《孩子是選手，父母是教練：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》是一本由268著作，出版的圖書(shū)，本書(shū)定價(jià)：，頁(yè)數(shù)：，特精心從網(wǎng)絡(luò)上整理的一些讀者的讀后感，希望對(duì)大家能有幫助。
《孩子是選手，父母是教練：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》讀后感(一)：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，3個(gè)核心要素要協(xié)調(diào)
如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，3個(gè)核心要素要協(xié)調(diào) 你家孩子在學(xué)習(xí)方面有沒(méi)有這樣的困惑： 學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，每次做作業(yè)都拖拖拉拉，除了作業(yè)之外的學(xué)習(xí)更是少之又少。 孩子看起來(lái)已經(jīng)很努力了，每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)十幾個(gè)小時(shí)，可成績(jī)就是上不去。 計(jì)劃定的挺好，可很難落實(shí)到行動(dòng)上，更無(wú)法做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。 其實(shí)出現(xiàn)以上問(wèn)題，大多是因?yàn)楹⒆記](méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)，講究策略，注重過(guò)程和結(jié)果。 《孩子是選手，父母是教練》是由韓國(guó)鄭炯權(quán)和李明一共同編著，致力于如何有效培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的書(shū)，它凝聚了李明一博士十幾年探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為解決教師和家長(zhǎng)的困惑提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)。 現(xiàn)在，父母的關(guān)注焦點(diǎn)過(guò)多的集中于成績(jī)上，而作者認(rèn)為，父母應(yīng)該從學(xué)生的人生夢(mèng)想和生涯目標(biāo)出發(fā)，幫助孩子理解學(xué)習(xí)的意義和原理，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的雙提升。 書(shū)中指出，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要將動(dòng)機(jī)、方法、管理這三個(gè)核心要素融合在一起并保持協(xié)調(diào)一致。有動(dòng)機(jī)才能有動(dòng)力，有方法才能有效率，有管理才能有堅(jiān)持。 1.激發(fā)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的第一步 很多孩子不想學(xué)習(xí)或者不喜歡學(xué)習(xí)，其根本問(wèn)題是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而無(wú)法激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)首先要做的就是幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從孩子喜歡的事情、有興趣的點(diǎn)出發(fā)，和孩子一起分析，引導(dǎo)孩子將擅長(zhǎng)的才能與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行結(jié)合。 比如書(shū)中舉了小斌的例子。大李通過(guò)和小斌的交談，得知小斌對(duì)足球有較大的興趣。于是抓住這一切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的幫助小斌拓寬對(duì)職業(yè)世界的了解，讓他看到除了運(yùn)動(dòng)員這個(gè)職業(yè)外，他還可以做很多和足球相關(guān)工作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)小斌的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 每個(gè)人都需要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)驅(qū)動(dòng)自己，學(xué)生更是需要，通過(guò)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，獲得正反饋，并做到對(duì)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)管理，將計(jì)劃落實(shí)到行動(dòng)上，從而通過(guò)重復(fù)正確的行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.提高學(xué)習(xí)效率是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)以后，我們還需要做什么呢？接下來(lái)，就需要幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率了。 現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生卻有多種原因。這時(shí)，父母就需要準(zhǔn)確分析原因，再進(jìn)行對(duì)癥下藥。 例如，造成小斌上課走神的主要原因是他的基礎(chǔ)比較薄弱。那么這就是一個(gè)復(fù)雜性問(wèn)題，需要多方共同努力。比如，聽(tīng)課策略、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)策略，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、筆記策略等各種科學(xué)方法都要跟上。 在這個(gè)過(guò)程中，父母還要培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，要讓孩子有一種打持久戰(zhàn)的恒心。讓孩子知道這個(gè)過(guò)程需要一步一步來(lái)，需要等待和堅(jiān)持。鼓勵(lì)孩子不要因?yàn)槎虝旱氖《氐阶畛醯臓顟B(tài)，要相信孩子的能力，也要對(duì)孩子的未來(lái)充滿希望。 3.科學(xué)的管理是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的保障 有了動(dòng)機(jī)和方法，還要有一定的管理方法，以確保孩子能夠?qū)⑾敕鋵?shí)到行動(dòng)上。 對(duì)于小斌來(lái)說(shuō)，有父母和老師的通力幫助非常重要，但歸根結(jié)底最關(guān)鍵的還是小斌自己的執(zhí)行力。 那么如何提高孩子的執(zhí)行力呢？首先，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如，規(guī)定孩子在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成所有作業(yè)，在孩子書(shū)桌擺一個(gè)鬧鐘，讓孩子感受到時(shí)間的流逝，同時(shí)設(shè)立一定的獎(jiǎng)罰。其次，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。父母要懂得適時(shí)放手，讓孩子管理自己的事情，提高責(zé)任心和執(zhí)行力。最后，父母要做好孩子的榜樣。父母在要求孩子時(shí)，一定要先想想自己是否能夠做到，并同樣那樣要求自己。身教大于言傳，就是這個(gè)道理。
《孩子是選手，父母是教練：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》讀后感(二)：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，3個(gè)核心要素要協(xié)調(diào)
你家孩子在學(xué)習(xí)方面有沒(méi)有這樣的困惑： 學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，每次做作業(yè)都拖拖拉拉，除了作業(yè)之外的學(xué)習(xí)更是少之又少。 孩子看起來(lái)已經(jīng)很努力了，每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)十幾個(gè)小時(shí)，可成績(jī)就是上不去。 計(jì)劃定的挺好，可很難落實(shí)到行動(dòng)上，更無(wú)法做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。 其實(shí)出現(xiàn)以上問(wèn)題，大多是因?yàn)楹⒆記](méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)，講究策略，注重過(guò)程和結(jié)果。 《孩子是選手，父母是教練》是由韓國(guó)鄭炯權(quán)和李明一共同編著，致力于如何有效培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的書(shū)，它凝聚了李明一博士十幾年探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為解決教師和家長(zhǎng)的困惑提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)。 現(xiàn)在，父母的關(guān)注焦點(diǎn)過(guò)多的集中于成績(jī)上，而作者認(rèn)為，父母應(yīng)該從學(xué)生的人生夢(mèng)想和生涯目標(biāo)出發(fā)，幫助孩子理解學(xué)習(xí)的意義和原理，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的雙提升。 書(shū)中指出，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要將動(dòng)機(jī)、方法、管理這三個(gè)核心要素融合在一起并保持協(xié)調(diào)一致。有動(dòng)機(jī)才能有動(dòng)力，有方法才能有效率，有管理才能有堅(jiān)持。 1.激發(fā)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的第一步 很多孩子不想學(xué)習(xí)或者不喜歡學(xué)習(xí)，其根本問(wèn)題是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而無(wú)法激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)首先要做的就是幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從孩子喜歡的事情、有興趣的點(diǎn)出發(fā)，和孩子一起分析，引導(dǎo)孩子將擅長(zhǎng)的才能與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行結(jié)合。 比如書(shū)中舉了小斌的例子。大李通過(guò)和小斌的交談，得知小斌對(duì)足球有較大的興趣。于是抓住這一切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的幫助小斌拓寬對(duì)職業(yè)世界的了解，讓他看到除了運(yùn)動(dòng)員這個(gè)職業(yè)外，他還可以做很多和足球相關(guān)工作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)小斌的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 每個(gè)人都需要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)驅(qū)動(dòng)自己，學(xué)生更是需要，通過(guò)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，獲得正反饋，并做到對(duì)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)管理，將計(jì)劃落實(shí)到行動(dòng)上，從而通過(guò)重復(fù)正確的行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.提高學(xué)習(xí)效率是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的關(guān)鍵 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)以后，我們還需要做什么呢？接下來(lái)，就需要幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率了。 現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生卻有多種原因。這時(shí)，父母就需要準(zhǔn)確分析原因，再進(jìn)行對(duì)癥下藥。 例如，造成小斌上課走神的主要原因是他的基礎(chǔ)比較薄弱。那么這就是一個(gè)復(fù)雜性問(wèn)題，需要多方共同努力。比如，聽(tīng)課策略、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)策略，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、筆記策略等各種科學(xué)方法都要跟上。 在這個(gè)過(guò)程中，父母還要培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，要讓孩子有一種打持久戰(zhàn)的恒心。讓孩子知道這個(gè)過(guò)程需要一步一步來(lái)，需要等待和堅(jiān)持。鼓勵(lì)孩子不要因?yàn)槎虝旱氖《氐阶畛醯臓顟B(tài)，要相信孩子的能力，也要對(duì)孩子的未來(lái)充滿希望。 3.科學(xué)的管理是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的保障 有了動(dòng)機(jī)和方法，還要有一定的管理方法，以確保孩子能夠?qū)⑾敕鋵?shí)到行動(dòng)上。 對(duì)于小斌來(lái)說(shuō)，有父母和老師的通力幫助非常重要，但歸根結(jié)底最關(guān)鍵的還是小斌自己的執(zhí)行力。 那么如何提高孩子的執(zhí)行力呢？首先，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如，規(guī)定孩子在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成所有作業(yè)，在孩子書(shū)桌擺一個(gè)鬧鐘，讓孩子感受到時(shí)間的流逝，同時(shí)設(shè)立一定的獎(jiǎng)罰。其次，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。父母要懂得適時(shí)放手，讓孩子管理自己的事情，提高責(zé)任心和執(zhí)行力。最后，父母要做好孩子的榜樣。父母在要求孩子時(shí)，一定要先想想自己是否能夠做到，并同樣那樣要求自己。身教大于言傳，就是這個(gè)道理。 具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以自主制定目標(biāo)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，懂得利用周邊的學(xué)習(xí)資源，擁有較高的自信心和責(zé)任感，能自主管理學(xué)習(xí)的進(jìn)度并進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。 本文僅僅對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)拋磚引玉，想要了解更系統(tǒng)更具操作性的內(nèi)容，建議大家還是讀全書(shū)。另外，此書(shū)還配贈(zèng)《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》，作為本書(shū)配套的工具書(shū)，給專(zhuān)業(yè)的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師以及有意成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的朋友提供了實(shí)操性的工具。
《孩子是選手，父母是教練：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》讀后感(三)：雙減時(shí)代，我們到底該為孩子做些什么？
一直以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生的課外時(shí)間都是被這個(gè)大量的作業(yè)或課外的培訓(xùn)所占據(jù)，所以很少有孩子能夠做到自主學(xué)習(xí)。大量的作業(yè)、課程正如趕鴨子上架般驅(qū)趕著他們前行。這就導(dǎo)致了我們的孩子在學(xué)習(xí)和生活上非常地缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
所以雙減政策的出臺(tái)是在幫助我們的孩子提升自主學(xué)習(xí)力，他的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)減輕了，他也就有了自主學(xué)習(xí)的空間，讓孩子可以有更多的時(shí)間去思考，去創(chuàng)新。
現(xiàn)如今雙減政策已經(jīng)實(shí)施半年了，我們的孩子確實(shí)比以前作業(yè)少了，很多培訓(xùn)也不能上了，他們有大量的時(shí)間可以支配，這就很考驗(yàn)我們家長(zhǎng)該如何知道孩子走上自主學(xué)習(xí)的道路。
《孩子是選手，父母是教練》正是在指導(dǎo)我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)孩子走向自主學(xué)習(xí)的道路。我們要相信我們自己，能當(dāng)好孩子的教練，讓我們家里的選手能夠自如應(yīng)對(duì)走出家門(mén)的任何挑戰(zhàn)。
這本書(shū)的作者有兩個(gè)人，一個(gè)是鄭炯權(quán)，他是個(gè)韓國(guó)人，另外一個(gè)是我們國(guó)內(nèi)的李明一博士，他通過(guò)十幾年探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要就是給教師和家長(zhǎng)的困惑提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，與社會(huì)上流行的各種記憶術(shù)，快速閱讀等訓(xùn)練方法相比，這本書(shū)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，從成績(jī)上移開(kāi)，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的人生夢(mèng)想和生涯目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)孩子理解學(xué)習(xí)的意義和原理，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，然后才會(huì)有自己想學(xué)習(xí)的欲望。也就是當(dāng)孩子能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
像我們家現(xiàn)在一年級(jí)的孩子，最重要的就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這本書(shū)里，舉了很多中國(guó)的中小學(xué)生的案例講述給我們聽(tīng)，從真正從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中懂得如何在雙減時(shí)代幫助我們的孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是終身的，這對(duì)他們是終身有益的。
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，作者舉了兩個(gè)例子。第一個(gè)例子就是小明的故事，小明的成績(jī)呢？在學(xué)校里處于中等，他對(duì)幾個(gè)科目的興趣都不大，但他是個(gè)乖孩子。這樣的乖孩子有一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？他上課呢，能認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后呢，也能完成老師和家長(zhǎng)布置的作業(yè)，而且能夠按時(shí)完成。而他課外作業(yè)呢，一般也在家里完成，有時(shí)邊看電視邊做作業(yè)，在他完成作業(yè)后，通常都是由爸爸檢查。他認(rèn)為爸爸總能檢查出一些錯(cuò)誤，到了假期，往往等到開(kāi)學(xué)前一兩周才開(kāi)始連夜趕作業(yè)。對(duì)于如何改善學(xué)習(xí)方法，他沒(méi)有任何的想法，也沒(méi)有什么思路。
而另一個(gè)人呢？小芳的故事，小芳的數(shù)學(xué)成績(jī)，這學(xué)期她沒(méi)考好，她就準(zhǔn)備利用寒假時(shí)間好好補(bǔ)補(bǔ)數(shù)學(xué)，爭(zhēng)取在下學(xué)期能考入班級(jí)前五名。為了補(bǔ)習(xí)好數(shù)學(xué)，她利用寒假的前十天復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，后20天做課數(shù)學(xué)習(xí)題集。每當(dāng)她做了一部分習(xí)題后，她就會(huì)對(duì)照答案，檢查自己做得對(duì)不對(duì)，理解是否到位，并在筆記中記錄了有難度的習(xí)題和解答方法。遇到實(shí)在不會(huì)的習(xí)題，他會(huì)請(qǐng)教同學(xué)、父母幫助自己分析解題思路。
寒假結(jié)束前，它回顧自己并總結(jié)了自己寒假的補(bǔ)習(xí)成果，她認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的，收獲很大。
從這兩個(gè)故事我們可以看出，小芳是一個(gè)自主學(xué)習(xí)型的學(xué)生。關(guān)于自主性學(xué)習(xí)，它是有一個(gè)比較完整的系統(tǒng)的，就是當(dāng)你具備了學(xué)習(xí)的能力，你還要自主地制定目標(biāo)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，然后利用周邊的學(xué)習(xí)資源，擁有較高的自信心和責(zé)任感，才能自主管理學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)。
自主學(xué)習(xí)不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以向老師、父母、同學(xué)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師等尋求幫助，并借助教科書(shū)、習(xí)題集、網(wǎng)課、教育電視節(jié)目等資源。其實(shí)現(xiàn)在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，能夠有效利用身邊的資源，也是一個(gè)非常重要的能力。
第三個(gè)自主學(xué)習(xí)不是靠嘴，而是靠行動(dòng)練出來(lái)的，重復(fù)就有助于養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，亞里斯多德說(shuō)過(guò)優(yōu)秀不是一個(gè)行為，它是一種習(xí)慣。正如我們成人，如讀書(shū)、跑步等事情，開(kāi)始他只是可能是想去做這件事。但是能堅(jiān)持到底成為一種習(xí)慣，真的是非常非常不容易的事。我們?cè)谖覀兩蠈W(xué)的時(shí)候就都跑過(guò)，比如說(shuō)1500米，當(dāng)你前面200米到300米的時(shí)候，你也許你跑的非常的輕松，健步如飛，但是慢慢的往后面的時(shí)候，你就覺(jué)得很難很難，那我們?cè)谧鲆患虑榈臅r(shí)候，它也是一樣的道理。開(kāi)始的時(shí)候一天兩天三天四天還可以，但是一年兩年三年四年還能堅(jiān)持，那就真的成為了一個(gè)人的習(xí)慣。
在這本書(shū)里還講了自主學(xué)習(xí)的三個(gè)核心要素以及它們之間的關(guān)系，分析了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，重點(diǎn)介紹了該如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及如何打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)習(xí)慣等。
此外，本書(shū)還配有《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》，給專(zhuān)業(yè)的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師以及有意成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的教育工作者、家長(zhǎng)提供實(shí)操性的工具。
雙減時(shí)代，我們到底該為孩子做點(diǎn)什么呢？自我學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)，做好孩子的教練，將是最明智之舉。
《孩子是選手，父母是教練：如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》讀后感(四)：可曾想過(guò)，娃學(xué)習(xí)力不足是沒(méi)遇到好教練
父母不能代管孩子的時(shí)間，而應(yīng)該是：為了實(shí)現(xiàn)孩子的目標(biāo)，需要提供什么樣的支持；孩子完成目標(biāo)時(shí)，父母需要提供什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。
有人建議，為人父母得有上崗證才算合格；可怎么沒(méi)人建議，陪伴孩子學(xué)習(xí)也得有上崗證才配去輔導(dǎo)？
孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)比孩子懂得多，動(dòng)不動(dòng)就大吼大叫，罵孩子簡(jiǎn)單題做錯(cuò)了太笨、攻克不下難題腦子不開(kāi)竅、送分的題都不要太馬虎……
等孩子到了初高中，很多題家長(zhǎng)自己都不會(huì)，吼不起來(lái)了，只剩下焦慮：往近處考慮，擔(dān)心孩子成績(jī)不好沒(méi)學(xué)校上；展望未來(lái)，感覺(jué)孩子前途渺茫。
再多說(shuō)句跟學(xué)習(xí)“相關(guān)”的輔助工作，家長(zhǎng)一廂情愿地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班和興趣班。他們目的明確，要么是提高孩子的成績(jī)，要么是讓孩子有一技之長(zhǎng)。
其實(shí)說(shuō)白了就是，生怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)做跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事，或者耽誤本該學(xué)習(xí)的時(shí)間用來(lái)瞎玩。然后，就有了輔導(dǎo)班等跟學(xué)習(xí)“相關(guān)”的輔助工作。
縱觀整個(gè)過(guò)程，都是父母占主導(dǎo)地位，他們說(shuō)“一”，就不允許孩子說(shuō)“二”，孩子根本沒(méi)有考慮的余地。這種親子關(guān)系從根本上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的，它不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力。
親子之間向來(lái)不是誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)的關(guān)系，而應(yīng)該是孩子自覺(jué)做該做的事，父母則從旁協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)、信任、鼓勵(lì)和支持等。
舉個(gè)例子：孩子成績(jī)平平，父母想要利用即將到來(lái)的寒假讓孩子上輔導(dǎo)班，重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。
但不知，孩子平時(shí)作業(yè)多，都沒(méi)痛快玩過(guò)，本想趁著假期跟小伙伴好好玩玩、打打球等，卻不得不被媽媽帶去輔導(dǎo)班，最后鬧得親子關(guān)系緊張，誰(shuí)都不愉快。
這種現(xiàn)象，《孩子是選手，父母是教練》一書(shū)稱之為父母沒(méi)有協(xié)助做好時(shí)間管理。書(shū)中也有類(lèi)似的案例，并且給出了相應(yīng)的建議：
首先，根據(jù)目標(biāo)做細(xì)化且具體的時(shí)間表。孩子有了夢(mèng)想和目標(biāo)，才會(huì)制定相關(guān)的可行性計(jì)劃，進(jìn)而細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，父母跟孩子簽訂一份時(shí)間管理合同書(shū)。父母不能代管孩子的時(shí)間，而應(yīng)該是：為了實(shí)現(xiàn)孩子的目標(biāo)，需要提供什么樣的支持；孩子完成目標(biāo)時(shí)，父母需要提供什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。
像這樣，有效激發(fā)孩子的理想信念，并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，這就是自主學(xué)習(xí)方法，《孩子是選手，父母是教練》凝聚了李明一博士十幾年探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)。
書(shū)中有很多真實(shí)案例，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、一籌莫展、學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)師一步步溝通、指導(dǎo)和跟蹤，最終解決孩子和父母雙方的問(wèn)題，幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)力。
孩子學(xué)習(xí)力不足的原因是多方面的，比如校內(nèi)外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、厭倦學(xué)習(xí)、缺乏動(dòng)力、方法不科學(xué)、不會(huì)管理時(shí)間等。
大家不如聯(lián)想一下訓(xùn)練場(chǎng)上教練指導(dǎo)選手的場(chǎng)景，選手肩負(fù)責(zé)任和夢(mèng)想，但只有通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)，才能達(dá)到目標(biāo)。
而這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除非選手本身資質(zhì)、悟性和內(nèi)驅(qū)力特別強(qiáng)烈，否則離不開(kāi)教練陪伴式的隨時(shí)、隨地的指導(dǎo)。
面對(duì)學(xué)習(xí)這件事，孩子和父母之間又何嘗不是這種關(guān)系呢？作為家長(zhǎng)，你幫助孩子構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)了嗎？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力了嗎？孩子打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了嗎？如果都沒(méi)有，那就沒(méi)有從動(dòng)機(jī)、方法、管理三個(gè)核心要素著手指導(dǎo)孩子。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，孩子學(xué)習(xí)力不足是沒(méi)遇到好教練，你想過(guò)這點(diǎn)嗎？
孩子是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)習(xí)并非是孩子一個(gè)人的事情。自主學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)不斷磨練養(yǎng)成的習(xí)慣，一旦形成，孩子在成年之后，也可以主導(dǎo)自己的人生，駕馭自己的生活。
《孩子是選手，父母是教練》一書(shū)落腳“如何有效培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，從自主學(xué)習(xí)的三個(gè)核心要素切入，圍繞“提高孩子學(xué)習(xí)力”全面對(duì)孩子進(jìn)行了指導(dǎo)，比如：為何學(xué)習(xí)的六個(gè)理由、高效學(xué)習(xí)的方法、如何打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。另外還有針對(duì)父母的“如何做教練型父母”，可謂是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中親子沖突的良好潤(rùn)滑劑。
