、CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修等五大模塊。各模塊訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位和課程需求，對(duì)接普通機(jī)械加工和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)職業(yè)資格等級(jí)對(duì)知識(shí)與操作技能要求的不同，靈活選用不同的功能模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后參加相應(yīng)等級(jí)職業(yè)技能鑒定并獲取數(shù)控中級(jí)或高級(jí)證書。利用CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)和《數(shù)字化制造中心》，打破了過去各項(xiàng)數(shù)控加工技術(shù)互相封閉獨(dú)立、相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)聯(lián)系、系統(tǒng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，為學(xué)生提供全新教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過數(shù)控機(jī)床編程與加工實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學(xué)生掌握數(shù)字化制造崗位所必須的基本技能和知識(shí)，并取得數(shù)控加工中級(jí)和高級(jí)資格證書。
利用理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)相融合的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在過程中了解生產(chǎn)工藝流程，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、結(jié)語
基于機(jī)械制造工作流程，依據(jù)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧搭建學(xué)生可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制造能力出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系。
以專業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間。可以看出，高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)條件。圍繞課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)校企合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出社會(huì)與市場(chǎng)需要的高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雄杰。高職理論實(shí)踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].高等工程教育研究，2010，（2）.
[2]戴士弘。高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
數(shù)控培訓(xùn) 4
關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)；數(shù)控技術(shù)；存在問題；實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，國(guó)家對(duì)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展越來越重視。數(shù)控技術(shù)是制造生產(chǎn)企業(yè)的核心技術(shù)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)也是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，發(fā)展數(shù)控技術(shù)已? 要想成功地發(fā)展數(shù)控技術(shù)，就必須配備相應(yīng)的技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床操作，完成生產(chǎn)任務(wù)。而我國(guó)的數(shù)控技術(shù)培養(yǎng)基地相對(duì)來說規(guī)模較小，培養(yǎng)的過程中存在很多問題，難以滿足數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需求。因此，本文對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)和人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，對(duì)我國(guó)培訓(xùn)基地的資源進(jìn)行整合，建設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高我國(guó)數(shù)控人才培養(yǎng)水平，為我國(guó)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、實(shí)訓(xùn)基地作用
1.增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
俗話說的好“實(shí)踐出真理”，只有通過實(shí)踐才能夠?qū)ふ页稣胬恚趯?shí)踐中加深對(duì)教學(xué)理論的理解，提高自身的技術(shù)水平。培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的目的就是為了操作數(shù)控機(jī)床，從而提高制造業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，在數(shù)控人才培養(yǎng)基地建立實(shí)訓(xùn)基地，有利于學(xué)生提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)之后，可以在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)際的機(jī)床操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)解決，從而大大提高培養(yǎng)效率。
2.提高教學(xué)質(zhì)量
我國(guó)數(shù)控培養(yǎng)機(jī)構(gòu)成立之初，并沒有建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只能夠在基地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)操作一無所知。要想進(jìn)行實(shí)踐操作，必須到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在企業(yè)中培養(yǎng)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。但是，數(shù)控制造企業(yè)并不是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，它的目的是為了制造生產(chǎn)，為企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中受到了重重困難，實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間較短，無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有太大的提升。而且數(shù)控制造業(yè)這幾年受到了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的沖擊，很多數(shù)控企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不理想，并不太愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)。在數(shù)控培養(yǎng)基地建立實(shí)訓(xùn)基地之后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的限制大大降低，能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而提高了自身的實(shí)際操作水平，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。
3.改善教學(xué)條件
實(shí)訓(xùn)基地的建立，在一定程度上改善了培訓(xùn)基地的教學(xué)條件，有利于人才的培養(yǎng)。在未成立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之前，很多數(shù)控人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)都嚴(yán)重缺乏數(shù)控設(shè)備，教學(xué)條件與質(zhì)量都非常差。自從我國(guó)數(shù)控人才培養(yǎng)基地開始建設(shè)專業(yè)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之后，都引進(jìn)了先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，大大增加了數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，提高基地的硬件教學(xué)調(diào)價(jià)。我國(guó)某職業(yè)學(xué)院在未建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地之前，內(nèi)部的數(shù)控設(shè)備只有10余臺(tái)，操作基地的面積調(diào)小，設(shè)備數(shù)量太少，很多的學(xué)生都沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。但是在建設(shè)數(shù)控培訓(xùn)基地之后，設(shè)備的數(shù)量大大增加，實(shí)訓(xùn)基地面積進(jìn)行擴(kuò)張，能夠滿足學(xué)生實(shí)際操作的需求，因此大大改善了學(xué)生實(shí)際操作教學(xué)條件。
4.增強(qiáng)校企合作
數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建立，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)校與數(shù)控制造企業(yè)之間的合作力度，增強(qiáng)了兩者之間的聯(lián)系。因我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)數(shù)控人才方面的需求非常大。在建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之后，學(xué)生不用在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也不會(huì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)造成影響；學(xué)校也不用擔(dān)心學(xué)生的實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)基地能夠完全滿足。實(shí)訓(xùn)基地的建立，成為了企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接平臺(tái)，企業(yè)可以為實(shí)訓(xùn)基地提供專業(yè)的數(shù)控人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)；企業(yè)也無需在擔(dān)心缺乏數(shù)控人才的問題，學(xué)校可以為企業(yè)輸送大量的專業(yè)型數(shù)控人才，滿足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的需求。
二、存在問題
1.實(shí)訓(xùn)基地問題
雖然建立了相應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)也有了一定的提高，但是其中仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響了數(shù)控人才的培養(yǎng)。主要的原因有：（1）培訓(xùn)基地傳授的理論知識(shí)無法滿足實(shí)訓(xùn)的需求，與實(shí)訓(xùn)基地脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，但是在實(shí)際操作的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符，嚴(yán)重的脫節(jié)；（2）學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。社會(huì)是在不斷地發(fā)展，技術(shù)也在不斷地提升，數(shù)控培養(yǎng)基地的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課本，而是要與是會(huì)發(fā)展相結(jié)合，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而不是僅僅依靠課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象；（3）教學(xué)設(shè)備與制造業(yè)生產(chǎn)設(shè)備不符合。因?yàn)橐獫M足不同生產(chǎn)任務(wù)，制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備必須及時(shí)更新，而實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備確實(shí)很少改變，一直在使用當(dāng)初的設(shè)備，使得教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備之間出現(xiàn)差距。
2.人才培養(yǎng)方面問題
除了實(shí)訓(xùn)基地之外，數(shù)控人才培養(yǎng)方面還存在很多的問題：（1）學(xué)生主觀能動(dòng)性太差、沒有職業(yè)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有對(duì)自己的人生進(jìn)行很好的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏合作的能力與溝通能力，不能專注于自己的工作崗位。（2）課程體系不合理。學(xué)生對(duì)于課本中的知識(shí)依賴性太強(qiáng)，理論知識(shí)的轉(zhuǎn)變能力太弱，很難將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)用于實(shí)際操作的過程當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)太淺薄，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)缺乏興趣。所以說學(xué)校設(shè)置的這些教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)不太合理，并沒有進(jìn)行準(zhǔn)確定位，無法學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。（3）教學(xué)方案無保障。目前學(xué)校的師資隊(duì)伍相對(duì)較弱，對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)比較強(qiáng)，但是對(duì)于實(shí)際的數(shù)控技術(shù)和操作能力較弱，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，很難傳授學(xué)生較深的數(shù)控知識(shí)。而且實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)控設(shè)備并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，學(xué)生只有在上課期間才能夠進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練，除此之外嚴(yán)禁任何學(xué)生進(jìn)入。因此，學(xué)生的課余時(shí)間被浪費(fèi)掉，對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一種資源浪費(fèi)。
三、改善措施
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改善
要想培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)控人才，就必須完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改善。數(shù)控人才的培養(yǎng)必須要滿足社會(huì)與制造企業(yè)的發(fā)展需求，要想達(dá)到這樣的目的，實(shí)訓(xùn)基地就必須購進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地成立的根本目的是為了培養(yǎng)大量的數(shù)控人才， 而企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相對(duì)與實(shí)訓(xùn)基地來說，是非常豐富與先進(jìn)的，這些設(shè)備的生產(chǎn)效率非常高，所需的技術(shù)水平也非常高。因此，實(shí)訓(xùn)基地在購進(jìn)設(shè)備的時(shí)候，應(yīng)該以企業(yè)中的設(shè)備為參考，購買的設(shè)備必須與企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相符合，保證學(xué)生能夠正常的操作。同時(shí)，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，需要及時(shí)對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生對(duì)不同設(shè)備的學(xué)習(xí)力度，從而培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。
2.人才培養(yǎng)改進(jìn)
2.1 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育
對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)，不能僅限于技能和實(shí)踐操作能力，還要注重人文素質(zhì)教育。僅僅擁有專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，還不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，還需要具備較高的道德素質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，要對(duì)學(xué)生的人生與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，從進(jìn)校之初就開始培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.2 以學(xué)生為主體
數(shù)控人才的培養(yǎng)要以學(xué)生為核心，從而制定出合理的教學(xué)大綱和課程。數(shù)控人才基地不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還需要拓展教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)控人才除去專業(yè)技能之外，還需要與社會(huì)中的人士進(jìn)行交流，隨時(shí)應(yīng)變可能發(fā)生的狀況，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。可以拓展相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此，培訓(xùn)基地應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能之外，還應(yīng)該盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
結(jié)語
數(shù)控人才的培養(yǎng)對(duì)數(shù)控制造業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，還能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。因此，在今后的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高數(shù)控人才的專業(yè)技術(shù)水平， 同時(shí)，融入先進(jìn)的教學(xué)思想和體系，對(duì)數(shù)控教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)
數(shù)控培訓(xùn) 5
關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新
數(shù)控加工技術(shù)是近30年發(fā)展極快的機(jī)械加工方式，其高速、高精度、智能化加工技術(shù)及裝備已成為企業(yè)創(chuàng)新的代表，不斷促使人們進(jìn)行新的技術(shù)創(chuàng)新，中職數(shù)控教學(xué)中能夠且應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。哪么，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
一、抓住中職學(xué)生心理，激發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)新興趣
中職學(xué)生文化理論課相對(duì)較差，但他們非常喜歡動(dòng)手操作，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，而興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，我們常說“興趣”是最好的老師，哪么，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問題。如在課程引入時(shí)，我們可以利用加工實(shí)例進(jìn)行演示操作，學(xué)生一下子就被數(shù)控加工的自動(dòng)化所吸引，為什么只要按一下啟動(dòng)鍵，機(jī)床就能做出多個(gè)動(dòng)作，如主軸轉(zhuǎn)了，刀架換了，還自動(dòng)進(jìn)行一刀刀的加工，有圓的，有錐的，加工完成后，機(jī)床自動(dòng)停止，學(xué)生看了，議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，興趣一下子就上來了。只要學(xué)生有興趣，我們就可以抓住他們的心理，把他們引入課堂教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們積極思考，認(rèn)真探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到一定的發(fā)展。
二、與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新編程
在數(shù)控編程的教學(xué)過程中，如果只為編程知識(shí)而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。如軸類零件加工編程教學(xué)中，可以展示一些知名企業(yè)生產(chǎn)的軸，或生活中常見的軸類零件，如自行車、摩托車、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)軸等，讓學(xué)生以這此例子進(jìn)行模擬編程加工生產(chǎn)；又如，可以列舉與本校合作的企業(yè)情況，如與我校合作的廣州某數(shù)控公司，專門生產(chǎn)壓縮機(jī)曲軸及軸承，在編程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生按廠方提供的圖紙，進(jìn)行編程加工生產(chǎn)。通過生活事例、與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用等方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、對(duì)實(shí)際問題分析和解決的能力，還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的思維境界。
三、采用項(xiàng)目式教學(xué)，培育創(chuàng)新加工技術(shù)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)中，如果只是按照教材的安排，進(jìn)行指令的學(xué)習(xí)及操作練習(xí)，則學(xué)生很難會(huì)應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了。實(shí)際教學(xué)中，我們更多的是采用項(xiàng)目式教學(xué)，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的典型零件加工任務(wù)交予學(xué)生，讓他們讀圖、選材、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、編程與加工，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。如在學(xué)習(xí)直線插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)、循環(huán)加工等的指令時(shí)，我都會(huì)采用相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操加工訓(xùn)練，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)加工過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中對(duì)比，在探索中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中培育創(chuàng)新思維。
四、充分挖掘教材元素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教師應(yīng)充分利用教學(xué)時(shí)機(jī)，挖掘創(chuàng)新的元素，訓(xùn)練職中生的創(chuàng)新思維，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中同樣存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的元素，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、利用編程的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維
數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作中，編程的方式方法有多種，可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行編程，如簡(jiǎn)單的一個(gè)軸類零件項(xiàng)目的編程加工，編程時(shí)可以一刀一刀切削，也可以利用循環(huán)切削，也可以采用復(fù)合循環(huán)切削，另外，還可以進(jìn)行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的生產(chǎn)條件及要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)進(jìn)行編程加工。利用編程的靈活性是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法，通過不同的程序，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件分析思考加工的情況。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運(yùn)用，使編程思路開闊，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新技術(shù)人才具有重要意義。
2、通過程序分析比較，培養(yǎng)收斂思維
學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，一些綜合式的零件加工訓(xùn)練，如帶螺紋的軸類零件加工、帶圓弧過渡的軸類零件加工、外圓與內(nèi)孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習(xí)慣、對(duì)編程指令的理解及運(yùn)用會(huì)不同，因此，編寫的程序也會(huì)有所不同，這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)這些程序進(jìn)行分析，讓學(xué)生在加工過程中進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考存在的問題與優(yōu)缺點(diǎn)，最后，讓學(xué)生在各種編程加工中總結(jié)出最佳的加工工序與程式，培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。
3、利用媒體及超軟仿真軟件，培養(yǎng)聯(lián)想思維
工廠企業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)控機(jī)床及系統(tǒng)在多種多樣的，而教學(xué)上的數(shù)控設(shè)備及系統(tǒng)不可能也不必要太多太雜，但如果只針對(duì)現(xiàn)有的機(jī)床進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一到工廠，往往會(huì)覺得不適應(yīng)。在數(shù)控教學(xué)中，我們可充分利用媒體及超軟仿真軟件，這樣，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的機(jī)床操作情況，對(duì)比現(xiàn)有機(jī)床的操作，進(jìn)行多角度地去觀察思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。
4、進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)靈感思維
數(shù)控培訓(xùn) 6
關(guān)鍵詞：知識(shí)更新；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力
早在1988年，鄧小平同志就提出了“科技是第一生產(chǎn)力”的論斷。將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力必須通過工程技術(shù)人員才能實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的正是具備一定理論知識(shí)和熟練專業(yè)技能的技術(shù)人才，他們是將科技轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的直接參與者。因此，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新教育，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能促使科技和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，不僅在理論教學(xué)而且在實(shí)訓(xùn)過程中更要注重對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐、總結(jié)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們采取了一系列的創(chuàng)新訓(xùn)練和教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較為顯著的效果。
一、建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)新理念
信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮，知識(shí)更新的周期越來越短。創(chuàng)新能力已? 因此，無論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育都必須將創(chuàng)新教育放在學(xué)校教育的首要位置，這就迫使職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程別注重學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。在這新形勢(shì)下，我們必須建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)新理念：“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。”而這種新的教學(xué)理念正是培養(yǎng)新世紀(jì)一線工程技術(shù)人才所迫切需要的。
二、在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)
數(shù)控機(jī)床是通過數(shù)控系統(tǒng)控制加工的機(jī)床，并且一臺(tái)機(jī)床配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行過基礎(chǔ)工種的實(shí)訓(xùn)之后，掌握了機(jī)械加工的基本原理和加工工藝，為進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習(xí)編程，基本掌握這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師可給出某一產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括產(chǎn)品的外形、加工工藝等，最后由學(xué)生獨(dú)立完成編程工作，編好的程序再通過局域網(wǎng)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床外接的計(jì)算機(jī)上，再由這臺(tái)計(jì)算機(jī)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床進(jìn)行加工直到零件完成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了局域網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)，又通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作更加系統(tǒng)地了解了一個(gè)零件的完整加工過程，既增加了數(shù)控加工的概念，也增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高了他們現(xiàn)代工程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望
為增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，在一系列的單項(xiàng)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，安排學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一件完整的產(chǎn)品。
如設(shè)計(jì)制作一件換刀座，教師只要給出毛坯尺寸，其他都交給學(xué)生自己處理，產(chǎn)品從外形設(shè)計(jì)、毛坯制造、零件加工到最后裝配，整個(gè)生產(chǎn)過程都由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在生產(chǎn)過程中發(fā)揮了豐富的想象力，生產(chǎn)出來的換刀座形狀各異、操作簡(jiǎn)單、實(shí)用可靠，充分顯示了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使他們感覺到強(qiáng)烈的成功喜悅，使他們充滿了自信，更加堅(jiān)定了運(yùn)用自己的智慧學(xué)好本專業(yè)的信心。
四、在教學(xué)中穿插技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣
在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前安排技能競(jìng)賽可提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，并能大幅度提高技能水平。學(xué)生在實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，新鮮感和興趣慢慢地減弱了，這時(shí)如果安排一定的技能競(jìng)賽讓他們相互之間進(jìn)行競(jìng)賽，同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲得前三名的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就能充分利用青少年學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)他們實(shí)習(xí)的積極性和興趣，并且可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐證明，我們利用數(shù)控基地良好的條件，加上指導(dǎo)教師的精心安排，完全可以創(chuàng)造條件，在枯燥的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，以
數(shù)控培訓(xùn) 7
一、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本思路
1.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。
2.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的總體方案設(shè)計(jì)
數(shù)控設(shè)備的型號(hào)繁多，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點(diǎn)比較低、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計(jì)為“三個(gè)層面訓(xùn)練”與“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個(gè)層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊。
二、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)
筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學(xué)院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個(gè)專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)出數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實(shí)訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)具有生產(chǎn)型機(jī)床功能，學(xué)生通過操作本套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，能夠完成數(shù)控機(jī)床的拆裝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機(jī)床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等功能。
三、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫徹實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)活動(dòng)中。
2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系
技工院校面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會(huì)發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識(shí)分解到各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動(dòng)。
3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式
數(shù)控培訓(xùn) 8
主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)。內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。
個(gè)人還是比較感興趣，對(duì)于剛開始的編程理解。從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，很榮幸能有這么好的老師來教我數(shù)控編程。但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是之前遇到最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
總感覺自己練習(xí)不夠，對(duì)于機(jī)床的操作。特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
對(duì)刀和加工現(xiàn)在已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了并且尺寸也能達(dá)到所要求，車床上。 而銑床，相對(duì)來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，得到很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會(huì)去解決。特別是最后那段時(shí)間，已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到圖紙上的要求。
三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解
已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，對(duì)于老師發(fā)的資料。當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。認(rèn)為最主要的去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
四、最大的收獲
認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到知識(shí)，對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里。而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，能更好的與我溝通，當(dāng)他對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，也不斷的去摸索，感覺收獲不少。
數(shù)控培訓(xùn) 9
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)制造技術(shù)高速發(fā)展，先進(jìn)的制造技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，其在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中顯得愈發(fā)重要。同時(shí)，高素質(zhì)技術(shù)人才的短缺成為制造業(yè)發(fā)展的短板。教育部出臺(tái)政策引導(dǎo)部分本科院校轉(zhuǎn)型為以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨的應(yīng)用型本科院校，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。數(shù)控技術(shù)作為一種先進(jìn)的制造技術(shù)，進(jìn)入我國(guó)后給相對(duì)落后的制造業(yè)帶來了蓬勃生機(jī)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)及機(jī)械類與近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的必修課，在數(shù)控人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。因此，各院校加大了對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)力度，購置各種數(shù)控設(shè)備，加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間
對(duì)于非理工類的學(xué)生，可以安排其在本科一年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)習(xí)，以參觀為主，實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，拓寬學(xué)生視野；對(duì)于近機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，可以安排其在本科二年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間較非理工類的學(xué)生要長(zhǎng)，要求掌握數(shù)控加工的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程及機(jī)床操作，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力；對(duì)于機(jī)械類特別是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，數(shù)控實(shí)訓(xùn)是專業(yè)必修課，所以實(shí)習(xí)時(shí)間也最長(zhǎng)，可以安排在本科三年級(jí)時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，要求能夠自行設(shè)計(jì)、加工簡(jiǎn)單的零件，能夠通過查閱資料、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法
數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)入中國(guó)后得到飛速發(fā)展，使加工方法與加工設(shè)備不斷推陳出新。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不可一成不變，要與社會(huì)及企業(yè)接軌，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學(xué)介紹數(shù)控技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)中的地位及數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用模塊化教學(xué)方式，把不同的數(shù)控加工方法分成不同的模塊，講完理論立刻實(shí)操，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到工學(xué)結(jié)合、練做一體。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
借著人才培養(yǎng)計(jì)劃的東風(fēng)，學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、職業(yè)道德高的“雙師型”教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師不但要提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平，還要學(xué)習(xí)企業(yè)的管理理念、先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，不斷提高自己各方面的水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，將掛職期間的工作量計(jì)入年度考核，并支付相應(yīng)的績(jī)效工資；還要建立新的指導(dǎo)教師考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
四、加強(qiáng)數(shù)控仿真教學(xué)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)與其他機(jī)床實(shí)訓(xùn)不同，數(shù)控機(jī)床裝有程序控制系統(tǒng)，需要由技術(shù)人員編寫代碼，并輸入程序控制系統(tǒng)，程序控制系統(tǒng)接收指令并控制機(jī)床進(jìn)行工作。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入仿真，讓學(xué)生在實(shí)際操作之前先仿真學(xué)習(xí)，可減少上機(jī)操作次數(shù)，降低實(shí)訓(xùn)成本；上機(jī)之前學(xué)生對(duì)操作有了一定的了解，可減少操作出現(xiàn)安全事故的概率。由于數(shù)控教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也有限，仿真可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在很多情況下是教師演示什么，學(xué)生跟著做什么，這束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件，用繪圖軟件制圖，設(shè)計(jì)出加工工藝流程并把零件加工出來。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加工程訓(xùn)練類比賽，以競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)際操作能力及工程應(yīng)用能力，向工程綜合性人才發(fā)展。
六、總結(jié)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要有高度的責(zé)任心，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)有好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，要把單純的技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)為以工程訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。用以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的數(shù)控人才，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅霞，羅闊，陳潤(rùn)恩?；凇白吭絼潯钡墓こ逃?xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（8）：439-441.
[2]陳振助。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].福建信息技術(shù)教育，2009（3）：59-60.
[3]江慧明，廖敏?；跀?shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討[J].設(shè)計(jì)與研究，2015增刊（42）：11-12.
[4]孟碧霞，宋玉杰，吳澤明，閆月娟。數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2014（6）：32.
